蠡园中学教学模式.doc

无锡蠡园中学的“六助”高效教学方略蠡园中学是江苏省无锡滨湖区的一所普通公办学校，办学历史五十年，在校师生千余人，占地面积二十亩，坐落于城乡结合地区，生源质量、师资水平没有特别优势；学校坚定不移地走“向素质教育要教学成绩”的道路。提出了：学“洋思”精神，走“蠡园”之路的口号，打造“蠡中教育”品牌，走出了一条有特色的发展之路。学校确立了“教育服务”观念，形成了“成长教育”理念，树立“在和谐中成长，在成功中成材”的办学思路，坚持以“建设积极情态、追求高效学习”为办学核心理念，积极推进课程改革，转变教学模式，通过探索实施“五动”、“六助”方略和“选班而学”，因材施教，培养学生积极情态，促进学生高效学习，推动了学生的全面发展和办学质量的不断提高。蠡园中学主张“德育无痕有恒”，通过精心策划一系列别开生面的德育活动和精细的常规管理，陶冶学生的道德情操，涵养学生的审美品味，培养学生良好的行为习惯。学校践行“咱们的孩子，咱们的学校，咱们携手共进”的家校合育理念，使学生家长成为办学的有生力量，努力实现了学校教育和家庭教育的无缝对接。学校先后获得：江苏省德育先进学校、无锡市德育先进学校、无锡市常规管理先进学校、区文明单位、五星级单位等荣誉称号。学校被命名为：江苏省青少年科技教育特色学校，无锡市现代教育技术实验学校、无锡市实验教学标准化学校。学校党支部被上级党组织命名为“先进党组织”。 江苏教育2007年第10期以蠡园中学：一所非名校的拔节故事，长篇报道了“蠡中教育”办学理念和教改实践。无锡日报专版介绍了“蠡中教育”的办学新举措。学校确立了“理念立校、管理立校、文化立校”的办学思路，成为独具特色的初中教育的典型，引起了省内外的关注，也引发了政界和学界的关注。国家总督学柳斌，江苏省委常委、无锡市委书记杨卫泽等领导以及周德藩、朱小蔓、丛立新等专家先后前往考察调研。2008年5月，江苏省教育学会在无锡召开“聚焦蠡中”的专题研讨会；2008年9月1日，无锡市教育局向全市发出了关于学习蠡园中学教育改革经验，深入推进素质教育的意见，在全省掀起了学习蠡中的热潮。一、“六助”方略教学模式介绍（一）教育理念 建设积极情态，追求高效学习（二）具体内容课堂改革是教学改革的核心。课堂改革的方向是：培养学生自主学习的能力，教学生学会学习；课堂改革的突破口：把学习的主动权和时间还给学生；课堂教学的基本目标：学生自己能够完成的，让学生自己完成；课堂教学中教师的角色定位是：学生学习的帮助者和启发引导者“六助”方略是围绕学生的自主学习建立一套帮助系统，是理论指导下的一个实践操作模式，六助的基本理念是助生自助。其具体内容是：备助：明标定策。就是教师在新课开始之前，与学生充分交流，集体讨论确定教学目标，商定本课或单元学习的主导性策略，确定引导学生自助学习的具体要求和检测题，并形成助学案。和传统备课最大的不同在于明确教学目标，同时确定教学策略。以往是关注教材，关注学生，这里还关注到课堂里面具体怎么施教，采取什么策略。自助：学知探究。按照教师的要求，学生通过专门的时间安排，进行自主学习，自主理解，自我测试，并将发现的问题以合适的方式记录下来以备求助。自助就是充分发挥学生的主体作用，比如说，哪些内容是适合于学生自主探究的，那么就把这块让学生去自主学习，另外在课时结构上与一般的学校也有所区别，一堂课前15分钟，是学生的自助时间，教师是不允许讲课。而后35分钟是课堂教学时间。求助：回馈显疑。学生在前面学校自助案的指引后进行自助，势必由于学生的差异，不同的学生对知识的掌握程度有所不同，假如说学生对此有疑问之处，那他可以向班级的同学或老师进行求助。互助；解疑提升。求助过后，一般就进入互助环节，蠡园中学强调学生的主体性，所以当学生有问题提出来之后，教师一般不急于介入课堂，进行补助，而是可能组织学生进行互助讨论，因为学生个体能解决的，让学生先自助，学生个体解决不了的，就让学生进入团体小组去解决。如果小组仍然解决不了，那这个问题就留待教师进行补助。补助：拓展提升。教师对学生在自学和互助的基础上还无法理解的问题进行精要的补充讲解。时间一般不超过15分钟。续助：拾遗巩固。学生在课后再次进行学习反思，查漏补缺，完成教师布置的巩固性练习。续助就是传统意义上的作业，但是它和作业又有所区别。作业一般是老师布置的一些统一性的要求。而我们的续助里面有两部分，一部分是基础性的，教师作为全班性的统一性的要求，用于巩固当堂课的。另一部分是自主性的，针对有一些学生不同的情况，有一些学生需要对基础性的进行梳理，而两外一些学生可能自主的还要找一些课外的拓展部分。实行“六助”一是颠覆了传统的教学逻辑，由教为中心转变为以学为中心。整堂课都是教师引导下学生紧张的学习活动，而不是教师的灌输和表演；二是颠覆了传统的教学结构，课堂教学结构的安排不是按照通常的教学练的流程来安排，而是以学生认知的心理流程为依据来结构的。特别是他们创造性调整课时安排，根据新的课堂结构需要，挤出独立设置的时间，为学生的自主学习提供了制度保证。三是颠覆了传统的师生关系。师者，传道授业解惑也。千百年来，教师始终是课堂的主角和主宰，但在这里，教师的角色和职业价值发生了变化：他们再也不能玩独角戏，必须放下身子，与学生平等交流，从居高临下的传道授业者变为学生学习的触发者、帮助者和引导者。（三）助学案制度在六助实施过程中，蠡园中学实行了助学案制度，要求教师紧紧围绕“帮助学生学”这一核心任务进行教学设计。助学案将教学目标、学生自助学习指导、课堂训练、课后训练尽可能一体化设计。教师提前一周备课，每星期六12点之前，把下周的课全部备好，并形成助学案。学校规定不许统一征订学生校外辅导资料，也不允许随意多印一张讲义。二、课例（助学案、课后反思）（一）学生版化学助学案无锡市蠡园中学“六助”（学习）助学案 班级 姓名 课题：2.2 氧气（1）（初三化学011）一、学习目标 1认识氧气能与许多物质发生化学反应。氧气的化学性质比较活泼 2认识化合反应、氧化反应 3认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象 4学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。二、学习重点 理解氧气的化学性质比较活泼三、自助内容知识再现：（1）法国化学家_用定量的方法研究了空气的成分。实验表明，空气的成分按体积计算，大约是 _占78%，_21%，_0.94%_0.03%_0.03%. （2）写出下列反应的文字表达式 汞在空气中加热生成红色粉_ 红磷在空气中燃烧 _ 氧化汞受热分解_ (3) 下列各组物质中，前者属于纯净物，后者属于混合物的是( )A.二氧化碳，澄清石灰水 B.冰水混合物，五氧化二磷C.矿泉水，河水 D.净化后的空气，受污染的空气仔细阅读P34-P36回答些列问题 （1）氧气的物理性质_,氧气的化学性质_ (2)检验氧气的方法_（3）_反应叫化合反应。四、课堂流程自助反馈分析讨论收获新知应用提升1.自主反馈，采用小组反馈的形式，互助解答。2.实验探究，3.交流小结课后续助： 1硫在空气中燃烧的现象：_ 硫在氧气中燃烧的现象：_ 硫在氧气中燃烧的文字表达式_符号表达式_ 2木炭在空气中燃烧的现象：_ 木炭在氧气中燃烧的现象：_ 木炭在氧气中燃烧的文字表达式_符号表达式_ 3铁丝在氧气中燃烧的现象：_ 铁丝在氧气中燃烧的文字表达式_符号表达式_ 铁丝在氧气中燃烧时要将铁丝绕成_状，目的是_;铁丝下端系一根火柴的作用是_,在集气瓶底放一层水或细沙目的是_ 4镁条燃烧的现象:_ 镁条燃烧的文字表达式_符号表达式_5.理要在一充满空气的瓶子中，将其中的氧气除去，又不增加其他气体的成分。下列物质在瓶中燃烧可达到目的的是 （ ） A木灰 B硫磺 C铁丝D红磷6.2008年5月8日北京奥运火炬成功登顶珠穆朗玛峰。为解决登顶人员的呼吸困难，应携带的物质是 （ ） A氮气 B氧气 C二氧化碳 D水7.2008年北京奥运会若用大型遥控飞艇作广告。为了安全，艇内充入的气体最好是（ ）A氢气 B氧气 C氦气 D二氧化碳8.下列物质在氧气中燃烧，生成黑色固体物质的是 （ ）A铁丝 B木炭 C白磷 D硫粉9.下列关于燃烧现象的描述，正确的是 （ ）A硫磺在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰 B红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰C镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光 D铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射10.如图所示装置，有洗气、储气等用途，在医院给病人输氧气时，也利用了类似的装置，并在装置中盛放大约半瓶蒸馏水。以下说法正确的是： （ ）Ab导管连接供给氧气的钢瓶 Ba导管连接病人吸氧气的塑胶管C该装置可用来观察是否有氧气输出 D该装置不能用来观察输出氧气的速度11.夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，饮料外壁潮湿，说明空气中含有 （ ）A氮气 B氧气 C水蒸气 D二氧化碳12.对有关实验现象的描述正确的是 （ ）A碳在氧气中燃烧发出红光 B红磷在空气中燃烧生成大量白烟C铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁 D硫在氧气中燃烧发出淡蓝色的火焰13.下列关于氧气的说法正确的是 （ ）A氧气能支持燃烧，可作燃料 B氧气能跟所有物质发生氧化反应C水中的生物能依靠微溶于水中的氧气而生存D带火星的术条一定能在含有氧气的集气瓶中复燃14下列关于化合反应和氧化反应的说法中，正确的是 （ ）化合反应一定是氧化反应 有的氧化反应属于化合反应氧化反应全不是化合反应 所有燃烧都是化合反应15下列物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧, 集气瓶底部应放少量水或细沙的是 （ ）A.木炭 B.硫粉 C.铁丝 D.红磷16下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于化合反应的是 （ ） A、水-氢气+氧气 B、氢气+氧气-水 C、酒精+氧气-水+二氧化碳 D、木炭+氧气-二氧化碳17对物质进行分类是学习化学的一种方法。“冰红茶”“雪碧饮料”“生理盐水”和“矿泉水”均属于 （ ）A.化合物 B.纯净物 C.混合物 D.无法判断18. 列实验操作错误的是 ( )19.下列物质中含有氧气的是 （ ）A.二氧化锰 B.高锰酸钾 C.液态空气 D.五氧化二磷20课堂上老师做了一个实验，将液态空气倒入一只烧杯中，发现立即冒出大量气泡，把一根燃着的小木条置于烧杯口，小木条火焰熄灭；过一会再把燃着的小木条置于烧杯口，此时小木条火焰不但没有熄灭，反而燃烧更旺。据此实验现象回答下列问题：（1）由于液氮比液氧的沸点_(填“高”或“低”)导致_首先从液态空气中蒸发出来（2）“过一会小木条火焰不但没有熄灭，反而燃烧更旺”其原因是_21.硫在氧气瓶中燃烧试验过程中，在集气瓶底要放些_，其目的是_22.桌上放置一瓶无色无味的气体，根据已学知识猜想可能是氧气，可能是二氧化碳，请你用实验方法验证猜想，写出实验的操作步骤、现象和结论。假设或猜想操作现象结论（1）可能是氧气（2）可能是二氧化碳23用“物理变化”“化学变化”“物理性质”“化学性质”填写下列空格。氯气是黄绿色有刺激性气味的气体_煤气燃烧_水沸腾变成水蒸气_铁丝能在氧气中燃烧_24.收集一瓶氧气，做木炭在氧气里燃烧的实验时，用_夹取一小块木炭，在酒精灯上烧至红热，伸入集气瓶内，烧红的木炭插入集气瓶的方法是_这样操作的作用是_（二）教师版英语助学案无锡市蠡园中学“六助”（学习）助学案学科英语课题8A Unit2 School life Welcome编号8AU201学习时间2009.10.23有无课件有一、学习目标1 简要谈论学校生活，复习与学校生活有关的词汇。2 掌握相同概念在英国英语和美国英语中的不同表达。3 了解英国英语和美国英语的有关区别。二、学习重点单词: British, lift, post, eraser, fall, vacation, math, movie, soccer词组: go to school be like watch TVfind out be smarter than people fewer advertisements British English American English句型重点句型的罗列、中文的注释及句型的总结有助学生自助。1 Why dont dogs go to school, Eddie? 埃迪，狗为什么不上学呢？2 Whats school like?=How is school?上学像什么样子的？3 Its like watching TV, but there are fewer advertisements. 上学就像看电视，但是有更少的广告。(Its like sth./ doing sth).三、自助内容(一)Dictation.(6) 1 大体相貌2既是我最好的朋友又是我的邻居 3住在隔壁 4她明亮又微笑的眼睛5使她看起来真的漂亮友好 6感到无聊的或不开心的7 帮助我做我的家庭作业 8喜欢和孩子们一起工作9 她脸上带着笑容。 10我十年前认识她11当她长大后她想成为一名教师。12我相信她会成为一名非常好的老师。(二)Learn the new words and try to remember them.(4)课堂上教学生单词的朗读和正音，有助于强化提高学生的语音语调。(三)Read your text book P22-23 for one time and underline the important phrases and sentences . (5)四、教学流程Step1 Check. Step2 Learn Comic strip1. Listen and answer.2. Practice the dialogue in pairs and act out the dialogue.Step3 Discussion有效衔接Comic strip和Welcome to the unit,同时预热本单单元主题School life.Eddie thinks school is like watching TV. Whats your school life like?Step4 Presentation 通过图片的呈现，让学生学习本课须重点掌握的词汇，增加语言学习得直观感。Show the pictures about different words in British English and American English.Step5 Learn Welcome to the unit本环节采取小组互助式，小组核对难度不大的题的答案。1 Match the two words that refer to the same things in Part A2.Doing Part B on page23Step6 Memory test两组竞赛式调动全班的学习热情，同时有效检测学生的掌握程度。.Step7 Exercises(回扣目标)(一)Please change the British English into American English（共有10处）笔头检测学生掌握情况，综合运用了本课重点。 I am a secondary school student in Sichuan. I go to school five days a week. My favourite subject is Maths and I study very hard at it. My classroom is on the ground floor. It is very clean. After school, I like playing football and watching films. I am interested in American football very much because it sounds so exciting! Autumn is coming and tomorrow is my grandmas birthday. Ill post her a card tonight and tell her Im going to her house for my holiday this winter. Now I am taking a lift to go back home. My parents are waiting for me to have supper.(二)完成句子（选做）针对班级掌握情况可随机调整的练习。1. 你为什么不做更多的运动呢？2你的哥哥是什么模样的？他很瘦个儿很高。3在月上行走就像在跳一样。4你们图书馆的书比我们图书馆的书少。5他叫他们写信给俱乐部前查出更多有关英美学校的情况。五、课后续助1.Recite the phrases in Page22-23.2.Do Ex 1.（三）数学教学反思课题：25.3解直角三角形（2）（初三上数学026）A版课型：新课学习目标（学习重点）：了解仰角、俯角等概念，能准确把握这些概念来解决一些实际问题自助内容：1自学课本第95页“读一读”、第96页例3通过学生的自助，理解仰角和俯角的概念，并能看懂例3的解法。2如图，某飞机于空中A处探测到目标C，此时飞行高度AC=1200米，从飞机上看到地面控制点B的俯角=1631，求飞机A到控制点B的距离。（精确到1米本题易于上手，80%以上的学生能独立解决。）3两座建筑AB及CD，其地面距离AC为90米，从AB的顶点B测得CD的顶部D的仰角30，测得其底部C的俯角a60，求两座建筑物AB及CD的高.（结果保留根号本题出现两个直角三角形，其中一个可解。由于题目较以前复杂，大部分学生不能独立解决，需要老师补助。反馈时该题花费的时间较长，故考虑应该换一题。）课堂流程：（一）自助反馈针对自助内容，完成：疑难求助；互助解疑；补助答疑；校对答案（二）实践探索例1升国旗时，某同学站在离旗杆底部24处行注目礼，当国旗升至旗杆顶端时，该同学视线的仰角恰为30，若双眼离地面1.5，求旗杆的高度（用含根号的式子表示从学生的日常生活接触到的入手，由学生独立画图并解决问题，此题学生反映良好。解题结束后由学生总结用数学知识解决实际问题的一般步骤，老师加以一定的引导。）例2如图，要测量小山上电视塔BC的高度，从山脚点测得AC600米，塔顶B的仰角45，塔底C的仰角30，求电视塔的高（用含根号的式子表示两个直角三角形问题，其中一个可解，根据它们的公共边可解出另一个直角三角形。小结该类型题目的思维方法。）例3如图，某单位在甲建筑物上从A点到E点挂一长为30米的宣传条幅，在乙建筑物的顶点D点测得条幅顶端A点仰角为45，测得条幅底端E点的俯角为30，求底部不能直接到达的甲、乙的建筑物之间的水平距离BC两个直角三角形问题，其中两个均不可解。小结该类型题目的解题思路。（三）当堂训练BCDA1在操场上一点A测得操场旗杆顶端的仰角为30，再向旗杆方向前进20米D处，又测得旗杆的顶端的仰角为45，求这个旗杆BC的高度（精确到1米因为时间关系，本题没有来得及让学生练习。）课后续助：1两座灯塔A和B与海岸观察站的距离相等，灯塔A在观测站的北偏东40，灯塔B在观测站的南偏东60，则灯塔A在灯塔B的 （ 此题应该放在下面的位置。）A北偏东10 B南偏东20 C北偏西10 D南偏西202由A测得B的仰角为36，则由B测得A的俯角为少部分学生对仰角和俯角的概念还有一些混淆。_.3如图，为了测量电线杆的高度AB，在离电线杆30米的C处，用高1.20米的测角仪CD测得电线杆顶端B的仰角a30，求电线杆AB的高（精确到0.1米正确率较高。）4两座建筑AB及CD，其地面距离AC为50.4米，从AB的顶点B测得CD的顶部D的仰角25，测得其底部C的俯角50，求两座建筑物AB及CD的高.（精确到0.1米如何取近似值还有一些问题。）5如图，要测量小山上电视塔BC的高度，从山脚点测得AC600米，塔顶B的仰角45，塔底C的仰角30，求电视塔的高（用根式表示对塔高的理解问题。）6如图，小明想测量塔CD的高度他在A处仰望塔顶，测得仰角为30，再往塔的方向前进50m至B处，测得仰角为60，那么该塔有多高类同于例3，掌握效果较好。？7海中有一个小岛A，该岛四周10海里内暗礁今有货轮由西向东航行，开始在A岛南偏西60的B处，往东行驶20海里后到达该岛的南偏西30的C处之后，货轮继续向东航行你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗？为什么学生单独画图有困难，解题思路不够简洁。？8如图，公路MN公路PQ在点P处交汇，且QPN30，点A处有一所中学，AP160m，假设拖拉机行驶时周围100m以内会受到噪声的影响，那么拖拉机在公路MN上沿PN方向行驶时，学校是否会受到噪声影响？请说明理由如果受到影响，已知拖拉机速度为18km/h，那么学校受到影响的时间为多少作为思考题，部分学生能解出第一问。第二问较难，需要老师补助。？本节课的主要内容是了解仰角和俯角的概念，并学会运用这些概念解决一些实际问题。本节课自助内容的设计是先通过阅读理解概念、看懂例题，再运用概念解决较简单的实际问题。两题均给出了图形，以降低难度。本节课的课堂流程中，自助反馈时间用得多了些，应考虑如何更合理地反馈。3个例题的设计由简到难，每个题后面均有解题思路的小结。第3个例题的结束有点匆忙，应考虑前面节约一点时间。本节课的课后续助题量设计合理，有层次感。两个填空的位置应该交换一下。三、评论与报道给学生可选择的教育江苏省无锡市蠡园中学育人纪实人民教育2009年19期 记者 任国平江苏省无锡市蠡园中学因濒临蠡湖而得名。传说范蠡、西施曾在蠡湖之滨教人养鱼种桑，留下千古佳话。校名看上去很美，但你走进这所学校才知道，这是一所地处城乡结合部的初中校，逼仄的校园既有城市学校的“雅致”，也有农村学校的“质朴”。这里的生源和师资都是未经选拔的“原生态”。和蠡中结对的片区内小学，农民工子女占相当比例。目前，蠡中1000多名在校学生中，有一半是农民工子女。这是一所处于城市化进程中发展着的中国初中校。近年来，蠡中在39岁校长邱华国带领下，一步步从底层走向高层，从薄弱学校走向品牌名校，用有选择的适合学生发展的教育，创造出育人的奇迹，从而彰显出蓬勃的生命力。我的成长我作主自主选班每年8月底，也就是秋季开学的前一周，蠡中都要召开“选班家校交流会”。即将入学的孩子和家长一起来到学校，按照自己的意愿选择心仪的班级。班级不都是由学校按照学生的分数来划分的吗？家长和学生哪里有选班的自由？蠡中的“选班”到底是怎么一回事？邱华国说：“这是逼出来的办法。”2003年那年，30岁出头的邱华国担任蠡中校长。一个棘手的难题，摆在了这位年轻校长的面前。下课了，一位教学卓有成绩的英语教师气鼓鼓地来找邱华国，“校长，这课实在是没法上了！”原来，这位英语老师的班上30多个学生中，有十几个跟随打工的父母来到这里就读的孩子。有的孩子只不过认识26个英语字母，英语基础几乎为零；有的虽然学过，但也不过是洋泾浜，读英语时带着浓重的口音。按照既定的教学计划，这些孩子整堂课只有干瞪眼的份儿，不少学生因为听不懂老师讲课，干脆趴在桌子上呼呼大睡。“那些基础稍好的学生，也干脆不好好学了！”英语教师摇摇头，无奈又有些心痛。英语教师前脚刚走，一位班主任又面红耳赤地进来了。“校长，我工作都快20年了，却不会带班了。”同样是由于外地生源多，加之本地生也“被割过一茬”，这个班的学生在学习情态、学习习惯方面存在不少问题，学习有困难，大部分学生不交作业，有的学生在上课时，老师一转身就不见了，自个儿钻到课桌底下玩去了。一段时间，诸如此类的情况，邱华国简直应接不暇。他知道，随着无锡城市化进程的加快，外来务工人员仿佛在一夜之间成倍增加，他们子女就读以及相应的教育问题也随之而来。这个问题不解决，不仅无法正常上课，而且让那些基础差的学生痛苦地干坐着，也不公平。接下来的几周时间，邱华国一方面组织学校中层干部、教师多次开会，研究对策；另一方面，他自己也在不断反思。他反思自己的成长经历。他初中时也曾因为成绩不好而留级。一件非常偶然的事情改变了他。他参加了镇上组织的一次作文比赛，居然获得第一名。“就是这件旁人看来微不足道的小事，激发了我读书的欲望，改变了我的人生轨迹。”邱华国说：“每个孩子身上都藏着巨大的潜能。”而按照传统的分班制，不少孩子就会被无声地“淹没”。在蠡中，决不允许有一个孩子因暂时的“落后”而被抛弃。经过一段时间的调研、思考，一个“选班而学”的方案，在邱华国的脑海中逐渐清晰起来。班级分四类：英语强化班，着重提高学生的英语基础；情态提升班，以建设积极情态为主，让学生“愿意学”；自主学习班，学习的难度适当加深，逐渐建立有特色的班级文化；非常自主班，注重高效学习这样就做到了“学校出菜单，大家来选班”，目的是让学生选择他认为最适合自己的教学内容。选班之前，学校首先通过与相关对口小学的班主任交谈沟通、学情调研等方式较充分地了解学生的基本情况。在此基础上，在每年9月开学前的“家校选班交流会”上，校方提供指导性意见，学生和家长商量着填报第一志愿、第二志愿。根据学生的基本情况和班级类别，学校在课程、教师配置方面作了充分考虑。比如，学校安排英语教学骨干教师到英语强化班上课，情态提升班则会安排经验丰富的班主任带班起初，有人质疑：这不是在分快慢班吗？邱华国回答，这里没有快慢班，只有适合孩子发展的班。看着所有的孩子找到了适合自己的土壤，在这里把自己原先的不足弥补起来，健康、快乐地成长，这些不同声音也渐渐消失了。也有人质疑，这样做公平吗？邱华国回答，让不同需求和层次的学生都去选择一种教育，表明上看公平，实则不然。既然教育是服务，就要给学生和家长多一些选择的机会。增强教育的选择性是更深刻的教育公平。从“分班而教”变为“选班而学”，就是让选择的“菜单”丰富起来！自主学习在选班制基础上，从2006年起，蠡中开始实施“六助”教改，其核心理念是“助生自助”。内容为：“备助”，在新课之前，教师要充分了解学生学情，明确教学目标，形成帮助学生学习的思路；“自助”，学生对新课内容尽自己所能进行探究；“求助”，学生向老师或同学提出自己的疑问；“互助”，针对提出的问题，以小组为单位互相帮助；“补助”，由教师提供帮助，重在启发、引导，而不是简单告知；“续助”，课后学生根据自己的学习情况查漏补缺，复习巩固。蠡中的老师没有“教案”，只有“助学案”。这不仅仅是名称上的简单改变，而是一种教学思想的深刻变革。学生能做的就让学生自己去做，教师的存在重要价值之一就是帮助学生寻找适合的起点，即“最近发展区”。邱华国说：“这就像爬山，让他尽可能爬到自己能够到达的一个高度，在这个基础上教师再去引导、帮助。”“六助”实施以来，课堂最大的变化是，原来满堂灌，教师45分钟都在讲，现在教师一堂课只讲1520分钟，学生成为课堂的主人。学校六助中心的沈宇清老师很有感触地说：“以前，学生就是一种被动学习，今天高兴就学，不高兴就不学；现在，先让学生学，每个学生都动起来了，课堂上不再有死角了。”真正的自主学习，教师是帮助者，而不能替代学生。新课程以来，都说“教师为主导，学生为主体”，但目前教育机构的设置，只有教研室，教研中心，唯独没有“学研室”！原国家教委副主任柳斌在考察了蠡中的“六助”教改后说：“助生自助强化的是学生主体。要让学生主动、生动、活泼地发展，就要让学生学。蠡园中学的六助理念很好，放手让学生自主去学，并注重了学的系统化。”自我教育高峰老师班上有47名学生，按4人一组自由组合为12个合作小组。每个组一个组长，由班上综合素质比较高的学生担任。12个小组之间在合作互助、卫生纪律、文明礼仪等方面形成竞争态势，每天都有班级监督员打分。虽然高峰所带的班级是非常自主班，但十个指头总是长短不一，每个孩子的习惯和个性大不相同。每个小组在磨合的过程中，不断有故事发生。一天，组长吴婷在班级日志上写道：“我想哭，一肚子的委屈想说出来”写班级日志是高峰为营造班级文化氛围、促进学生自我教育的一个举措。班上的47名学生按照学号轮流。原来，吴婷小组里的男生李军，课间玩篮球，把教室后面实验器材柜上的玻璃砸碎了，还好，实验器材没有受损。这个李军，脑瓜挺灵的，但可能是家庭教育方面的原因，和大家沟通起来显得很冷漠。平时，李军作业经常拖拉不做，课堂上从不发言。作为组长，吴婷没少帮助他，苦口婆心天天跟他讲，甚至还把回家要做的家庭作业清单给他写在本子上，不忘嘱咐一句“回家一定要记得做这些作业”。有时实在不放心，晚上还要打电话交代一番付出这么多精力，李军依然我行我素，没有多大改变。这次还变本加厉，打碎了玻璃。吴婷感觉忍无可忍，于是把自己的委屈全部倾吐在班级日志上。高峰通过日志才了解到吴婷为小组所作的工作和付出。他把这篇日志放到了班级博客上。班上的同学每周在固定时间，会相约登录班级博客，聊聊班里发生的新鲜事，互相推荐好的文章和书籍，对班上某个同学或者任课老师品头论足一番。同学们看到吴婷的日志，踊跃跟贴。大家你一言我一语地安慰吴婷，特别是班上当组长的几个人，更能对吴婷的处境感同身受。这个帖子一度成为班级博客上的“热帖”。有点出乎意料的是，大家竟然看到李军在班级博客上留下一句：“我以后再也不会这样了。”这可真是铁树开花般的奇迹。班级博客上记录的整个过程，高峰都看在眼里，他暗自高兴：这不就是学生自我拔节成长、自我教育的过程？更让他欣慰的是，在自己的班级里，情感沟通、文化熏陶、人与人之间互相感染的东西更多一些了！他也即兴跟帖：“自从实施小组合作以来，其实老师一直在关注着你们。今天看了吴婷的日志和同学们的跟帖，老师感到很欣慰。通过这个帖子，你们在学会自己处理问题，也能从中找到自己的方向和目标。”在高峰的班级里，班级日志、班级博客发挥了特有的教育教化功能。学生按学号顺序来写日志，在传递的过程中，今天写日志的学生会情不自禁地翻看前面的内容，这也是一个受教育的过程。日志本每天都在学生手里传，已经变旧发黄了。每隔一段时间，高峰会把班级日志中精彩的文章挂到班级博客上，引起全班同学的关注和讨论。2007年，高峰已送走了一届毕业生。他把初三一年来班级日志中的精彩部分编辑成书，每人一册。好多学生把这本记载自己成长足迹的珍贵礼物带到高中，不时翻看一番，骄傲得不得了！用真情走近孩子的心灵走进蠡中校门，一间“家校合育交流中心”的绿色小屋引人注目。邱华国告诉记者，这里是学校和家长沟通交流的平台。家长在这里可以获得切实的家庭教育指导。蠡中这种良好的家校关系，在每一位教师的日常教育生活中得以传承、发扬。陶春芳刚接手初一（7）班时，每天都得和学生斗气。那时她刚大学毕业，学校出于信任，让她当上班主任。陶春芳很想干出一番成绩。可是，班上的学生缺乏上进心，学习习惯、行为习惯都不理想。班上31名学生，每天的作业只能收上来十几份。至于班级凝聚力、班级文化，根本谈不上。陶春芳有点心急：自己每天付出这么多精力，却得不到学生的认可，效果甚微。那年新教师培训会上，邱华国结合自己的经验“现身说法”，让迷茫中的陶春芳茅塞顿开。前些年，邱华国曾是一名班主任。班上有几个“刺头”，不学习不说，还总是隔三岔五地捣乱一番。年轻气盛的邱华国也整天没有好脸色给他们看，“甚至有点讨厌他们”。老教师的引领，加上邱华国的不断学习反思，让他尝试着改变。他在一个月内跑遍了班上所有学生的家庭。原来，那几个“调皮鬼”，有的来自低保家庭，全家人靠每月几百元的低保费维持生计；有的来自打工家庭，阁楼住人，楼下做生意，几十平米的门面房，孩子连做作业的地方都没有邱华国反思：“为什么自己的教育会简单化？因为没有了解孩子的背景，没有把他当成有感情的人，而是抽取了一个抽象的人。”这次“全盘扫描”式的家访，改变了邱华国对学生的看法，“班主任工作缺少了家庭的支持，就少了一条腿。”校长的一席话，点醒了迷惘中的陶春芳。要走近孩子的心灵，首先要走进孩子的家庭。通过家访，陶春芳摸清了学生的基本家庭情况。班上31名学生中，竟然有十几个是单亲家庭，由爷爷奶奶带着，家庭亲情比较淡漠；还有多一半是外来务工人员子女，生活很艰辛。陶春芳利用周末时间，挨着个儿做了一次家访，“不家访，根本想不到学生家里是什么情况”。那些外来务工者家庭，每月一两百块钱租一间十几平米的小房子，屋里勉强能放下两张床，中间隔一块帘子，爸爸妈妈睡一张，兄弟姐妹睡一张；煤气灶放在阳台上那次家访，从早上九点一直持续到晚上七点。在回家的路上，陶春芳抑制不住自己的眼泪，心里不断地自责：平时只会要求他们刻苦学习，却未曾料到他们的家庭是如此的艰辛。那一刻，陶春芳猛然间觉得，对这些孩子来说，学习可能不是最重要的，让他们以积极的态度对待生活、正直做人才是最重要的。孩子在家里缺少亲情和关爱，陶春芳让他们在班级中得到补偿。她也开始在班级里“写日志，读日志”。写班级日志，把每天的喜怒哀乐记下来。每天下午第二节课后，陶春芳都要坚持读学生的日志。读后再结合班级工作谈谈自己的感受，对于学生的点滴进步，及时给予鼓励和肯定。老师几句表扬的话，会让孩子们开心不已。渐渐的，从这些孩子的眼神里流露出了温情和快乐。“我感到跟学生已经有了一定的感情基础了。”陶春芳决定趁热打铁。她召开了一次特殊的家长会，要求每个家长都要写教育日志。无论怎么忙，家长每天都要把孩子在家的学习情况以及家长教育子女的情况记载下来。这一做法，让家长开始关注、重视自己孩子的教育，家庭和学校形成了教育合力。学业上长期的挫败感，让吴锡栋从小学起就变得没有自信，上课时就玩玩石头，摸摸笔，根本听不进去。他家里开麻将馆，父母没心思关心他的学习，放学回家他一个人在楼上想做啥就做啥，从不做作业。现在却像变了一个人，每天早上，吴锡栋都要让妈妈检查英语课文背诵。吴栋的妈妈在教育日志中写道：“我原本已经想放弃这个孩子了！没想到，孩子来到蠡中变化这么大。自己以前太失职了！”现在，吴栋妈妈每天都坚持写日志，家里的麻将馆也关门大吉。上学期，陶春芳还送给她一本书好孩子的成长99%靠妈妈。吴栋的妈妈经常和陶老师电话交流读书心得。如今走进初一（7）班，教室里总能保持整洁、卫生，每个孩子逐渐学会了认真对待自己每天的学习和生活。“这些孩子，我不怎么看重他们的成绩，只要他们能拥有一份认真做事的自信态度，他们的成长就值得期待！”陶春芳从内心觉得，自己再辛苦、付出再多也很值得。现在，整个蠡园中学的家校合育工作都值得称道。每年9月，学校要开展全校“真情家访”活动，了解家长教育的需求。不少家长在教育孩子方面有很多困惑，学校根据家长的要求，找到相关专业人士定期开设讲座，提供有针对性的辅导。起初，这项工作是学校主动做，后来家长反过来主动做工作。家长按照自愿、自治、自主原则，成立“三自”家长委员会。周末，家长委员会志愿者在学校值班，管理到校学习、活动的孩子，积极参与到学校管理中来。针对初中生比较严重的网瘾问题，他们四处打听找专家，找来南京大学的费俊峰教授。费教授很感慨：“蠡中的家长委员会很正规，全部挂牌上岗。我这是第一次由家长请出来讲课的！”初二学生成立的妈妈张文娟女士，是家长委员会主任。她说：“我的孩子在这里是怎么成长的，以前我一无所知，这么一参与我就知道了。”家长委员会的工作没有报酬，但凭着一种责任心和爱心，他们能关注到孩子成长的每一个细节。初一学生身体长得快，教室里的桌凳有点矮了，他们主动找学校领导反映：能不能把桌凳调高一点，让孩子坐着更舒服一些。学校总务处很快采纳了他们的意见。在蠡中，学校教育和家庭教育真正形成了合力。“两条腿”走路，最大的受益者是成长中的孩子！创造让学生终身难忘的记忆蠡中的升旗仪式很有特色，学生可以以班级为单位承办学校的升旗仪式活动，这个平台成为孩子们展示个性和拓展才能的大舞台。邱华国说，初中3年，每一次活动都要让孩子从中有所收获。都说现在的孩子学习压力过大，成天围绕分数转，“学生”异化为“考生”，缺少积极的情感体验。邱华国说：“有点压力但不压抑，孩子的人格发展才是积极的。”他认为，在学生的学习生活中，大多数学生外在压力占七成，情感体验只占三成。他要做的就是通过系统化的活动来“优化结构”：外力只占二成，情感体验占五成，价值追求占三成。这样的思路，在蠡中的升旗仪式改革中体现最为显著。几年前，蠡中的升旗仪式也和大多数学校一样，都是升旗后校长、书记讲话，有时候干脆拿一篇稿子在台上念。领导讲话振振有词，台下的学生却并不买账。你讲你的，我在下面“开小会”。这样的活动，形式化严重，谈不上什么教育价值。2004年，蠡中的升旗活动开始酝酿一场变革。邱华国提出，