江苏省铜山区清华中学七年级语文上册 第4单元 第16课 紫藤萝瀑布导学案（无答案） 新人教版 .doc

第16课 紫藤萝瀑布【学习目标】 1.有感情的诵读课文，把握文章感情线索、写作思路，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。2.圈画文中写景语句，学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。【教学重点】体会作者抒发的人生哲理【教学难点】学习写景方法，掌握情景交融的写法【学习时间】2课时第一课时导学过程使用备注 一、课前自主先学1.请同学们静心默读课文，完成以下任务 （1）圈画你认为需要积累的词语，理解并会默写（2）整体把握文章内容，把握作者感情变化线索，理清作者思路，找到课文主旨句。 2.感情朗读文章片段（组长组织比赛，看谁读得好 ）自评：以上任务完成的如何 等级课中互动学习 （一）学习活动1：预习检测 任务1：给下列加点字注音，读准确，会默写嚷（ ） 花穗（ ） 船舱（ ） 绽开（ ） 凑（ ） 酒酿（ ） 迸溅（ ） 挑（ ）逗 伫（ ）立 伶仃（ ） 盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ） 仙露琼浆（ ）活动指导：注音全部正确的小组加一分。 任务2：说说本文的写作思路，并用简洁的语言概括文章内容。 活动指导:思路清晰，内容概括合理的小组加一分 （二）学习活动2：梳理文章线索，概括文章主旨 任务1：跳读课文，找出关键句。 （1）画出文章开头结尾句，理清文章结构 （2）画出作者感情变化句，理清文章感情线索 （3）画出议论句，体会文章主旨 2.小组交流：先交流你画出的关键句，再讨论文章主旨。 思考角度提示:1.开头作者为何“不由得停住脚步”？结尾为什么又“不由得加快了脚步”?2.作者为什么会由“焦虑悲痛”,转为”，“宁静喜悦”?3.作者从紫藤萝花瀑中感悟到怎样的人生哲理?你又有怎样的思考和联想。活动指导：小组互动交流主动，思考积极，找得准确的加一分。 任务2:朗读全文，进一步从整体上感悟文章表达的生活哲理。 小组内比赛朗读，看哪位读的精彩，推选其进行全班示范朗读，组长根据组员朗读态度及水平，分别记2分，1分，0分。 三、总结本节课收获 四、课后小组督学1.组长提默文中词语2.摘抄文章中优美语句并熟读背诵。 五、反思第二课时要点：朗读品味文章写景句，学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 导学过程使用备注一、自主先学1.自主阅读课文，完成以下任务：（1）跳读课文，用波浪线圈画优美的写景句，并作简要批注。（2）理解文章中对比及插叙的写法，思考作者为什么写十多年前的藤萝花。二、课中互动学习 学习活动1：检测预习情况任务1：选择你喜欢的写景段，展示自己的朗读。活动指导：朗读认真有感情的小组加1分。学习活动2：品味写景语句，体会课文写景的妙处。 任务1.思考作者从哪些方面，用什么方法来描写刻画紫藤萝瀑布的？紫藤萝瀑布有怎样的特点？ 活动指导： 1.学生边默读边思考并在书上做批注，老师指导。 2.小组交流，用准确的语言概括景物特点，再讨论写景的方法。 3.组长安排一人进行全班交流，其他人做补充，学生做好笔记。4.发言积极，参与主动的小组加一分。思考角度提示： 1.本文写景按照一定的顺序展开：花瀑-花朵-花穗 本文写景还从不同的角度：颜色、形态、神韵、香味 还运用了比喻、拟人、夸张、通感的修辞手法以及化静为动的方法来形象表现紫藤萝的特点。2.在优美景物的描写中还流淌着作者浓浓的感情，人花相映，情景交融，情理相生，你从景物的描写中体会到作者的情感了吗？ 3.再读以下语句，体味其妙处。（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bng)溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（3）每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。 （4）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 小结：你从紫藤萝花瀑中体会到的情感是 ，你