品德与生活教师教学评估标准.doc

河北省义务教育阶段品德与生活教师教学评估标准级 评估等级标准陈二级指标 A B C评估方式职业爱岗敬业热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生。热爱教育事业：比较喜欢教师工作；关爱学生。不喜欢教师工作；有体罚学生行为。学生访谈教师访谈道德为人师表遵纪守法，诚恳守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。有心理问题倾向；有违规行为。学生访谈教师访谈学历赉格具有大专以上学历。具有中师学历，正在进修大专以上学历。具有中师学历。教师对话相关证书专教学技能能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范：能制作简单教具和课件；会操作电脑和多媒体教学设备；有完成本学科教学所需要的专业技能。基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书：会用电脑和多媒体教学设备；基本具备本学科教学所需要的专业技能。不能用普通话进行教学：使用电脑和多媒体教学设备不熟练；只具备本学科教学所需要的部分专业技能教师对话课堂观察业永平教学能力有较强的、有一定感染力的语言表达能力：了解学生的年龄和认知特点，具有对认知困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。有帮助学生养成良好品德和行为习惯的有效方法和经验。有一定的语言表达能力；能预测教学活动中有可能出现的问题：能根据学生的差异进行有针对性的指导。教学语言平淡，缺乏对学生已有的知识水平和困难的研究和预测。教师对话课堂观察作业指导重视课外调查、访问、实践等活动的布置和检查：对学生填写成长册给予指导和帮助。重视课外调查、访问、实践等活动的布置和检查。对课外调查、访问、实践等活动有布置，但无检查。学生访谈教师对话教学质量任教班级学生有良好品德和行为习惯；乐于探究，具有浓厚的生活情趣及乐观向上的生活态度；讲文明，有礼貌，自信、诚实、求上进、守纪、勤奋、活泼。任教班级学生有良好品德和行为习惯，乐于探究，有自信心，诚实、求上进、守纪、勤奋、活泼。任教班级学生勤奋、活泼，但缺乏自信，在守纪、环保等文明习惯方面表现一般。学生访谈查阅资料终身学习有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论，有写学习笔记和体会的良好习惯：能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习、进修，完成学校规定的学习书目。能按学校学习制度和要求，参加学校组织的各种学习，完成学校规定的学习书目，并能写出读书笔记。把学校规定的学习计划看作任务或负担。教师对话读书笔记转变观念建立新的课程观，重视课程回归生活和教材内容的整合、开发及利用；转变教学观，教师由单纯的知识传授者转变为学生活动的指导者、支持者和合作者，形成师生互动的课堂教学氛围；树立新的学生观，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展，尊重学生的人格和差异，因材施教。对建立新的课程观、课程内容的整合开发和利用有一定的认识：知道、认同新的教学观，并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教。不愿进行教学方式改革的研究和尝试；不能做到用发展的眼光看待学生。教师对话课堂观察专业反思交流有自我反思的意识，积极主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、成长记录以及日常行为表现情况，反思自己的教育观念、教学行为，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。主动与同事、学校领导进行交流和沟通：能对自己的课堂教学进行反思，并尝试改进。有自我反思的愿望，但不愿主动与他人交流。教师对话查阅资料发晨研究行动积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟进研究；有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高。能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给的任务：能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议，并努力改进自己的教学：能写出教学故事和案例；专业水平有提高。缺乏参与校本教研活动的主动性和愿望；能写出教学反思。教师对话查阅资料研究能力主持开发并实施一门校本课程；主持学区(片)、学校间校本教研主题研究或为研究活动提供案例i承担或参与省级以上教育规划课题，有阶段性成果。(有一项即可)参与开发并实施一门校本课程；主持本校主题研究或为研究活动提供案例i承担或参与市级以上教育规划课题，有阶段性成果。(有一项即可)积极开发、丰富课程资源；主持教研组或备课组校本教研活动；承担或参与校级课题研究。(有一项即可)教师对话查阅资料创新成果指导学生实践创新成果获得省级奖项或获得省级以上教学成果奖。指导学生实践创新成果获得市级奖项或获得市级以上教学成果奖。指导学生实践创新成果参加上级评比。成果证书相关成果教学设计认真研究课程标准和教材，准确把握情感与悉崖、行为与习惯、知识与技能、过程与方法的四维教学目标；分析、了解学生生活背景和经验，充分利用教材和校内外教育资源设计教学方案，并做好充分的教学预设。理解教材，把握教学目标：能充分利用教材设计教学方案，并做好教学预设。 一：7基本理解教材，确定教学目标，但课程资源的选用和教学设计不尽合理。查阅文本教师对话教学技术能根据教学活动需要，科学、合理地利用课件、网络等现代教育技术手段；能采用图片、实物等简便、实用的传统教学手段a能根据教学活动需要，合理地利用课件、网络等现代教育技术手段；采用图片、实物等简便、实用的传统教学手段。能利用现代教育技术手段，但有时缺乏科学性和合理性。课堂观察教师对话课教学方式教学方式的选择有利于教学目标的实现；努力为学生提供动手动脑、体验感悟、合作交流的空间。采用不同的教学方式，为学生提供动手动脑、体验感悟、合作交流的空间。以灌输、说教方式为主，或教学方式不利于教学目标的实现。课堂观察教师对话堂教学习环境能用多种方式调动学生参与学习活动的兴趣t吾于创设适宜活动的环境与条件，为学生提供讨论、实践、合作、交流的机会；师生互动和谐，课堂气氛活跃。关注学生学习兴趣，能为学生提供讨论、实践、合作、交流的机会；课堂气氛活跃。学习环境创造不够，不能形成学生主动参与学习活动及师生互动的和谐氛围。课堂观察教师对话学课堂调控能根据教学设计组织教学活动，对教学过程进行有效的引导，傲到放得开，收得拢；能发现并利用课堂上生成的课程资源，创新教学活动，做到教有所得教学相长。能根据教学设计组织教学活动，并对教学过程进行有效的引导，做到放得开，收得拢按教学设计组织教学，对课堂活动过程中出现的“11,1”情况失控或教师“主宰”课堂。课堂观察教师对话过程评价能通过教学过程评价，引导、调控教学活动；采用多样化评价方式激励学生的学习兴趣，增强他们的自信心：关注学生丰富多彩的体验和个性化的创意与嘉孤。能通过教学过程评价，引导、调控教学活动，采用多样化评价方式激励学生的学习兴趣，增强他们的自信心。把教学评价只作为课堂管理的手段。课堂观察教师对话教学效果学生积极、主动参与