王佳佳《我的叔叔于勒》说课设计.doc

我的叔叔于勒说课稿沁园西苑 王佳佳一、 说教材：1、本课位置与前后知识联系我的叔叔于勒位于人教版初中语文九年级上册第三单元小说单元。小说通过塑造典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。故乡和孤独之旅中，侧重于分析人物形象，把握主要情节，以及探究作品主题。我的叔叔于勒除继续巩固小说要素外，应把教学重点放在揣摩对比写法、多元理解作品主题、尊重学生个性化阅读上，为下一课心声的学习打下基础。2、本课知识特点我的叔叔于勒为法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一，是中学语文教材传统篇目。本文情节波澜起伏，张弛有节；人物寥寥，却个性鲜明；细节描写生动逼真而又幽默风趣，语言特色轻浅素淡又不乏辛辣讽刺，能够吸引学生阅读兴趣。小说主旨通常被定义为通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒的前后态度变化，批判资本主义社会赤裸裸的金钱关系。今天看来这部小说表现的主题远非仅此而已。学生要用现代人的思想观念，创新、多元评价作品的主题，在争辩交流、思维碰撞中提高情感认识和道德水平。3、教学目标：知识目标：1、了解作者莫泊桑及其作品。2、梳理曲折情节，体会巧妙构思。能力目标：1、赏析富有表现力的词句，客观评价人物形象。 2、体味作者情感，领悟作品主题。情感目标：摒弃“利益至上”思想，坚守善良本性，塑造美好心灵。教学重点：学习课文多角度刻画人物形象及表现主题的方法。教学难点：悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。二、说教法：1、情景创设法：新课标强调激发学生的好奇心、求知欲，积极主动参与课堂学习。本文文字浅显易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导、情景创设可以保持学生的注意力。2、启发、点拨法：孔子云：“不愤不启，不悱不发。”阅读教学中不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，但在学生“心愤口悱”的情况下应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，从而达到举一反三的学习效果。三、说学法：1、比较法：于勒三次变化的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的态度变化，以及文中叙事主体“我”与家人对于勒不同态度的对比，都值得玩味。学生在对比分析中可深入理解人物及主题。 2、诵读法：课文篇幅较长，阅读时，通过速读梳理故事情节，通过跳读筛选信息，通过精读品味精彩句段，通过分角色朗读，揣摩人物心理，明确人物性格。3、自主探究法、讨论法、辩论法：本篇小说内蕴丰富，感悟、评价历来多元化，教师应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究释疑，激烈辩论明理，以此达到培养学生解读小说能力之目的。四、说教学程序：（1） 说导入： （大屏幕出示川剧变脸图片）教师语：同学们都看过川剧变脸表演吧。它的神奇精妙之处在于演员通过身法、手法的特定性，眨眼、挥手、转身之间变幻出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等各色脸谱，为剧情神话色彩更添了许多魔幻魅力，让看过的人无不拍手叫绝。不过，有人比他们更胜一筹，不需要借助任何道具就可以让自己的脸瞬息万变，不信？学过我的叔叔于勒我们就能见识到了（出示课题）。（设计意图：由神奇的川剧变脸说起，旨在吸引学生积极的阅读兴趣，同时设置悬念，抓住“变”这一核心词，为学生阅读时直接抓住作者着力表现的菲利普夫妇做铺垫。）（二）说作者及作品：（语文课标要求了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。）本课需掌握的文学常识包括作者、国别、称号、作品。（大屏幕出示）莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”。作品：我的叔叔于勒一生有很多漂亮朋友，其中菲菲小姐有一条非常昂贵的项链。（教师将作品串成一句话，既帮助学生快速记忆，又给课堂增添趣味。）（三）说阅读环节： 1、理读，体会精妙构思 （大屏幕出示自学要求）（1）速读课文，回答问题：你认为文中最具“变脸”特性的人物是谁，请依据相关信息说明理由。（设计意图：承接导语设置的悬念，明确核心人物、核心事件，同时培养学生筛选信息能力和语言概括能力）学生自学，读文过程中圈点批画。教师指名回答，明确核心事件。（2）教师追问：课文情节顺序为： 赶于勒赞于勒盼于勒骂于勒躲于勒。作者安排顺序为盼于勒赶于勒赞于勒骂于勒躲于勒。这样安排有何好处？“船上相遇”环节可否改为：于勒来过几次信，再以写信形式告知其落魄不幸？为什么？（ 俗话说“文似看山不喜平”，本题设计意图在于引导学生体会本文情节安排之妙：运用插叙，紧凑结构；船上相遇，凸显形象。而且行文一波三折、高潮迭起的曲折美，对于学生作文布局谋篇有很大启发。）学生按小组活动，交流后确定小组发言人全班交流，其他同学可作补充。目的：促进学生合作对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。2、品读，评说人物形象教师语：本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。（出示课件）（大屏幕显示）1）、圈画文中“菲利普夫妇” “我”“于勒”相关描写部分作阅读批注，然后用“我从 这一句（段）文字中或从某某情节中看出某某是什么样的人”这样的句式发言。如，“我从父亲显然被这种高贵的吃法打动了这句话中看出看出父亲是一个爱慕虚荣的人。”（设计意图：如果说人物的思想性格是本质的、内在的，它往往是通过语言、行为等等外在的、表面的东西来表现出来。这正如根与茎叶的关系，抓住了“描写”这一茎叶，便可以把“性格”这个根给拔出来了。学生采用精读和略读结合的方法，在主动积极的探究中，加深对人物的理解和体验，体会作品细节描写的巧妙运用。）2）、小组成员分角色朗读“船上遇于勒”一情节中2548段。（角色分配：父亲、母亲、船长、我、于勒、旁白。揣摩人物心理，准确把握人物语气、语速、语调。） （设计意图：在揣摩人物心理、分析人物性格的基础上朗读，对语调、语气、重音的把握会更到位，同时又加深对作品内容和情感的感悟。）3、辩读，多元探究主题 教师语：在上一个环节中，大多数同学对菲利普夫妇 “金钱高于一切”的思想嗤之以鼻。那么，（出示问题1）这种“金钱至上”的性格在文中是否专属菲利普夫妇？从文中哪些地方看出来？（设计意图，引导学生细读课文，筛选价值信息，感悟菲利普夫妇的可憎性格在当时社会属普遍现象，为下面探究文章主题打基础。）2）“菲利普夫妇是否只是冷酷、自私，于勒是否令人同情？”请以此为话题进行辩论。提示：结合文中有关信息，有理有据。（此题为机动题,如果学生在分析菲利普夫妇性格时已经涉及到这些，就不再单设一项。设计意图：激发学生对课文的探究兴趣，尊重学生的个性化阅读。提倡多角度、有创意的阅读，引导学生确立全面客观评价人物的观念，为多元探究主题做铺垫。）3）你认为本篇文章要表达的主题是什么？（设计意图：通过上面问题的铺垫，学生对主题的理解可能是多元化的，只要言之有理，教师就需肯定，从而鼓励学生独特的理解和感受。）4、链读，坚守善良本性（多媒体出示板块四及问题）1）、读了这篇“嫌贫爱富”的故事，你有什么感受或启发？学生思考回答。2）谈谈我眼中的金钱，按给定句式造句。两组题南北同学各选一题思考回答，自由发言。（设计这一组很能激发学生兴趣的问题，目的在于教学生学会思考，敢于发表自己的见解；引导学生树立正确的金钱观，不被现实的金钱关系所异化，不失去对人真诚的爱心和同情。）3）教师语：教参对本文的主题思想是这样概括的：“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。”其实，菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情，无关乎体制，更关乎人性。出示中国关于人际关系的名言俗语和一组反映中国人民团结互助的图片，加深学生对善良人性的认识。5、 课堂小结：同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一