人教2011版小学数学二年级课堂练习 (3).doc

数学广角推理说课稿查罕扎布小学 韩利 大家好！今天我说课的内容是二年级下册的推理下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程五个方面来进行我的说课：一、说教材“数学广角简单推理”是新人教版义务教育教科书数学二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 二、说学情二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 三、说教学目标及重难点 根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：1、让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。2、让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。3、感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。四、说教法、学法数学课程标准中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。五、说教学过程（一）、创设情境，激发兴趣平时只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想（老师手里攥着的是什么？），共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 设计意图：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地参与到学习活动中。同时让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是就是”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。（二）、自主探究，合作学习在这个环节中，我们设计了以下几个步骤：首先“复活课本例题”，也就是通过动画的形式展示课本例题，并要求学生认真看，接着出示三个思考问题：（1）你能发现什么数学信息？（2）要解决的问题是什么？（3）你打算怎么解答？当学生急着说答案时，让学生再次思考，先独立完成这三个思考问题。通过前面的自学，让学生在小组里自由交流学习收获，遇到不懂的问题，组内成员互相启发，互相帮助。接着小组展示、交流、明确解决这样问题的思路和方法。最后老师引导总结方法。1、结合板书，讲解连线法：2、结合板书，讲解排除法：3、结合板书，讲解画图表法：4、说明什么叫做推理：（三）、游戏闯关，巩固提升这个环节我设计了“请你判一判”、“请你连一连”、“请你摆一摆”的闯关游戏，最后有安排了教材上的做一做和练习二十一中的1、2、3题。 设计意图：练习设计从直观到抽象，由浅入深，层层深入。这样设计既可以让优等生吃得好，也可以让学困生吃得饱。（四）、教师引导，学生总结让学生说自己本节课有什么收获。（学到了什么知识）简单推理评课稿简单推理是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。韩老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。下面我就本节课谈谈自己的看法。一、活用素材，激发推理兴趣韩老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。根据二年级的孩子的年龄特征，在教学中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计猜老师手里拿的东西、闯关等有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。二、方法引导，注重习惯培养从两个事物“非此即彼”的判断到“三个事物的判断”，“三个事物的判断”中也是由“其中一个条件是肯定的”到“三个条件都是否定的判断”，一步一步深入，引导学生合作交流、自主探究，层层深入，帮助学生掌握了推理的一般方法，程老师突破“培养学生初步的有序的思考、合理的推理的意识”这个教学难点。学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。在学习的过程中老师特别注重细节。所有的解决问题，程老师特别注重学生学习方法的引导，学生在寻找信息时指导学生用手指，手口并用。并向学生示范，把有用的信息在题目上做上标注，让学生在以后的学习中，也能像老师这样搜集信息，并把信息作有效处理。这里老师不仅仅是引导学生的方法，更主要的是向学生渗透怎么搜集信息，注重了对学生长久学习习惯的培养，这一点特别值得我们学习。三、收放自如，灵活动用推理整节课程老师做到了收放自如，教学过程中老师先引导，让学生经历了初步的推理过程，教师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力并能总结出简单推理的方法。在此基础上教师又设计了让学生自主设计推理环节，让学生在创设推理游戏和自主表演当中，对推理知识进一步深化，深化加强了对学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。而通过有条理的说一说演一演，既让学生体验了推理的过程，又锻炼了学生的语言表达能力，让学生在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。数学广角推理教学设计一、教学目标1、让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。2、让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。3、感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。二、教学重、难点重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。三、教学过程（一）、课前展示，口算练习1、每日一句2、开火车做口算题卡（二）、创设情境，激发兴趣 1、老师从口袋里掏出两样东西让学生猜猜老师手里是什么？ 预设：学生胡乱的猜测，猜什么的都有。 2、到底谁猜的对呢？老师给一些提示，老师手里拿的是珠子（一黑一白），再猜猜老师每个手里是什么颜色的珠子？预设：每只手里都可能是白的也可能是黑的。答案不唯一，不能确定。3、老师进一步给出条件，老师左手里拿的不是黑珠子，学生接着猜。预设：左手白珠子；右手黑珠子。4、做小游戏拍拍你的肩，不是左肩，那是哪个肩？那是（ 右 ）肩。摸摸你的耳，不是右耳，那是哪个耳？那是（ 左 ）耳。跺跺你的脚，不是左脚，那是哪个脚？那是（ 右 ）脚。摆摆你的手，不是右手，那是哪个手？那是（ 左 ）手。5、引导学生总结出两种情况的推理，想“不是什么，就是什么”推出结果。设计意图：通过创设情境和小游戏，激发学生的学习兴趣，让学生轻松愉悦地参与到学习活动中。同时让学生体验合情推理的思维过程，借助“不是就是”的引导，帮助学生学会用准确、完整的语言表达推理的思维过程,降低新知学习的难度。（三）、自主探究，合作学习1、课件出示课本例题，并要求学生认真看，接着出示三个思考问题：（1）你能发现什么数学信息？（2）要解决的问题是什么？（3）你打算怎么解答？2、学生独自思考完成上面的3个问题3、引导学生读懂题目中的信息，找出题目中的每个关键字。（读清楚、读懂题目）4、学生小组合作交流独学的学习成果。5、小组展示，全班交流明确方法。预设：连线法、排除法、画图表法。6、引导学生总结三种情况的推理,要先确定一种，再变成两种情况的推理。（四）、游戏闯关，巩固提升1、请你判一判2、请你连一连3、请你摆一摆4、教材109页的做一做1、2题5、教材111页练习二十一中的1、2、3题。设计意图：练习设计从直观到抽象，由浅入深，层层深入。这样设计既可以让优等生吃得好，也可以让学困生吃得饱。（五）、教师引导，学生总结让学生说自己本节课有什么收获。（学到了什么知识）数学广角推理教学反思整节课能紧扣“学学导练”的这四个环节，一步步地展开教学。在整个教学中黄老师能够做到大胆放手，让学生通过自主学习、合作交流、探究学等方法，学会有理有据地进行简单的推理。本节课教学重难点落实得很好，教师做到既重算法的教学，也重算理教学。课堂上我们可以看到我们的学生思维很活跃，而且都能有理有据地表述出推理的过程。本节课存在许多问题和不足：学生的解题方法不多，老师限制了学生的解题思路；在学习新知识的过程中老师说的太多，学生说的太少，没有充分尊重学生的主体地位；在闯关游戏这个环节中，每道题的设计都是先展示部分信息，再展示两个关键的信息。我们这样设计的目的是想让学生体会到：要猜三种物体时，至少要知道两个条件，才能全部猜对，可没想到学生早早的就已经看了学案，老师在应对这种情况时花了一点时间，导致最后练习题的时间不够。在今后的教学过程中，我要结合这次讲课中的不足对自己进行改进和提高，多听其他老师讲的课以，谨记领导评课指出的不足，立足改正这些不足，争取在教学方面获得不断地成长和进步。课下作业1、拔河比赛中，三个班分别是第几名？请你用线连一连。我们班也不是最后一名。并且比1班成绩好。我们班不是最后一名。1班 2班 3班第一名 第二名 第三名2、三只蜻蜓进行了一场飞翔比赛。我飞得最慢。我不是冠军。 ( )号蜻蜓是冠军。我踢的不是最少的。我踢的最多。3、3个人踢毽子，分别踢了75个、68个和83个。红红 青青 亮亮红红踢了( )个，青青踢了( )个，亮亮踢了( )个。4、贝贝、京京、欢欢、迎迎参加画鸡大赛。每人画了一只，有黑公鸡、白公鸡、黑母鸡、白母鸡。(1)贝贝和京京画的鸡是黑色的。(2)京京和欢欢画的鸡会下蛋。他们分别画的是什么鸡？课堂练习笑笑最轻，所以重5千克。乐乐比欢欢重，所以乐乐重9千克,欢欢重7千克。7千克重的是（ ），5千克重的是（ ），9千克重的是（ ）。我是这样想的:欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗?1、第一PPT模板网-WWW.1PPT.COM游戏猜图形红色是（ ），绿色是（ ），黄色是（ ）。 我不是三角形。2、 信封里有一个圆，一个三角形，一个长方形。露出一部分，你能猜猜它们是谁吗？第一PPT模板网-WWW.1PPT.COM连一连。第1台电脑最便宜。第2台电脑不是最贵的。3498元6900元5412元第3台第1台第2台3、第一PPT模板网-WWW.1PPT.COM整百、整千数加减法说课稿查罕扎布小学 刘静然今天我要为大家讲的课题是整百、整千数的加减法。接下来我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来完成我的说课。一、 说教材“整百、整千数加减法”的例11和例12是人教版九年义务教育六年制小学数学教材二年级下册第七单元第三节。在此之前，学生已学习了20以内数的加减法、百以内数的加减法的基础，这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。1、教学目标（1）、使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算（2）、通过教学，初步培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以及学生的类推能力和灵活性。（3）、通过整百、整千数加减法的教学，引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发学生的学习兴趣。2、教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理，讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。3、教学难点：掌握口算方法并口述其算理，把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。二、 说教法首先，通过复习旧知，利用幻灯片演示，让学生们在头脑中导出之前学过的知识，认清几百几十的概念以及一个数是由几个百几个十组成的，为下面的新授课作铺垫。出示教学生活情境：商场中几种电器的价格，让学生们提出关于加减法的数学问题。通过学生提出的问题再引导他们怎样解决问题，在解决问题的同时，提倡算法多样性，充分体现学生的主体地位，让学生积极参与到课堂活动中，并培养他们提出问题解决问题的能力。整百、整千数加减法的学习，要求学生能够快速地口算出结果，这就要经过多层次的练习应用，才能逐步提高熟练程度。如这一节课的练习中，既有正面强化练习，又有反面矫正练习；既有基本题、变式题，又有发展题、深化题。题型新颖、灵活，不仅能提高学生的学习兴趣，促使他们自觉运用所学知识解决问题，而且在练习中培养学生观察比较、归纳概括的能力。三、 说学法学生已有的20以内加减法、一百以内的加减法等运算知识有利于学生迁移到整百、整千数的加减法运算中来。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了掌握了算法，感受到数学与生活密切相联，生活处处有数学，从生活中来学习“活”的数学，有意义的数学。四、说教学过程（一）、课前展示，口算练习1、每日一句。2、开火车根据黑板算式口算练习。（二）、复习旧知，导入新课1、口算下面各题。40 + 50= 90 - 60= 90 + 10= 8050= 60 + 30= 100 - 70=2、口答下面各题。（1）13个十是多少？ （2）25个百是多少？（3）5个千呢？ （4）80里面有（ ）个十。（5）700里面有（ ）个百。 （6）130里面有（ ）个十。（7）4000里面有（ ）个千。（三）自主探究，合作学习1、教学例11，学习加法（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？师：哪位同学会列式计算？生：列式：1000+2000= （元）（板书：1000+2000= （元）师：你们真的很聪明！师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学习整百，整千数的加减法。（板书：整百、整千数的加减法）学生思考计算方法然后汇报： A2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000B2000加1000等于几，因为2加1得3，所以20001000等于3000C用笔算的方法，从个位加起，最后得3000（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）2、教学例11，学习减法师：看这幅图，冰箱比电视机贵多少钱？师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。20040060030006000900 400050009000 60040010090007000200 600200400 师：同学们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?3、教学例12（出示课件）8050 = 50+80= 13050= 13080=学生交流算法。生1：8个十加5个十13个十是130. 生2：由8+5=13想到80+50=130生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.130-50=80. 生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80. 生2:由13-5=8想到130-50=80. 师:你们太了不起啊,想出了这么多方法来解决这些问题现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出.（四）、巧设练习，巩固新知教材95页做一做1、计算。200400300060007050 800900 6004009000300012050 17009002、认真看图，你能提出什么数学问题并解答吗？试试看！麦子麦子 稻谷700 袋 800 袋 1 000 袋 3、教材97页练习十九1、2题。（五）、教师引导，总结方法1、总结计算方法。2、说一说本节课有什么收获。整百、整千数加减法教学设计一、教学目标（1）、使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算（2）、通过教学，初步培养学生分析问题、解决实际问题的能力，以及学生的类推能力和灵活性。（3）、通过整百、整千数加减法的教学，引导学生从现实的生活经历和体验出发，激发学生的学习兴趣。教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理，讲清口算方法，把整百、整千都看成是几个百或几个千。教学难点：掌握口算方法并口述其算理，把整百、整千数的加减法转化为20以内的加减法，后面的单位是百、千。二、课前展示，口算练习1、每日一句。2、开火车根据黑板算式口算练习。三、复习旧知，导入新课1、口算下面各题。40 + 50= 90 - 60= 90 + 10= 8050= 60 + 30= 100 - 70=2、口答下面各题。（1）13个十是多少？ （2）25个百是多少？（3）5个千呢？ （4）80里面有（ ）个十。（5）700里面有（ ）个百。 （6）130里面有（ ）个十。（7）4000里面有（ ）个千。四、自主探究，合作学习1、教学例11，学习加法（出示课件）爷爷要买一台电视机1000元和一台电冰箱2000元，请你们帮爷爷算一算买这两样东西要花多少钱？师：哪位同学会列式计算？生：列式：1000+2000= （元）（板书：1000+2000= （元）师：你们真的很聪明！师：这道题和我们之前学的计算题相比，加数变得更加大，数位更多。像这种题目我们要如何计算呢，今天我们就来学习整百，整千数的加减法。（板书：整百、整千数的加减法）学生思考计算方法然后汇报： A2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000B2000加1000等于几，因为2加1得3，所以20001000等于3000C用笔算的方法，从个位加起，最后得3000（鼓励学生用其它的算法，例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000）2、教学例11，学习减法师：看这幅图，冰箱比电视机贵多少钱？师：你们能解决吗？请在练习本上列算式计算。师：你们能告诉大家结果吗？生1：2个千减去1个千是1个千，也就是1000生2：因为2-1=1。所以2000-10000=1000师：哇！看来同学们都很棒！现在我们来做一个游戏，老师出几道算式，请同学们判断计算是否正确如果正确，全班齐拍手3声，如果错误，全班一起“哎”一声，然后订正。20040060030006000900 400050009000 60040010090007000200 600200400 师：同学们真厉害，解决了这么多问题。老师这里又有一个问题，你们可以帮我解决一下好吗?3、教学例12（出示课件）8050 = 50+80= 13050= 13080=学生交流算法。生1：8个十加5个十13个十是130. 生2：由8+5=13想到80+50=130生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.130-50=80. 生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80. 生2:由13-5=8想到130