Unit7语法被动语态教学设计2023-2024学年冀教版英语八年级下册

Unit7语法被动语态教学设计2023-2024学年冀教版英语八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容冀教版英语八年级下册Unit7语法——被动语态。本节课主要内容包括：

1.被动语态的定义和构成。

2.被动语态的时态变化。

3.被动语态的用法和句型结构。

4.常见被动语态的动词及搭配。

5.被动语态在实际情景中的应用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生正确理解和运用被动语态的能力，提高其在不同语境中准确表达被动含义的技能。

2.文化意识：通过讲解和分析被动语态在国内外实际语境中的应用，增强学生对英语语言文化的理解和感知。

3.思维品质：引导学生观察、分析被动语态的结构和用法，培养其逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过小组讨论、练习等方式，提高其自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态结构。

-学生对主动语态与被动语态的基本区别有了一定的了解。

-学生能够识别并使用一些常见的被动语态动词。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对英语学习充满兴趣，尤其是在听说方面。

-学生具备一定的英语基础，能够理解和使用简单的英语句子。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过互动和讨论学习，有的学生则更倾向于独立思考和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆被动语态的不同时态变化。

-学生在将主动语态转换为被动语态时可能会遇到困难，尤其是在复杂句型中。

-学生可能在理解和运用被动语态的语境上存在障碍，不清楚何时使用以及如何准确表达。

-学生可能会对被动语态中的某些动词搭配和用法感到困惑。教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、任务型教学法及合作学习法，以学生为中心，注重互动与实践。

2.教学活动：通过小组讨论、角色扮演、句型转换练习等活动，让学生在实际语境中运用被动语态。

3.教学媒体：利用PPT展示关键语法点，使用多媒体播放相关视频和音频材料，增强学生的视听体验，提高学习效果。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括单元7的课文片段和被动语态的基本结构。

-设计预习问题：设计问题如“找出课文中的被动语态句子”和“解释被动语态的构成”。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习提交情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解被动语态的基本概念。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试找出课文中的被动语态句子。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过播放与被动语态相关的实际场景视频，引起学生兴趣。

-讲解知识点：讲解被动语态的时态变化和用法，给出实例。

-组织课堂活动：设计句型转换练习，让学生从主动语态转换为被动语态。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考被动语态的用法。

-参与课堂活动：学生参与句型转换练习，加深理解。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-作用与目的：帮助学生掌握被动语态的用法，提高实践能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置写作练习，要求学生使用被动语态描述一个事件。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解更多被动语态的应用。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，运用所学的被动语态。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结收获和不足。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：巩固学习内容，拓宽知识视野，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述被动语态的定义和基本构成，理解其与主动语态的区别。

-学生掌握了被动语态的时态变化，包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

-学生能够识别并正确使用常见的被动语态动词及其搭配。

-学生理解了被动语态在不同语境中的应用，能够在适当的情景下准确使用被动语态。

2.语言运用能力：

-学生能够在口头和书面表达中灵活运用被动语态，描述各种事件和情况。

-学生在写作练习中能够运用被动语态构建复杂句子，提高了写作的准确性和多样性。

-学生在角色扮演和对话练习中能够自然地使用被动语态，增强了口语交流能力。

3.思维能力：

-学生通过分析课文中的被动语态句子，提高了观察和逻辑思维能力。

-学生在句型转换练习中，锻炼了分析和综合能力，能够将主动语态句子转换为被动语态句子。

-学生在讨论和思考中，学会了如何批判性地评价不同语境下被动语态的适用性。

4.学习策略和方法：

-学生通过自主学习，学会了如何有效地使用在线资源和工具来辅助学习。

-学生在小组讨论中学会了合作学习的方法，提高了团队协作和沟通能力。

-学生通过反思总结，学会了如何评估自己的学习效果，并制定了相应的改进计划。

5.学习态度和动机：

-学生对英语学习的兴趣得到提升，尤其是对被动语态这一语法点的学习充满好奇。

-学生在学习过程中表现出积极的态度，愿意接受挑战并克服困难。

-学生在学习成果得到肯定后，学习动机进一步增强，对后续学习充满信心。

6.实际应用能力：

-学生能够在日常交流中运用被动语态，如描述学校活动、新闻报道等。

-学生在完成课后拓展任务时，能够将被动语态应用于实际情境中，如写信、做报告等。

-学生在参与英语角或类似活动时，能够自信地使用被动语态，与他人进行有效沟通。典型例题讲解1.完成句子

题目：将下列句子改为被动语态。

-Theteacherwillgiveusatestnextweek.

-Theycleanedtheroomyesterday.

-Someonehasbrokenthewindow.

答案：

-Wewillbegivenatestbytheteachernextweek.

-Theroomwascleanedbythemyesterday.

-Thewindowhasbeenbrokenbysomeone.

2.句型转换

题目：将下列主动语态句子转换为被动语态句子，并注意时态的正确使用。

-Theyarebuildinganewbridgeovertheriver.

-Hewillwritealettertohispenpaltomorrow.

-Thecathaseatenallthefish.

答案：

-Anewbridgeisbeingbuiltovertheriverbythem.

-Aletterwillbewrittentohispenpalbyhimtomorrow.

-Allthefishhavebeeneatenbythecat.

3.填空题

题目：根据句意和所给单词的提示，用正确的被动语态形式填空。

-Thebook(read)byTomthreetimeslastweek.

-Theflowers(water)everydaybythegardener.

-Thewindow(break)bytheballlastnight.

答案：

-wasread

-arewatered

-wasbroken

4.翻译题

题目：将下列中文句子翻译成英文被动语态。

-这本书已经被他借走了。

-这部电影将由一位著名导演执导。

-这个消息已经被大家知道了。

答案：

-Thebookhasbeenborrowedbyhim.

-Themoviewillbedirectedbyafamousdirector.

-Thenewshasbeenknownbyeveryone.

5.写作题

题目：写一段关于学校活动的短文，要求使用至少三种不同时态的被动语态。

示例：Lastweek,aschoolfairwasheldinourschool.ThefairwasorganizedbytheStudentUnion.Manyinterestinggameswerepreparedforthestudents.Theprizesweregiventothewinnersbytheprincipal.

答案：

ThisSaturday,asportsdaywillbeheldinourschool.TheeventisbeingplannedbythePhysicalEducationDepartment.Severaltrackandfieldeventswillbearrangedforthestudents.Theresultswillbeannouncedbytheheadteacherafterthecompetition.板书设计①重点知识点：

-被动语态的定义与构成

-被动语态的时态变化

-常见被动语态动词及搭配

②重点词汇：

-"be+过去分词"结构

-常用被动语态动词：do,make,say,read,write,give等

-常用被动语态搭配：bedonebysb.,begiventosb.,bemadebysb.等

③重点句子：

-一般现在时被动语态句型：主语+am/is/are+过去分词+by+宾语

-一般过去时被动语态句型：主语+was/were+过去分词+by+宾语

-一般将来时被动语态句型：主语+willbe+过去分词+by+宾语教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。

-学生能够跟随老师的讲解，对被动语态的知识点有较好的理解。

-在角色扮演和句型转换练习中，学生能够主动尝试使用被动语态，表现出一定的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够合作完成任务，共同探讨被动语态的使用场景和规则。

-在成果展示环节，各小组能够清晰地表达自己的讨论结果，展示了对被动语态的深入理解。

-学生们在展示中能够自然地使用被动语态，表现出较好的语言组织能力。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够准确地完成句子改写和翻译任务，显示出对被动语态知识点的掌握。

-测试结果显示，大部分学生能够区分不同时态的被动语态，并能够正确运用。

-少数学生在时态变化上存在困难，需要额外的指导和练习。

4.作业完成情况：

-学生们按时提交了作业，写作练习中被动语态的使用较为准确。

-作业中反映出学生们能够将被动语态应用于实际情境，但在某些复杂句型上还需提高。

-学生在作业中的错误类型和频率为教师提供了改进教学的依据。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生继续保持学习热情。

-对于小组讨论成果，教师提供了针对性的反馈，指出讨论中的亮点和需要改进的地方。

-针对随堂测试和作业的情况，教师给出了具体的改正建议，帮助学生理解被动语态的难点。

-教师强调了对被动语态的实践应用，鼓励学生在日常英语交流中多加练习。

-教师计划在下一堂课中针对学生的薄弱环节进行重点讲解，以巩固和提高学生对被动语态的掌握。教学反思今天的教学活动让我深刻体会到了教学相长的真谛。在教授被动语态这一语法点时，我发现学生们的学习态度和参与度都非常高，这让我感到非常欣慰。同时，我也意识到了自己在教学过程中的一些不足之处，需要不断改进和提升。

首先，我在课堂上的讲解方式需要更加生动有趣，以激发学生的学习兴趣。虽然我已经尽力使用了一些实例和故事来解释被动语态的用法，但仍然有部分学生感到困惑。在今后的教学中，我可以尝试使用更多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，让学生在互动中学习和掌握被动语态。

其次，我在设计课堂活动时，可以更加注重学生的实际需求和能力水平。虽然大部分学生能够完成句型转换练习和翻译任务，但仍有一部分学生在时态变化上存在困难。在今后的教学中，我会更加关注