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医学护理教育论文 1.我国护理教育现状 目前我国高等对护理人员的培养模式为专科3年教育本科实行4年；研究生3年；在教育中其中专科的主要在校学习时间为2年随后一年的学习主要在校外进行实习在就业岗位进行学习；本科生3年的在校学习除了报考研究生的学生以外更多的将进行岗位实习在校的学习中的教导模式为先基础、后临床、再实习的三段式教学模式在这样的教学体制中缺乏了对学生的人文科学方面的教育在客观上形成了学生的理论学习与实践学习脱节的现象很容易造成学生的纸上谈兵的现象并且在校的学习中多以讲授为中心重视学生实际理论的灌输在考核中以理论考试为主更多的使用答卷方式对学生进行考核 2.教育模式下的问题 在这样的学习模式下学生很难形成主动认知并且医学本来就是一门实践学科更多的科研都是在对患者的临床诊断中根据对实际患者的情况进行数据统计与整理再发展出新的教育方式在现代的教育模式下很容易忽视了对学生实际的动手操作能力与临场的判断能力的提高学生在学习中产生了更多的依赖心理与学习的主动性随着灌输式教学转向探索式学习教学应启发学生去探索、去创新 3.护理专业创作能力的重要性 护理人员是医疗行业中不可缺少的重要组成部分医生在进行患者诊断后由护理人员对患者进行康复期的全心照料根据临床的实际情况统计护理人员在与病人的接触时间上要远远超过其患者的主治医生因此患者的康复周期的长短除了主治医生的治疗以外更多的依靠护理人员的心细照顾对护理学生的的培养不应该只满足与简单的护理知识的传达更重要的是培养其创新思维和临床的判断能力与总结能力并且思维水平和创意能力的提高对前者有着重要的促进作用并可使其终生受益因此对于护理人员的培养中心不仅仅停留于会专业的护理方法更应该重点要求创造知识、开拓文化要专门训练和不断开发其创造潜能让其在岗位上能有更多的创新对我国的医疗事业的发展尽一份身为白衣天使应尽的责任 4.创作能力培养的方法 当学生在大脑中逐步形成想法和见解时,老师应该用事实来验证是否正确与可行美国的教育学家杜威创作了一种名为“从做中学”的学习方法,其重要的内容是要求学生在活动中进行学习,在实际中实现自己大脑中形成的想法即在做的过程中学习,通过实际操作达到学习的目的让学生在做的过程中不可避免地会出现很多意想不到的新实际情况发生,所以学生在做的过程中也是学生自我形成反思的一个过程在这个时候教师以现有的专业知识,结合实践中出现的情况,对学生的方法做出改进改变学生原有的思维方式,或思维中出现的错误灵活机动地解决,力争达到殊途同归的效果,护理专业属于临床性较强的一门科学很多知识都靠“从做中学”的,因此教师应该更多的开展试验课程利用实验课大胆要求学生进行创新鼓励与提倡学生说出自己思维中的新奇想法从而发现护生的创新行为,给以认同、鼓励比如,铺床法中,被盖与床头的距离,不同版本教材中说法不一,教师鼓励学生自己睡到病床上试一下,要求保证两肩部不外露,保暖,脚不跖屈,病人感觉舒适,而外观平整,少皱折又如,臀大肌肌肉注射,有的同学习惯于右手进针,右手推药,与书本上的左手推药有差别,但只要对病人安全,没有违反无菌操作原则,教师都应该给以肯定这样,既培养了学生的实践能力又增强了学生的创新意识并且可以根据以前的经典护理案例进行提问让学生自主的进行“头脑风暴”互相的讨论解决问题的办法并且加以总结最后得出准确的答案当有出入时要及时纠正学生的错误因为一个思想在一个人的大脑中形成初期是很容易在学生的大脑中生根的因此在这时不及时对学生进行思想上的纠正学生很容易形成固定的思维模式在以后的真正工作中很难纠正 5.结束语 综上所述,到目前为止,目前我国的医疗教育还处在改革的初期在现代医学教育中有更多的学者与教师也意识到了对护理学生创造能力培养的重要性,但是,每个国家都有自己的国情、有自己的民族和文化背景问题等,因此,在目前我国的教育体制下,以及国家卫生部的导引下,较快制定和建立具有中国特色的、与