广东省佛山市高二生物 种群的特征和数量关系导学案.doc

顺德区容山中学_高二_年级_生物_学科活力课堂导学案课题 种群的特征和数量变化 设计者：_王文翠_审核者：_刘竟韬_日期：_2012-11-21学习目标：1、列举种群的特征。 2、尝试用样方法调查种群密度。 3、说明建构种群增长模型的方法。 4、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。 5、用数学模型解释种群数量的变化。 6、关注人类活动对种群数量变化的影响。学习重点：1、种群的特征。 2、尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。学习难点：1、样方法的选择和确定。 2、建构种群增长的数学模型。第一课时：种群的特征 第一部分：个体自学一、种群的概念：生活在 的 生物个体的总和。二、种群特征 概念：种群在 中的个体数。1、种群密度 意义：反映了种群在 的数量。调查方法： 法（动物）； 法（植物）。 样方法：在被调查种群的分布范围内， 若干个 通过计数 内的个体数，求得每个样方的 ，以所有样方种群密度的 作为该种群的 估计值。分为 取样法和 取样法。 标志重捕法：许多动物的 强， 大，常用标志重捕法。也就是在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上 后再 原来的环境，经过一段时间后进行 ，根据 个体数占 的比例，来估计种群密度。2、出生率 概念：在 内 （ ）的个体数目占该 的比率。和死亡率 意义： 着种群的大小和密度，是影响种群数量变动的主要因素。 概念：单位时间内 或 的个体，占该种群个体总数的比率。3、迁出率和迁入率 意义： 影响种群的数量变动。 概念：一个种群中 的个体数目比例，可分为三种类型：4、年龄组成 类型： 型、 型和 型。 意义：可 种群数量的变化趋势。概念：种群中具有 能力的雌雄个体数目的比例。 类型：雌雄相当：多见于高等动物，如人。5、性别比例 雌多于雄：多见于人工饲养的种群，如鸡、牛。 雄多于雌：多见于营社会性的昆虫，如白蚁、蜜蜂。 意义：在一定程度上影响着 。三、种群空间特征1、概念：组成种群的个体，在其空间中的 或 。2、类型： ； ； 。第一课时：第二部分：合作探究并展示分享1、 完成课本60页的“问题探讨”中的相关问题。及课本61页“探究”中的问题讨论。2、 运用文字和箭头构建种群特征间的相互关系3、按一对夫妇两个孩子计算，据人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番大约需2040年，美国需4080年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。预测人口的这种增减动态变化主要依据是 （ ）a、种群数量和密度 b、种群年龄结构 c、种群性别比例 d、出生率和死亡率4、我国的计划生育政策为“提倡一个夫妇只生一个孩子”，从种群特征看，这种措施直接调节（ ）a种群密度b年龄组成c性别比例d出生率5、某种群中年轻的个体非常多，年老的个体很少，这样的种群密度会（ ）a越来越大 b相对稳定 c越来越小 d绝对不变6、利用人工合成的性引诱剂诱杀棉铃虫中的雄性个体，则该种群的密度会（ ）a明显增大 b明显减小c相对稳定 d先增后减第二课时：种群数量的变化 第一部分：个体自学一、建构种群增长模型的方法 1、数学模型是用来描述 的数学形式。 2、研究方法：观察 ，提出 。 提出合理的 。 根据 ，用适当的 对事物的性质进行表达。 通过进一步实验或观察等，对模型进行 。 3、基本类型： ； 。二、种群增长的“j”型曲线 1、产生条件：在食物和空间条件 、 、没有 等理想条件。 2、数量变化：种群的数量每年以 增长。（如第二年的数量是第一年的a倍） 3、数学模型：种群的起始数量为no，t为时间，a为该种群数量是一年前种群数量的倍数，则t年后种群数量为： 三、种群增长的“s”型曲线 1、形成原因：自然界的 总是 ，当种群密度 时，种内 就会加剧，同时天敌（以该种群为食的动物）数量也 ，这就会使该种群的 降低， 增高。当死亡率 到与出生率 时，种群的 就会停止，有时会 在一定的水平。 2、环境容纳量：不论哪种生物的种群，总是生活在 中。在环境条件不受破坏的情况下， 中所能维持的种群 。又称 。第二课时：第二部分：合作探究及展示分享1、根据课本65页“问题探讨”中的数据构建两种形式的数学模型。3、 同数学方程式相比，曲线图表示的模型有什么优点，具有什么局限？4、“j”型增长会一直持续吗？为什么？4、 绘画“j”型增长的相关曲线种群数量 种群增长率 时间 时间5、 绘画“s”型增长的相关曲线种群数量 种群增长率