材料在水中的沉浮[1] -.doc

三年级科学材料在水中的沉浮教学设计 信城街道中心小学 李国燕教材分析：沉浮实验主要是对木头、金属、塑料这四种常见材料沉浮这一物理性质的检测和探究， 通过比较增进学生对木头的特性的了解，强化学生珍惜自然资源、节约自然资源的意识。教学目标：知识与技能：认识沉浮能力是材料的一个重要的物理性质。（物理性质可以用来描述材料；物体在水中的沉浮与构成的材料有关）过程与方法：能用简单的方法检测材料的物理性质，并通过比较发现材料不同物理特性。能用适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：培养学生对物质世界的探究兴趣。增强充分利用自然资源，节约和珍惜自然资源的意识。教学准备：塑料玩具，塑料块、塑料圆柱、木板、木块、回形针、螺丝钉、铁制圆柱。（全部装袋）教学过程：一、导入师：前几节课我们研究了金属、塑料、木头、纸这四种材料的硬度、韧性、吸水性。如果将这些材料放入水中，他们哪些会上浮？哪些会下沉？今天这节课，我们共同来探究材料在水中的沉浮。板书:材料在水中的沉浮二、新课教学（一）材料分类1、教师演示实验：判断物体的沉浮。师：把物体放在水中，怎样是沉？怎样是浮？（教师演示）学生观察：塑料尺子和小碎石放入水中，观察发生的现象，教师小结并直接演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，碰到容器的底部是沉？2、材料分类并预测：师：老师给大家准备了一些物品，这些物品在水中是沉是浮？咱们先预测。下面小组合作，注意要求。先分类再预测。咱们先将这些物品分类，将同一种材料制成的物品摆放在一起。我们预测这些物品放入水中，哪些会沉哪些会浮？为了简明方便，我们用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，利用简单符号描述我们的预测结果。如果各小组成员出现了不同预测结果可以在记录单的预测结果侧标注“？”。（学生活动）汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说明理由。3、分组实验要求：师：要想知道我们预测的是否正确，还要怎样？生：实验师：谁来说一说实验应注意哪些问题？生回答实验要求：只有规范严格的实验活动，才能得出准确的科学结论。 温馨提示：a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究； b、请操作员每次拿一件物品，轻轻地将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作(特别是与预测结果不符的材料)；c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“”表示沉，用向上的箭头“”表示浮，实事求是，如实填写；d、请卫生员将实验后的物品的水擦干，将浮上来的物品放在一起，沉下的物品放在一起。开始实验，教师板书（沉浮实验），然后巡视。请组长派代表汇报结果。教师小结：a、通过实验我们发现实验结果与刚才预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为判断的依据呢？（学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由）小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。b、总结规律：金属类材料制成的实心成品一般在水中下沉，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中上浮。板书：金属 塑料、木头5、请组长统计各组预测和实验结果是否接近，准确率有多高，教师以示鼓励。（二）、认识木头师：木头是一种在水中很容易浮的材料，（板书：木头、易浮）下面我们来进一步认识木头这种材料。我们周围有哪些木头制成的物品？大家一起来找一找。（学生汇报）老师收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？这些物品有什么特点？介绍木头的特性（根据生回答，教师完成木头的气泡图。）火柴，它容易被燃烧。（生：木头有易燃性）用木头做的门比较坚硬 餐桌和椅子也用木头做的，它们也比较坚硬。 木头做的桥，结实。坚硬。木桥使用了木头有较强的（承重力）这一特性。在我老家，许多房子的梁都用很粗的木头做的，也使用了木头的承重了这一特性。木船使用了木头能（浮在水中）的特性（师）柳条编成的篮子使用了木头的什么特性呢？柳条这样弯曲都没断，我知道了使用了木头的（柔韧性）我们用的筷子用了木头的什么特性呢？（不导热）（师）:同学们在气泡图上记下我们了解的木头特性。（师）生活中离不开木制品，一棵成材的树木在自然界至少需要生长十几年才能使用，树木的生长过程是如此的漫长，而我们身边有些人却这样做世界上的森林正在急剧减少，那我们能做些什么？师：保护树木，争当环保小卫士！（师）：森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木协和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品吗？（学生自由说）。小结：随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，