九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录人教新课标版.doc

教学资料参考九年级语文上册孤独之旅课堂实录人教新课标版- 1 -（课前播放歌曲阳光总在风雨后营造氛围.）师：同学们，你们有过这样的心理吗？当觉得父母唠叨时，我们希望早日长大；当看着网吧“18岁以下禁止入内”的告示时，我们盼望马上长大；当面对堆积如山的作业时，我们渴望快点长大.可是，怎样才算真正的长大呢？成长旅途中的风风雨雨我们又该如何面对呢？曾经有这样一句歌词，可能会带给你们深深的思索.同学们齐读. 走吧，走吧，人总要学着自己长大. （生齐读.）师：是啊，走吧，走吧，人总要学着自己长大.今天就让我们从一位少年的成长历程中汲取心灵的养分孤独之旅.师：这篇小说讲述了一个怎样的故事？我们可以从小说的三要素考虑.生1：杜小康辍学跟随父亲到芦荡放鸭的故事.生2：杜小康在孤独中放鸭成长的故事.师：很好，就像同学们所概括的，课文讲述了少年杜小康跟随父亲到芦荡放鸭，在孤独中成长的故事.这是一篇小说，故事情节是在孤独的背景中展开的，人物语言并不多，请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言. （生读课文，勾画人物语言.） （课件展示.） 1、我不去放鸭了，我要上岸回家 2、我要回家 3、还是分头去找吧. 4、蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！师：请一位同学都出这四句话.（一生读.）师：读得很流利，但不够传神.每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢？老师想以第一句话为例，告诉同学们怎样赏析人物的语言，其余三句等会儿由同学们自己赏析.赏析人物语言要注意两点： 1、联系相关内容.如什么时候，什么地点，怎样的状况下说这些话的；2、言为心声.注意体会说话人的心情、心理.也就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话的背景.师：请同学们齐读出现第一句话的第2自然段.（生读.）师：杜小康为什么要去放鸭?哪一段交代了原因？生1：因为他家由富变穷了.课文第1段.师：这段中哪一个词鲜明地表达出了杜小康对放鸭这件事怎样的态度？生2：“只好”写出了杜小康无奈的态度.师：杜小康无可奈何和父亲踏上了放鸭的旅程，当他说这句话时心情怎么样？生3：他非常害怕.生4：非常恐惧.师：为什么害怕、恐惧呢？生5：因为他要离开疼爱她的妈妈，离开熟悉的朋友、学校.师：的确如此.现实生活中你有过孤独的感受吗？生1：初一刚开学，我又第一次住校，周围是陌生的环境，没有熟识的朋友，父母又不在身边，我觉得很孤独.生2：父母出去旅游了，我自己留在家里，那几天每天放学回到家我都觉得很孤独.师：你们那时的心情就和杜小康此时的心情有几分相似.杜小康以前可不简单，你们知道放鸭之前杜小康的生活情形吗？昨天老师了解到咱班有几位同学看过草房子，谁来介绍一下放鸭之前杜小康的情况. （一生介绍.）师：你的确是一个爱阅读的孩子.小说中这样写到（课件展示.）1、油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的.他们只能用一条线绳来作裤带. 杜小康才读一年级就有了一条皮带.棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响.2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣.中间没有过渡的衣服，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上.秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意.杜小康却有一年四季的衣服.一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节.因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的.3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了.因为，他有了一辆自行车.虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车.当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的.4、杜小康的成绩还特别好.因此，杜小康一直当班长.师：家境富裕时的杜小康，往油麻地孩子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰，父亲对他是有求必应，百依百顺.可是现如今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗？生：（众）不愿意.师：于是他对父亲说了一句话.这句话应该怎么读？谁愿意来试一试？（生读，师范读，生自由读.）师：我们从这句话中看出一个怎样的杜小康？生1：一个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康.生2：一个不懂事、任性、爱撒娇的杜小康.生3：一个过惯了富裕日子、不能吃苦的杜小康. 师：看，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容.好，下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余三句话，用“一个 杜小康”这样的句式，批注你的赏析结果.记住你的结论一定要能在文章中找到语言依据. （生讨论交流，师巡视指导.）师：从第二句话中你读出了一个什么样的杜小康？生1：一个想家的杜小康.生2：一个不懂事的杜小康.师：哦？此时的杜小康和说第一句话时完全一样吗？我们来看说这句话时杜小康是在路上还是已经到达了芦荡？生（众）：在芦荡.师：这是怎样的芦荡呢？请同学们齐读第21段. （生读.）师：这是初到目的地，杜小康眼中的芦荡，“如万重大山围住了小船”.此时他的心情如何？生3：害怕、胆怯.师：是的，课文中写道：“这是他出门以来第一回真正感到害怕.”为什么是第一回真正害怕？生4：在路上他也害怕，但是对前方还抱有希望，抱有幻想，现在他的希望破灭了.师：的确，空旷陌生的环境、未卜迷茫的前途，让这个十三四岁的孩子感到了前所未有的恐慌害怕.但是这个时候他说要回家了吗？生（众）：没有.师：他是在什么时候说的这句话？生5：到达芦荡一段时间后的一天夜里.师：他是在什么心境下说的这句话？生6：感到孤独，非常想家.师：父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人称方式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段.（生读.）师：这一段中哪些词、句让你读出了杜小康的孤独？生7：“与这种孤独相比，杜小康退学后将自己关在红门里面产生的那点孤独，简直就算不得是孤独了.”师：这句话作者采用了对比的手法，那些词突出了此时孤独感的强烈？生8（略加思索）：“那点”、“简直就算不得”.师：非常好，你是位对语言极为敏感的学生.还有吗？生9：“他们能一连十多天遇不到一个人.他和父亲之间的对话也越来越单调，几乎不知道说什么.”师：的确，在这里杜小康几乎找不到人交流.小说这样写杜小康父子干巴巴的对话：“饱了吗？”“饱了.”“你饱了吗？”“我饱了.”“就在河里洗碗？”“就在河里洗碗.”“困吗？”“不困.”孩子喜欢热闹，喜欢丰富，课此时杜小康却仿佛被世界抛弃了般饱尝着寂寞、单调.请大家推荐一位同学，按刚才变换人称的方式将29段再朗读一遍，让我们再次设身处地地感受杜小康的孤独.（师指定一生读.）师：此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬着年幼的杜小康，他终于在晚上，做梦看到母亲后说出了这句话.我们比较一下意思差不多的第一句话和第二句话，在词语上有什么不同？生10：没说“我不去放鸭了”，也没说“上岸”.师：你能感到有什么不一样？生11：他虽说想回家，但是不能说放弃自己的工作、责任.生12：他似乎不像第一次那样任性了.师：同学们的感觉很准确.不是似乎，是的确如此，我们说“日有所思，夜有所梦”，白天在孤独中备受煎熬的杜小康一直在压抑着情感，控制着自己，而在睡梦中终于爆发，这句话就是说一种情感的宣泄.此时的杜小康和说第一句话时的杜小康一样吗？生13：不一样，是一个懂点事的杜小康.生14：是一个在逐渐控制自己情绪的杜小康.生15：一个不再由着性子，知道要面对困难的杜小康.师：看来此时的杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长.那么第三句话呢，你读出了一个怎样的杜小康？生1：一个成熟的杜小康.生2：一个勇敢的、有责任感的杜小康.生3：一个敢于面对困难的杜小康.师：大家回答得非常准确，杜小康的第三句话中，哪个词鲜明地体现了这一点？生（众）：“分头”.师：课文哪一段描绘了杜小康雨夜找鸭的情形？生（众）：第38段.师：每每读到这一段，我脑海中就浮现出一幕幕的画面.下面老师把这一段朗读给大家听，请你们闭上眼睛，看脑海中在放怎样的电影.（师范读.）师：这就是我们的杜小康，头上是如万辆战车般滚动的雷声，耳畔是呼呼的风声，身上砸着歇斯底里般的雨点，脸上和脚上已伤痕累累，可他还要孤军奋战.如果老师把“吧”去掉，将句尾的句号换成问号可以吗？为什么？生4：不可以，换后是疑问语气了，表现不出杜小康的勇敢、坚决果断、毫不犹豫.师：那么为了突出坚决，我换成感叹号，好不好？为什么？生5：不好.因为师：不着急，你想想用句号、感叹号，句子的语气有什么不同？生5：句号要比感叹号语气平缓、平静一些.师：对，“平静”一次用得很准确.此时的杜小康饱尝雨夜寻鸭的磨难，但是很平静，很从容，没有大喜大悲，从这一点上可以说：杜小康真的生（众）：成熟了.师：文中其实还有好多细节也让我们感受到了杜小康的成熟.请同学们找出刚到达芦荡，鸭群被刮散后杜小康父子的表现，特别是能表现父子之间关系的句子.（生浏览课文，寻找答案.）师：我们先说到达芦荡时杜小康和父亲的表现.生1：刚到芦荡时，杜小康望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯.生2：夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不肯入睡.师：“挨”表现出什么？“迟迟不肯”说明什么？生3：“挨”说明杜小康心中害怕，而此时父亲是他唯一的依靠.迟迟不肯，说明害怕程度之深.生4：父亲显然也是有所慌张的.但他在儿子面前，必须显得镇定.师：为什么父亲必须要显得镇静？生5：因为他是父亲，他是大人，这是他的责任.师：杜小康的父亲走南闯北，此时面对这样一个环境，尚且“显然也是有所慌张的”，更何况一个孩子？那么，我们看到鸭群被刮散后呢？生6：“杜雍和大叫了一声我的鸭子，几乎晕倒在地上.”“杜小康忘记了父亲，朝一股鸭子追去.”师：此时，杜小康的表现说明什么？生7：说明杜小康不再依赖父亲，他开始像一个大人一样承担责任，甚至此时比他父亲更像大人.师：是啊，在危急时刻，紧要关头，杜小康勇敢地担当了本属于父亲的责任，他真的长大了，成熟了. （课件显示刚才学生回答的有关句子，是按地点总结的.）师：我们来将屏幕上的文字齐读一遍，不按地点，女生先读所有的关于杜小康的红色文字，男生紧接着读所有的关于杜雍和的蓝色文字，中间老师不再起头了，咱们一气呵成.再次通过这些细节感受杜小康的勇敢、成熟. （女生、男生分角色朗读.）师：下面我们请一位同学朗读一下第三句话，要读出杜小康此时的成熟和平静.（生读，教师适当指导.）师：第四句话，你们读出了一个什么样的杜小康？生1：一个感受收获喜悦的杜小康.生2：一个激动的杜小康.师：我们看这句话句式上有什么特点？生3：都是短句，都用了感叹号.师：这正和前面的哪个词相照应，充分表达了杜小康此时的心情？生（众）：“惊喜”.师：通过对这四句话的品析，我们发现，每句话都鲜明地表现了当时杜小康的性格.下面请同学们自由练习演读这四句话，等会儿把自己认为读得最精彩的句子朗读给大家听.（三名学生朗读，师指导.）师：短短的四句话就让我们鲜明地感受到了一个小男孩的成长历程.当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？生1：独立，遇事靠自己，不依赖别人.生2：懂得父母的辛苦，能分担家庭的困难.生3：能承担责任，有勇气，坚强.师：那么是什么促使了杜小康的成长呢？生（众）：孤独.师：是啊，家道中落，年幼的杜小康饱尝了物质生活的单调、精神生活的痛苦，可他最终用稚嫩的双肩扛起了这一切.我们说孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢地去面对，它们就是我们成长的催化剂.大作家巴尔扎克说：苦难是人生的老师.此时，再回首课文，我们可以说孤独之旅其实就是生（众）：成长之旅.师：作家曹文轩这样说（课件展示）有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行. （曹文轩感动）师：这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富，每当遇到困难挫折，他都会想起.小说中写道（课件展示） 那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还