探究活动角色扮演之教学设计.doc

探究活动“角色扮演”之教学设计 探究活动“角色扮演”辩论和协商怎样保护白头叶猴（选自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第三章）设计思路生物多样性是珍贵的自然遗产，是人类赖以生存的条件。认识和保护生物多样性已纳入全民素质教育和青少年终身发展需求的重要内容。通过此项活动，帮助师生了解生物多样性面临着的威胁及保护生物多样性的意义，以及人类应该采取的对策、方法和措施。运用角色扮演活动，发展解决实际问题的决策能力；积极热情地参与生物多样性的活动，培养参与意识和实践能力；形成爱护生物、关爱生命的情感，以及保护生态环境的意识。从而体现新课程教学理念：面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展；给学生千方百计创造提高生物科学素养，实际参与社会生活、经济活动和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力的机会；利用生物多样性考察和实践等机会，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生多渠道、多角度获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作、思考与辨析、创新与实践的能力。教学建议（一）问题提出的背景白头叶猴产于我国广西壮族自治区崇左、扶绥一带。分布狭窄，数量稀少，是我国一级保护动物，在国外还没有活体和标本。白头叶猴别名花叶猴，属于猴科，我国特有种。它的外部形态极为有趣，其头部连同冠毛及颈部和上肩均为白色，像戴一顶白色风帽，手、足背面亦杂有白色。它们钟情于广西美丽的喀斯特石峰，食树叶，吃野果，爬绝壁，宿岩洞，生活了三百多万年。白头叶猴与人类的亲缘关系非常近，具有很多与人类相同的遗传基因，而且具有复杂的社会形态。如井然有序的社会成员关系和家庭组织方式（一夫多妻、多雌多雄或全部雄性）；为了延续基因和繁衍种群，一些神秘而复杂的社会行为如“助家”、“杀婴”也正在被揭示。科学家认为白头叶猴的研究有着独特的科学、经济和社会价值。最早对白头叶猴进行系统科学研究的是北京大学生命科学学院大熊猫及野生动物保护研究中心主任潘文石教授。1996年至今，潘文石教授率领着一支年轻的研究生队伍对白头叶猴的地理分布、种群数量、繁殖组群等进行观察研究。他们在研究过程中发现，由于人类发展对其栖息地及食物资源的破坏，以及偷猎者的捕杀，白头叶猴这种与人无争的美丽而奇异的动物的数量和分布范围却在急剧减少。在野外只剩下约700只，比大熊猫还稀少。因此，开展保护行动是当务之急。（二）充分了解站在不同的角度如当地农民、政府、科学家和环保部门、普通公民等对保护珍稀动物的真实想法和他们遇到的实际困难。1. 书面谈论；2. 班级演讲会；3. 选择时机进行实地考察（广西崇左生态公园）4. 观看关于崇左白头叶猴生活环境和科学家、政府、农民等对保护白头叶猴所持观点的录像片；5. 举办我国特有珍稀动植物图片展；6. 形成书面报告文字，向当地政府的有关部门或新闻媒体反映保护珍稀动植物或破坏生物多样性行为的调查研究情况。教学方法1. 宏观探究性学习模式。亲身经历，亲自体验。访问、调查、考察、实践相结合。2. 调查研究与书面报告相结合。3. 角色扮演与辩论、协商相结合。学情分析本节的教学对象为初二年级学生。在参与“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的角色扮演之前，学生们已经运用教材这一载体，学习了“生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，生物圈中的其他生物，生物的多样性及其保护等内容”，初步具备了基础的生物科学知识和技能、获得了一定的探究性学习的能力和科学方法。特别是随着学习方式的转变，学习态度更加主动，参与意识有所增强，在情感态度和价值观方面逐步得到改善和提高，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识和公民的责任感。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可。因此，采用由观察宏观世界入手，让学生亲身感悟、激发内心世界的深层情感是本次角色扮演活动的主要目的之一。教学目标知识目标：1. 认识生物多样性面临着的威胁及其原因，了解保护生物多样性的意义、方法和措施。2. 理解保护生物多样性是可持续发展的重要内容，是为了更好地保护和合理利用。能力目标：1. 理解在实施保护生物多样性过程中所涉及的重大问题及各种错综复杂的利益关系，发展解决实际问题的决策能力。2. 小组成员之间合作和及时相互交流的能力。情感态度和价值观目标（此项目标是本节课的重点）：1. 形成爱护生物、关爱生命的情感，以及保护生态环境的意识。2. 真切感悟科学家、科学工作者热爱科学、热衷于生命科学研究的执着和奉献精神。使学生具有更丰富的内心体验和心灵世界。启发学生形成乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，树立人与自然和谐可持续发展的理念。教学媒体1. 广西崇左生态公园及考察白头叶猴的生活环境的录像、录音和拍照。获取有关的视频、音频、图片或文字资料。2. 计算机：以PowerPoint的形式，适时地向全体学生展示科学考察的过程和科学工作者从事科学观察和研究工作的实况，使学生真切地感受科学工作者和科学家的人格魅力和坚持不懈、执着追求的科学精神。教学过程程序教学过程设计意图教师学生课前准备收集和查阅关于“白头叶猴”的文字资料和录像资料等。结合教师提供的关于收集白头叶猴信息资料的各个途径（录像片、互联网、图片、图书、VCD等），提前做好资料收集过程中提纲整理的准备。广泛收集各种形式、各种途径的资料。新课导入方案1组织学生观看广西崇左白头叶猴美丽的家园、左江日记潘文石野外研究系列之二。观看之后，组织学生提出各种问题。如白头叶猴的生存现状，农民的生活与白头叶猴生存需要之间的矛盾怎样解决。利用学生已有的进行一般性探究性学习的科学方法和技能，“提出问题，作出假设”，为进入角色扮演打下基础。新课导入方案2师生共同阅读课本中“角色扮演辩论和协商怎样保护白头叶猴”的背景资料和要求。当地政府对保护白头叶猴的态度和措施是什么？现在崇左的农民生活状况如何？科学家和研究小组人员怎样帮助当地农民和群众？偷猎的人和上山伐薪的情况有什么变化？角色扮演除教材提出的学生分别扮演“当地农民、政府负责人、野生动物保护专家”外，增设记者、虚拟白头叶猴（戴头饰）的扮演者。教师及时调控，既尊重学生意愿，又倡导对扮演角色的充分理解。根据以上的事实和背景资料，每个小组扮演不同角色的学生认真拟定发言提纲，主动征求同组成员或自己父母的意见，充分发挥自己的想象力，充满信心地投入角色扮演中来。独立完成角色扮演的任务。注重集体智慧，发挥个人优长。突出学生主体，强化准备意识。学会倾听，感悟真挚情感。理解尊重民主，各方近远兼顾。富于青春活力，领悟人生真谛。建议与策略1. 后台调控，前台导演。根据学生的个性特长，将学生6人分为一组。小组成员自愿扮演某一角色。2. 提出“角色扮演”的目的、意义和要求。3. 指导并适当阅读学生发言提纲。小组内成员之间交流发言提纲。4. 限定发言时间，提出注意事项。如：倾听各方面意见、考虑各方面利益、尊重他人意见、协商达成共识。5. 组织在小组内准备，在全班范围内“角色扮演”。6. 教师或学生主持人进行全面总结和评价。1. 小组成员分工。2. 每个人承担不同的角色。3. 在教师启发和引导下，根据不同的背景资料拟写个人“角色扮演”发言提纲。4. 小组内交流。5. 在全班进行交流。（由于时间限制，也可选派有代表性的小组发言。）6. 提交书面发言提纲和达成的“保护白头叶猴”的书面建议。将保护野生动物的思考与实践过程与学生人格培养、心灵塑造相结合。通过“角色扮演”活动，认识和体验规划人生。体现科学价值、科学精神、科学思想的综合实践。相关链接根据对保护“白头叶猴”的角色扮演活动；提出对东北虎、大象等其他动植物保护的策略和活动方式。如查资料、角色扮演、游戏等。提高学生对人与生物圈、人与生物多样性保护的认识和自觉性。引导学生关注周围与人类朝夕相处的生命现象。教学反思“角色扮演”在人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书生物八年级上册第一次出现，有一定的实施难度。但是，只要教师和学生有所准备，不仅能顺利完成，而且会明显提高中学生的科学素养，即学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会以及个人生活中。伴随着“角色扮演”的准备，特别是当学生进入到广