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文档简介

四年级语文综合能力评价方案1、 指导思想 语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。 突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 评价要符合素质教育的要求，适合语文学科的特点，遵循语文学科自身的规律。对学生学习成绩的评价，要立足于激励与促进学生语文学习水平的发展和提高。要建立知识、能力与情感、态度并重的立体的评价体系，对学生的语文学习分项进行全面的动态考察。要探索多样化的评价方式，考查、考试并行，口试、笔试并用。要从不同角度对学生进行准确、恰当地评价。二、评价办法。实行等级制。一般分为ABCD四个等级，评为优良合格待合格四等。三评价内容（项）。作业完成写字能力朗读能力习作能力口语表达课外阅读听讲发言积极主动检测小组合作。个为优；个为良；个为合格；个以下为待合格。一、作业。每周一评，全部完成作业为，两次不完成作业为，三次为，三次以上为D。二、写字。正确干净规范，排列整齐为A，正确较干净整齐为B，正确不干净为C,有错误不干净为D。三、朗读平时考察。任意读（A）：正确、流利、有感情。良好（B）：正确、有感情。及格（C）：正确。待及格（D）：低于及格标准。注：正确读的要求：不读错字、不添字、不掉字，普通话标准；流利读的要求：不重复，不唱读或顿读；有感情读的要求：能结合文章内容恰当表达情感，抑扬顿挫得当。四、习作。平时考察。A每篇作文描写具体，语句通顺，分段合理，有开头结尾，能用上所学词句，有真情实感。B低于A为B.C勉强符合年级要求。D不符合年级要求。五、口语表达（1）测试形式：可随口语交际课堂进行；也可设计一个问题让学生展开说话。（2）等级评定：优秀（A）：普通话标准，声音响亮，态度大方；能清楚明白地讲述自己的见闻，说出自己的感受和想法；参加讨论、交流时能说清自己的意见，不理解不明白的地方能主动提出。良好（B）：略低于优秀标准。及格（C）：略低于良好标准。待及格（D）：低于及格标准。六、课外阅读1、检查形式：学生自查，教师复查，以学生的阅读摘抄本、阅读书目、阅读汇报、同学监督共同参照。2、等级评定：优秀（A）：每周1本书以上。（1万字）良好（B）：两周1本书。及格（C）：3周一本书。待及格（D）：低于及格标准。七、检测（以分值合计）八、“听讲发言积极主动小组合作”重点考察态度，由小组成员、教师和集体共同评定。评价方案的有关说明：1、此评价方案是对学生学习过程情况进行考查。2、对及格以下的学生，班级应组织学生补测；对及格以上学生认为不理想的
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