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文档简介

有不少学生反映地理学科枯燥乏味,甚至有的产生了厌学情绪,如果教师在教学中,能够恰当地引入教学幽默,则能够有效地活跃课堂气氛,激发学生的听课兴趣。以下是我在教学实践中摸索出的一些教学幽默技巧,不足之处,欢迎广大同仁批评指正。1、运用谐音:借用语音相近的字词,构成特殊的含义,从而产生幽默效果。例如将地壳中含量最多八种元素“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”,按谐音记成“养闺女贴给哪家美”,可以使学生感到新鲜有趣,而且记得既快又准。2、“出其不意”:改变语流暗示的语义方向,使学生的心理期待落空,从而产生幽默效果。例如:讲完地震预报这一部分内容时,教师可这样补充:“日本地震学者花了三十多年时间,耗资7亿美元,研究地震预报,最后得出结论”,学生满怀希望地期待地震预报的新成果,结果却大大出乎意料“在现有的科学技术水平下准确预报地震是不可能的”。这样表述不仅产生了很强的幽默效果,而且也从侧面说明了地震预报的艰难。3、“改头换面”:修改学生熟悉的歌词、诗词、谚语、广告语等,给学生一种似曾相识的亲切感,使他们感到地理与生活联系密切,既有趣又实用,使得课堂妙趣横生、满堂生辉。例如:讲到今年春天,北京的沙尘暴肆虐时,我讲了一句歌词“你是风儿,我是沙,缠缠绵绵到北京”,学生听到这儿,不禁哈哈大笑,有效地调节了课堂气氛。讲上海的住房、绿化条件今非昔比时,可套用一句宋词“高楼外,马路边,芳草碧连天”,学生听到这儿,不禁露出会心的笑容。再如,刚上课时,有个别同学坐立不安,发出嘈杂声,教师可以幽默地套用高露洁的广告语“上课时,不要发出这种声音”,犯错的学生听了之后,马上明白了老师善意的批评,在笑声中悄悄改正了行为。4、巧用修辞:巧用比喻、拟人、夸张、反语、双关等修辞手法,常常能创造幽默意境。例如:在讲梅雨天气时,可以用拟人的方法这样表述“在春末夏初,红(暖气团)黑(冷气团)两军,在江淮流域及长江中下游地区相遇,双方对阵厮杀,由于势均力敌,战争持续了一个月左右”5、借助漫画:漫画与幽默有许多相似之处,优秀的漫画其实就是幽默,而幽默可以通过漫画这种形式表现出来。课堂上使用一些合适的漫画,既能够说明问题,还能够启发学生思维,使学生在笑声中掌握知识。例如:介绍二氧化碳增多,导致全球变暖,可以展示漫画“地球出汗了”,让学生在笑声中思考地球为什么出汗?很快就会有学生看出漫画的含义。6、精选谜语:谜语可以使学生感到“新奇”,能引起学生的悬念,从而引发学生强烈的兴趣。例如:在讲到煤炭时,可穿插这样一个谜语:“黑汉性刚强,浑身闪闪亮,入炉放光热,工业好食粮”,马上就有学生猜出是煤炭,而且还颇有成就感,其他同学也感到很有趣,从而使整个课堂洋溢着轻松、欢愉的气氛。7、引入故事:中学生普遍喜欢听故事,而带有幽默感的故事更是深受他们欢迎。例如:在讲到提高人口素质时,我给学生讲了记者和放羊娃的对话的故事:记者问:“今年几岁了?”,放羊娃回答“十五岁”,“怎么不上学?”,“我放羊”。“你放羊为了什么?”,“挣钱”。“挣了钱干什么?”,“娶媳妇”。“娶了媳妇干什么?”,“生娃娃”。“生下娃娃将来干啥?”“放羊”。这个有趣的故事使得学生在开怀大笑中领悟了道理。8、模仿游戏:爱游戏是人的天性,更何况童心依旧的中学生,将游戏的形式引入课堂,深受他们的喜爱。例如:在地理练习课上,我校教师曾经尝试用“幸运52”的形式进行测试,让三个学生上讲台表演,第一个同学在黑板上写出地理概念,第二个用动作、语言不直接地表达,第三个根据第二个的表演,猜猜是什么概念。实践证明,这种形式很受学生欢迎,无论参与者还是观看者,都感到新鲜有趣,很乐意参与。9、随意调侃:平时,人们之间在聊天时,常喜欢在一起“侃大山“、“逗乐子”,课堂上当发现气氛较沉闷时,教师也可以根据当时的教学情况,随意调侃两句,用机智、幽默的话语激活课堂气氛。例如:讲阿根廷的人均牛肉产量居世界第一,教师可以随口说“所以马拉多纳的身体很壮哪”;又如,在课堂上,一位教师错把答案A说成B,引起学生思维的混乱,教师急中生智,补充说“正确答案是B,那是不可能的。”10、巧用俗语:课上巧妙地运用一些有趣的谚语、顺口溜等,也可以起到很好的幽默效果。例如:讲江南水乡的河流污染情况日趋严重,教师可以用“50年代淘米洗菜,60年代水质变坏,70年代鱼虾绝代,80年代不洗马桶盖”来表述,既形象又幽默。11、插入外语、古文:学生习惯了听老师用现代汉语口语授课,如果教师偶尔巧妙地讲上一两句学生

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