如何让课堂中学生的心沸腾.doc

如何让课堂中学生的心“沸腾” 学生是课学习的主体，如何调动学生课堂学习的积极性？如何让这种积极性持续稳定？即如何让课堂中学生的心“沸腾”？现就个人教学感悟总结如下。1、 喜爱的内容让学生的心动。1、自主选择学习内容。在明确教学目标，内容，任务，要求，方法后，教师要敢于放手，将选择学习内容的权利交给学生，这样学生就会感受到我选择我喜欢的，我能把喜欢的内容学好。比如，在学习纪伯伦的组歌（浪之歌雨之歌），巴金的短文两篇中日月时，优美的语言，整齐的句式，美好的意境当然不能忽略朗诵。这时，不妨将选择的权利交给学生，选择你们喜欢的篇目来读，这样学生就有主人翁的感觉，诵读的积极性明显高涨。再如，学习雷电颂时，可由各小组自行选择喜欢的连续三个自然段来诵读。2、 愿意朗读展示的小组或个人自行起立。很多时候，老师的直接点名使学生失去了自我选择展示的机会。若是告诉他们，谁愿意朗读请自行起立，这既是对学生学习能力的展示，又是对自身勇气，信心魄力的挑战。3、 抽检决定内容顺序。学生总是对未知充满好奇，课前不妨准备好相关的序号，让小组派代表上讲台抽签，决定小组的朗读内容或者学习内容。新鲜刺激的抽签一下子就激起学生内心的神秘感，课堂中学生心一下子沸腾了。4、 限定重点内容，竞争中激发潜力。比如雷电学习组竞赛朗读，这样在反复听，记，读中就加强了对重点知识的记忆。5、 妙趣横生，学用结合。学习音乐巨人贝多芬之后让学生选择班级同学进行人物描写，这样，由形传神的写法，使学生既觉得有趣好玩，又能促进同学情谊，提高写作热情。学习藤野先生我的母亲等文章后的练习写作自己的任课教师，自己的母亲，都使学生的语文学习和生活实际结合，学习的兴趣自然高涨。二、展示的形式让学生的心沸。1、展示形式力争多样化。小组合作学习的成果是多方面的，展示的维度也应该是多侧面的。可以派代表口头发言，可以由组员上黑板书写，可以提前制作相关的PPT课堂展示，可以将学生的绘画，图片诗文张贴在教室，也可以由学生课堂自唱自演总之，展示的形式越是多样，学生的能力展示越是充分，学生学习的积极性就越是高涨。2、创设氛围让展示情景化。比如进行课前新闻播报，实事讲解等，不妨借鉴新闻联播的形式，先是音乐响起，学生听到熟悉的音乐自然就会静下心来。再是模仿中央电视台主持人的语调进行播音，这样一来普通的新闻时事就被设置在特定的氛围里，学生的展示自然就认真而慎重。根据的具体的学习展示内容也可以进行聚散结合，动静结合。譬如，学习海燕一课，不妨配上相关的音乐，由学生扮演海燕、海鸥、海鸭、企鹅的形象，分布在教室的不同地方，根据情境出场，这样整个教室就是暴风雨即将来临的海面，学生学习的心自然就会充满期待。好的课堂是灵动的，学生的心灵和思维是灵动的，学生的肢体也应该得到相应的解放。比如海燕中海燕的飞翔，吆喝中种种声音的模拟，“屈原手足已戴刑具，颈上并系有长链，着玄衣，批发，在殿中徘徊。”完全可以放开让学生进行表演诵读。散步中一家人对大路、小路的选择，金色花中小孩子藏起来，不让妈妈找到的调皮可爱都可以让学生在动静结合中，小组整体和个人分散的聚散结合里，朗读体验感受人物的情绪和性格。3、 课堂竞争持续化。班级固定小组间的竞争是必要的，但长时间的模式里，学生难免失去新鲜感。不妨在课堂对小组重新进行整合。比如，班级若是有9个小组，1、2、3小组成为大的A组，4、5、6小组组成大的B组，7、8、9小组合成大的C组。分别交给每个大组同位置小组同样的竞赛任务，最后以大组的成绩为各个小组的学习成绩，这样就会极大激发学生学习的积极性。整个课堂既注重小组内成员之间的默契配合，又注重大组之间的竞争，这样一节课的旋律始终是紧张有挑战性的，学生学习的心自然就是沸腾的。4、 有效限定，激发热情。课堂的时间分秒珍贵，教师有计划地限定发言的次数，发言的时间，发言的内容角度，都会达到课堂的节奏紧凑，学生的注意力集中的高效“沸腾。”三、有效评价让学生的心喜。1、凸显小组，凝聚合力。高效课堂始终着眼小组的建设和发展，那课堂及时有效的评价里，小组就是首要考虑的对象。评价始终以小组为立足点，然后才是个人的成就。每次加分后，让学生要有“我们尽力了，我们获胜了，我们很棒！”让学生始终觉得我就是小组代表，小组就是我的归宿，达到个人与集体紧密结合，荣辱与共的境界。2、凸显待进生，促进全体进步。对优生的要求应该提高，对待进生的点滴进步都要及时高调表扬，让他们觉得我努力了，我为小组贡献量了，老师同学见证我的进步了。这样，小组不同层次的学生都能够得到提高和进步。3、注重过程，凸显创新。也许学生的展示发言是不完美，甚至不准确，但是如果学生自己发现了一个问题，自行探究有创意，老师也应该表扬鼓励。因为提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更有价值。若是学生的思维有创意，表达有创新，都应该肯定。比如学习被压扁的沙子一文，作者主要通过被压扁的沙子，来探究恐龙灭绝的原因。不妨设置相关的探究问题：你认为恐龙是怎样灭绝的？学生的答案可谓是五花八门，有的认为是吃饱撑死的，有的认为是冻死的，有的认为是氨气臭死的看似荒唐，但科学的猜测探究向来都不是一帆风顺的。这样学生就会从课内知识延伸到课外探究，这种勇于探究的勇气本身就非常可贵。4、 凸显情感，激励为主。课堂老师的评价应该是及时的，充满力量的。“你发言的声音真洪亮！”“你们小组的想法很奇妙，启迪了我！”“你们小组的学科长真是负责有方法！”这些具体的导向性评价语言，把正能量足以辐射到学生的心田。除了语言激励，小组的得分机制也尤为重要。积分是树立典型榜样的导向，是老师要求的具体落实评判。除了常规的奖励分值，也可以有一些特别奖励，让学生产生意外惊喜。特别是对小组的进步生，优秀个人。当然掌声刺激，眼神激励，大拇指的肯定，拍拍肩头的鼓