我的科研故事.doc

我的科研故事作为一名人民教师，我时常在思考着一个问题：教育的内涵是什么？它除了教书育人外，还包括对教育生命的追求。追求是一种感悟、探索、乐趣、境界，只有意识到这些，才能确立人生的坐标，找准自己的位置，提升教育的理念，铸造一个个辉煌的亮点，体验成长的快乐。苏霍姆林斯基曾说“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣、使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”因为通过研究学习增强教育规律性的认识，能减少教师因缺乏有效的教育手段而产生的烦恼，增添教师的工作胜任感和成就感；通过研究促使教师不断在循环往复的教学中开辟新的领域，领略新鲜事物，得到多方面的发展，获得发展的满足感；通过研究有助于教师职业德行的提升，成为更具人格魅力的，从而获得被尊重的荣誉感。刚开始工作的时候 对于科研是什么，不知道，所以学校领导开会鼓励教师做科研型教师，并确定自己的科研课题时，我也参与了一些课题的确立和申报，后来不知什么原因没有进行下去，也由于工作忙，科研课题研究一直与我无缘的事，近年课题研究的面似乎渐渐的变宽了，门槛也不那么高了，去年学校规定每位老师都要参与课题研究，我也参了课题研究，课题名称是创设情境激活物理课堂，尽管在此之前我等于是未接触过教科研，而且对教师搞研究有没有必要也心存疑虑。但是通过课题研究活动、学习，我认识到教科研离我们并不遥远，而且，作为教师仅仅教书育人而不从事教育科研活动，那么他的教育教学便不会有什么长进，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，这活水便是教育科研，懂得了教科研的真谛，我也渐渐明白，教师只有善于把教育教学工作自觉地纳入研究的轨道，有意识地培养自己的研究习惯，学会在工作中研究，在研究中才能提高教育教学质量和效益，才会提升自己的教育教学品位。 刚开始我感到压力很大，因为不知从何入手，如何进行，但我想既然参与了就要把这个课题做好。于是在学校领导和同行的帮助下，我首先进行了课题研究理论方面的学习，知道了课题研究的方法步骤，又进行了立项内容理论方面的学习，通过对国内外一些文献的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据，然后我对学生的情况进行了调查研究，了解学生对于课堂、课外活动的兴趣；意识到课堂教学精心创设情境，可以更好地为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力.又学习有关资料，借鉴别人成功的经验；从而确立了课题研究的目标，内容，原则，方法，步骤，依次做出课题研究计划，从2009年4月起计划用一年的时间完成课题研究。此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研究中发现问题，在问题中进行研究。根据研究内容我设计形式多样、内容丰富的物理课堂、课外活动，并记录、反思；并和参与研究的同行一起琢磨，交流经验，讨论研究出现的问题。对于这次课题研究，我付出了更多的时间和经历，踏踏实实的进行课题研究，虽辛苦，但是收获颇多。我也渐渐的进入“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的阶段。这个课题经过了一段时间的实施后，我发现面临了这样一个问题：设计的课堂活动形式不够多样，课题有研究因学校过于繁忙的工作，受了一定程度的干扰，虽能按计划有序开展，但课题研究深入的程度还不够。本课题相关书籍阅读量远远不能满足研究需要。研究活动内容与形式有待进一步丰富。为此，我读了很多书，问了许多有经验的老师后得到了启发，于是在去年寒假开学我试着改变教学做的内容和形式，教学过程尽量让学生积极参与，自主地抓住事物、现象的规律，通过进入情境自然的获得知识，同进享受获取知识的乐趣研究的结论与取得的经验经过研究我认识到课堂创设情境应注意：1、教师要依教材内容、难易程度、学生接受水平以及教材前后的关联而选用创设情境方式。2、教师要把握时机适时创设情景，而且必须巧妙解决创设情境所涉及的物理问题。3、创设情境应有利于教师“搭桥”，学生“过桥”，符合学生认知结构梯度。总之，经过研究我意识到，创设情境必须把需要解决的课题巧妙地寓于各种各样符合学生实际知识基础的事物之中，由表及里，由此及彼，达到掌握本质，领悟方法，提高教学效果的目的。这次课题研究让我体会到学习、借鉴的重要。因此，我更注重理论学习，并突破学科的限制，拓展到网络阅读层面，多渠道多层次广泛地汲取营养。所以特别珍惜市、区、校不同级别的教科研学习的机会，听取了不少教科研专家的讲座和别人的教科研经验介绍，积累了不少有关课题研究的理论。对教育科研的关注使我时时留心辨别教学问题，更加主动积极地吸纳别人的成功经验，不断发觉自身的不足，把自己的思考、体会不断地变成文字，写成论文。就这样边学习边研究，边研究边反