苏科版《8.3摩擦力》教案.doc

第八章 力 三. 摩擦力镇江市江南学校 吕树国一、教学目标1知识与技能1）知道什么是滑动摩擦力和静摩擦力。2）了解改变摩擦力大小的方法。3）知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小。2过程与方法：1）探究改变摩擦力大小的方法，并能正确应用控制变量法研究问题。2）从生活现象中获取知识并能用物理知识知识解决实际问题。3情感态度与价值观1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。2）在学习的过程中体会小组合作，培养团队精神。二、教学重点、难点教学重点探究改变摩擦力大小的方法。教学策略通过小组合作、实验探究，得到结论再联系实际，巩固应用。教学难点测滑动摩擦力大小的方法。教学策略利用信息快递，要求学生知道测摩擦力的方法。三、设计思路通过几个具体的实例，引出摩擦力和摩擦力的分类；通过学生的猜想和探究，得到改变摩擦力大小的方法，并学以致用，解决实际生活中的一些问题；通过对实际摩擦力的分析，探讨增大摩擦和减小摩擦的方法，并介绍磁悬浮列车和气垫船；探讨自行车中的摩擦力，贴近学生生活，激发爱国热情和求知欲望；通过对生活中无摩擦现象的猜想，带着问题走出课堂。通过小组合作学习，学生的学习活动在个人与小组竞争中进行，培养学生的竞争意识。四、教学资源1学生实验器材：弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。2演示器材：学生实验器材、杯子、米、筷子、斜面、小车、橡皮筋、小弹簧。3多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。五、教学设计教师活动学生活动点 评引入新课实验：(1)同学们,我们一起来观察从斜面上滑下的小车在桌面上的运动。（2）请同学们仔细观察老师是怎样拉动木块在木板上运动的。（3）请同学们仔细观察老师是怎样把一瓶米提起来的。提问：（1）是什么原因使小车的运动停止的呢？（2）为什么要用力拉木块，木块才能前进？（3）又是什么原因使筷子能将米甚至杯子都提起来呢？ 观察现象，思考。积极思考，回答问题。通过生动的实验，给学生以新意，并充分引起学生的学习热情。提出问题，直接进入主题，有利于抓住学生的注意！讲授新课1进入摩擦力学习。（1）小车车轮在桌面上滚动，使小车运动停下来的力是滚动摩擦力。（2）木块将要运动时和将米提起来的力是静摩擦力。（3）木块在木板上滑动时，阻碍木块运动的力是滑动摩擦力。投影摩擦力的分类。静摩擦滑动摩擦滚动摩擦讨论后得出结论：接触面阻碍物体运动的力叫摩擦力。2同学们，现在老师让你们看一幅图片。骑车者为什么会滑倒呢？你们认为有哪些方法可以改变摩擦力的大小呢？认真听取学生的回答，并对学生的大胆猜想给予鼓励。将相关的猜想书写在黑板上！提议：我们可不可以用实验来验证我们的猜想呢？请同学们就提出的猜想设计实验。哪位同学能将实验设计告诉大家呢？这个实验我们采用了什么样的研究方法？在学生提问后用投影以信息快递的形式告诉学生：用弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水平面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数就等于摩擦力的大小。教师帮助同学认识摩擦力的分类。引导学生进行摩擦力大小相关因素的探究活动。积极思考！并勇敢做出猜想和假设。思考问题，讨论后回答。1）注意使用控制变量法。2）如何测量摩擦力的大小。阅读信息快递，学会测量摩擦力的方法。从现象中入手，让学生找到摩擦力产生的各种情况。便于总结。从生活中的情景引入要研究的问题，使学生感到亲切。对每个学生的猜想都给以肯定的回答，鼓励他们的创新精神。并提出作出这样猜想的理由。请学生叙述实验操作，在叙述中发现问题。强调：当一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法“控制变量法”。如果有学生提出为什么要在水平方向匀速拉动弹簧测力计时，给予鼓励，并说明在第九章将专门研究。请同学们进行实验探究。指导、帮助动手能力较差的学生完成实验。通过刚才的实验，你们对刚才的猜想有没有进行验证？请你们告诉大家你们的研究结果。拿两组同学的实验记录表格进行点评。总结实际结论，用投影汇总。知识应用1观看视频，生产和生活中采用了哪些改变摩擦力的方法？2小结增大和减小摩擦的方法。3自行车是我们生活中最常见的交通工具，请同学们观察自行车的图片，并结合自己在使用自行车过程中的体验，思考，自行车上都在哪些地方用了哪些方法来改变摩擦力的。学生讨论总结：自行车中增大摩擦的方法和减小摩擦的方法。本课小结。同学们，今天我们学习的内容有哪些，请同学总结一下！ 生活中的摩擦处处可见，设想，假如我们的生活中没有了摩擦，我们的生活将变成怎样呢？请同学们思考！课堂作业完成作业纸。（附后）学生选择研究课题并进行实验。积极汇报实验结果。主动汇报，其他同学积极参与评价。观看视频，认识改变摩擦力的方法。联系实际，思考后回答。观察自行车的图片，并思考改变摩擦力的方法。一个同学总结，其他同学补充。让每个组都能得到属于自己的结论，有助于培养兴趣，激起学习的热情。从而得到学习的快感。将理论回到实际，按“STS”模式，回到生活才是学习物理的根本目标。让学生认识