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鼎湖山听泉和林中小溪比较阅读的课堂案例中原街中学 李玉梅导入：比较阅读是一种研究性的阅读方法。有比较，才有深入的思考和鉴赏，才能见出优劣，见出真知灼见。我们通常所见的文章，有哪些方面是值得研究和学习的？学生讨论得出：选材、结构，语言修辞，写作背景和意图，写法和表达方式，写作思路，文章主题等方面。今天我们就鼎湖山听泉和林中小溪两篇文章进行比较阅读，孰优孰劣，你有自己的理解和评判。学生们分成小组，讨论交流。老师提出要求：从异同点去比较，可从语言、主题、题目、结构等方面去进行比较分析。每小组派出代表，上台展示交流成果。要求：观点明确，声音宏亮，条理清晰。两篇文章的共同点：1写作思路：以游踪为线索。2写作手法：属于借景抒情，先对景物进行描写，进而提示人生哲理。写景方法上都运用了多种感官来写景物。都用了以动衬静，动静结合的写法写景物，3语言方面：都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。4题目：都点明了地点，所写对象都是水。5体裁：都是游记散文。6作者：都有一颗热爱自然的赤子之心，只有这样才能细致入微地感受大自然的气息与哲理。两篇文章不同之处：1背景不同。泉的作者谢大光是山西临猗人，1943年生，大学毕业后应征入伍，后从事文学创作。溪的作者普里什文当时正经历了失恋的痛苦。2主题不同。泉要表现的是：历史是生生不息的，美感是充满生机的。溪表现的生命的信念和人生的理想。3语言风格不同。泉典雅庄重，溪亲切形象。4内容侧重不同。泉重在听泉，溪则用了大量笔墨写水遇到障碍时的情景。比较完两文的异同，请同学们来说说你更喜欢哪一篇？甲组代表发言：观点：与泉相比，我们组认为溪更好。理由：从语言方面而言，溪的语言活泼，带有口语色彩，就像与读者对话似的，用拟人的手法，把小溪写得亲切可爱，充满灵性。从主题上看，有现实意义。对于初三的学生面对挫折有许多启示。在文章字里行间流露出灵气、睿智和深沉。从结构上看，层次清晰。虽然分段多，但可简单划分为开头、主体和结尾。另外，本文采用第一人称和主观视角的方法述说。他仿佛把我们拉进了作品，我们仿佛跟随作者一起作了一次小溪之行。乙组代表发言：观点：我们组更喜欢泉这篇文章。理由：因为课文中写景之中注意显示自己感情变化的历程，因而文章感情升华到顶点就显得相当自然。语言运用上，泉追求典雅凝重，多用书面语，整散句结合，有变化，又有节律。语言精妙，如游仙境。作者深夜听泉，更是思如泉涌，在淋漓尽致地表现自然之声的纯粹时，对人生的感悟油然而生。 老师：甲乙两组各抒己见，其它小组的同学站在哪一边呢？丙组同学发言：我们小组从语言和主题上来比较这两篇散文。语言上：两篇都运用了许多修辞，但第一篇的用词造句更为讲究，叙述表达更为含蓄、婉转，引入深思，耐人寻味。溪不如泉意境美，溪过于写实，表现小溪品质时语言过于直白。主题上：两篇主题都很有深意。泉的主题从泉升华到历史，到自然，到生命;溪由小溪升华到拼搏，到生活到面对挫折、障碍。我组认为泉比溪立意更深。同学们评价各小组的表现，评选出最佳代表。并对他们的出色表现进行点评。老师小结：灯不拨不亮，理不辩不明。通过同学们的一番讨论，甚至是激烈的辩论，我们对泉和溪两篇散文有了更深的理解。同时也锻炼了同学们比较阅读的能力和思维