《记承天寺夜游》教学实录.doc

记承天寺夜游教学实录学习目标：1. 朗读课文，准确理解文意；2. 在读中赏析文章，欣赏美好月景，理解作者的特殊心境。教学过程：导入新课：师：同学们回忆一下，七年级我们曾学过苏轼的哪些作品？生：浣溪沙。师：对，苏轼在政治上不得意，而且疾病初愈，身体也不大好，游蕲水清泉寺，写下呼唤青春的浣溪沙这首词，体现他那热爱生活，旷达乐观的性格。 还有吗？生：水调歌头 明月几时有。师：在这首词中，面对政治上的失意、亲人不能相聚的现实，苏轼并未幻想超脱，而是积极乐观面对生活。 好！今天我们再来读一篇苏轼的记承天寺夜游，跟随作者夜游承天寺，再次体会作者的心境。 首先开始活动一：活动一:初读课文，理解文意。（1）自读课文：注意读准字音、停顿-小组尝试合作朗读-全班展示；（2）对照注释，自主理解-小组合作、师生合作解决疑难词句，准确理解文意-小组展示。师：在朗读的过程中，注意停顿：念/无与乐者，遂/至承天寺，寻/张怀民。但/少闲人/如我两人者耳。朗读展示方式：小组齐读全文；小组开始一人一句，最后齐读小组pk,读出感情、心境。生：小组展示朗读。 师：同学们读得真不错，接下来一起读懂这篇小品文。 生：对照注释，理解词句，小组讨论疑难；师：组内还有疑难不能解决吗？向老师提出。 生：老师，“相与步于中庭”的“步”什么意思？ 师：散步。 生：老师，“水中藻荇交横”的“交横”什么意思？师：交叉错杂。 还有疑问吗?没有了，那我来向同学们提问，“念无与乐者”的“念”什么意思？生：想到；师：“盖竹柏影也”的“盖”呢？生：原来。师：“月色入户”的“户”呢？生：门。生：小组展示： 一生读一句、一生译一句。师：刚才同学们已经很好地理解了文意，那么在这篇短文中写得最美的地方是哪里呢？生：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”。师：接下来我们由此来欣赏美景，开始活动二：活动二：欣赏美景，探究笔法。(1)想象“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这段话所描绘的情景，并用优美的语句描述；（自主思考-班级展示）（2）赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”写景方法。（自主思考-小组交流-小组班级展示）师：同学们首先去想象美景、描绘美景、说出美景吧！生:自主思考；班级展示：生1:月光晴朗，洒满庭院，那一片清辉白茫茫一片，好似积水空潭一般，更妙的是“水”中还有水草漂浮、游荡，眼前仿佛仙境一般。生2：晚风吹拂，耳边传来轻微的沙沙声，月色洒满庭院，庭院内清澈透明，好像有水藻、荇菜漂浮、游荡，仔细一看，原来那是翠竹、绿柏在地上的斑驳倒影呢？生3：这是“中庭地白树栖鸦”啊！师：多美啊！那么苏轼是如何写出庭中月夜的美好呢？接下来同学们结合老师介绍的写景方法，一起去探究吧！生：自主思考；小组交流；小组展示：生1：这里运用了比喻的修辞；作者把月光比作水；生2：作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明；生3：“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影；生4：作者还运用了动静结合的手法，“积水空明”给人一池春水的静谧之感；“藻荇交横”具有水草摇曳的动态之美；生5：作者还运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，“积水空明”正面写月光，“藻荇交横”以竹柏倒影来烘托月光。生6：作者运用多种手法，为我们创造了一个冰清玉洁的透明世界。师：是的，苏轼用他的生花妙笔把我们带进了一个幽静迷人的境地，短短的几句让我们进一步领略到他杰出的创作才华。苏轼这样一位旷世奇才，文学长河中熠熠闪光的明星，文学上取得杰出的成就，但在政治上却屡遭打击，多次被贬为地方官，曾因“乌台诗案”贬至黄州，其心境可想而知，接下来我们进一步揣摩他被贬黄州夜游承天寺的心境吧！开始活动三。活动三：品读文句，探索心境；结合写作背景和你对苏轼的了解，你觉得他写本文时流露哪些情绪？（ 自主思考-全班展示）生1：被贬，夜晚寂寞无聊；生2：“欣然起行”可见他准备赏月兴奋和喜悦；生3:“念无与乐者”感慨知己太少了！生4：“寻张怀民”可见他渴望与知己好友共同赏月的急切心理。生5：以“闲人”自居“，又以“闲人”自慰。生6：鄙弃追名逐利的世俗小人。生7:热爱自然美景。师：同学们说得