名师教案统编版语文六年级上册19 只有一个地球教学设计和反思

［名师教案］统编版语文六年级上册19只有一个地球教学设计和反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版语文六年级上册第19课《只有一个地球》教学设计：

1.课文朗读与理解：让学生通过朗读，理解课文主旨，感受作者对地球的关爱之情。

2.词语学习：掌握课文中出现的新词，如“自然资源”、“生态环境”等，了解其意义和用法。

3.句子解析：分析课文中的关键句子，如“地球是人类的家园，我们要爱护它。”，理解其含义。

4.主题探讨：引导学生从课文中认识到地球的唯一性，讨论如何保护地球，提高环保意识。

5.写作技巧：学习课文的写作方法，如对比、设问等，尝试运用到自己的写作中。

课后反思：

1.学生对课文的理解程度，以及环保意识的提高情况。

2.教学过程中，学生对词语、句子解析的掌握情况。

3.学生能否将所学写作技巧运用到实际写作中，提高写作水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.思维品质：通过分析课文内容，提高学生的逻辑思维和批判性思维，使其能从多角度审视地球环境问题，形成独立见解。

2.文化意识：让学生感悟到地球是人类共同的家园，培养其尊重自然、关爱环境的价值观。

3.学习能力：掌握课文中的词语、句子解析和写作技巧，提高学生的自主学习能力和语文素养。

4.实践创新：鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，激发其保护地球的创新意识和行动力。教学难点与重点1.教学重点：

①理解课文内容，感悟地球的唯一性和人类对地球的依赖。

②掌握课文中的新词、关键句子以及写作技巧，提高语文综合运用能力。

2.教学难点：

①引导学生从多角度审视地球环境问题，形成自己的见解和思考。

②将环保意识转化为实际行动，激发学生在生活中关爱地球、保护环境的创新行为。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生深入理解课文内容，激发学生思考与表达。

2.设计小组合作讨论活动，让学生针对地球环境问题展开探讨，通过角色扮演、辩论等形式，提高学生的参与度和互动性。

3.运用案例研究，分析现实生活中的环保实例，让学生认识到环保行动的重要性。

4.确定使用多媒体教学，展示地球的美丽与脆弱，增强学生的直观感受，提高教学效果。教学过程首先，让我们一起来朗读课文《只有一个地球》，感受作者对地球的关爱之情。请大家注意课文中的一些关键词语，体会它们在句子中的作用。

1.课文导入（5分钟）

同学们，我们都知道地球是我们赖以生存的家园，那么请大家思考一下，为什么作者要强调“只有一个地球”呢？这个问题我们将在这节课中一起探讨。

2.课文探究（20分钟）

（1）第一段：地球的美丽与脆弱

我们先来看课文的第一段，作者描述了地球的美丽和脆弱。请大家细读这一段，并思考以下问题：

-课文中用了哪些词语来形容地球的美丽？

-作者为什么说地球是脆弱的？

（学生回答，教师点评）

（2）第二段：地球的资源有限

-课文中提到了哪些自然资源？

-为什么我们要珍惜地球上的资源？

（学生讨论，教师总结）

（3）第三段：人类对地球的依赖

现在我们来到第三段，作者阐述了人类对地球的依赖。请大家思考以下问题：

-人类为什么离不开地球？

-你认为我们应该如何对待地球？

（学生回答，教师点评）

3.环保意识培养（10分钟）

（学生讨论，教师点评）

4.写作技巧学习（10分钟）

在课文中，作者运用了一些写作技巧，如对比、设问等。接下来，我们来学习这些技巧，并尝试运用到自己的写作中。

（1）对比：找出课文中的对比句子，体会其表达效果。

（2）设问：模仿课文中的设问句，练习提问并回答。

（3）练习：请同学们运用对比和设问的写作技巧，写一段关于保护地球的短文。

（学生练习，教师指导）

5.课堂总结（5分钟）

6.课后作业（课后自主完成）

-复习课文，熟练朗读。

-完成一篇关于保护地球的作文，运用课堂所学的写作技巧。

-搜集身边的环保实例，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-与地球环保相关的图书、文章，如《我们的地球》、《环保小卫士》等，让学生深入了解环保知识。

-环保主题的电影、纪录片，如《地球上的星星》、《家园》等，通过视觉影像激发学生的环保意识。

-地球科学、自然资源、生态环境等方面的科普资料，帮助学生全面了解地球的相关知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读与地球环保相关的书籍、文章，了解环保知识，提高环保意识。

-组织学生观看环保主题的电影、纪录片，引导他们关注地球环境问题，激发关爱地球的情感。

-建议学生参观自然博物馆、科技馆等地，了解地球的自然资源、生态环境等，增强对地球的认识。

-鼓励学生在生活中关注环保实例，如垃圾分类、节能减排等，将所学知识运用到实际中，培养环保行为。

-组织学生参加环保主题活动，如植树节、世界环境日等，提高学生的环保参与度。

-引导学生开展小研究，探讨地球环境问题的解决方案，培养他们的创新意识和实践能力。教学反思在本次教学过程中，我以《只有一个地球》这篇课文为载体，尝试引导学生认识到地球的唯一性和人类对地球的依赖，培养他们的环保意识。课后，我对教学过程进行了反思，有以下几点感悟：

1.学生对课文内容的理解程度：从课堂表现来看，大部分学生对课文内容有较好的理解，能够体会到地球的珍贵和脆弱。但在深入探讨地球环境问题方面，部分学生还存在一定的困难。今后，我需要在教学中更加注重培养学生的思考和分析能力。

2.教学方法的选择：本次教学采用了讲授、讨论、小组合作等多种教学方法，旨在激发学生的参与度和互动性。从实际效果来看，这些方法起到了一定的作用，但仍有改进空间。例如，在小组讨论环节，可以更加明确讨论的主题和目标，引导学生深入思考。

3.环保意识的培养：通过课文学习，学生们的环保意识有所提高。但在如何将环保意识转化为实际行动方面，还需要进一步引导和教育。未来，我将尝试结合生活实例，让学生了解到环保行动的实际意义，激发他们的行动力。

4.写作技巧的掌握：本次教学重点之一是让学生学习课文的写作技巧。从学生的练习情况来看，他们对对比和设问的写作方法有了一定的了解，但在实际运用中仍存在一定的困难。今后，我将加大写作练习的力度，让学生在实际操作中不断提高。

5.教学资源的拓展：在教学过程中，我向学生推荐了与地球环保相关的书籍、电影等资源。从学生的反馈来看，这些资源对他们的学习有很大帮助。但在拓展资源的选择上，还可以更加丰富和多样化，以满足不同学生的学习需求。

6.课堂氛围的营造：本次教学中，我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习。从学生的表现来看，他们能够积极参与课堂，与老师和同学互动。但在部分环节，课堂氛围仍有所欠缺，需要我在今后教学中继续努力。课后作业1.根据课文内容，用自己的话总结出地球的三个珍贵特点，并说明这些特点对人类的重要性。

示例答案：

-地球是唯一已知拥有生命的星球，为我们提供了生存的家园。

-地球拥有丰富的自然资源，为人类的发展提供了物质基础。

-地球的生态环境是相互联系、相互依存的，保护生态环境就是保护人类自己。

2.课文中提到“地球的资源有限”，请举例说明至少两种自然资源，并解释为什么我们要珍惜这些资源。

示例答案：

-森林资源：森林是地球上的肺，能吸收二氧化碳，释放氧气，维持地球的生态平衡。过度砍伐森林会导致气候变暖、生态环境恶化。

-水资源：水是生命之源，人类生活、农业、工业等各方面都离不开水。水资源污染和过度开发会导致水资源短缺，影响人类生活和社会发展。

3.仿照课文中的写作方法，运用对比和设问，写一段关于保护水资源的小短文。

示例答案：

水是生命的源泉，它滋养着大地万物。然而，在我们的生活中，浪费水资源的现象却屡见不鲜。试想一下，当我们随意打开水龙头时，是否想过那些缺水地区的人们对水的渴望？当我们看到河流污染时，是否想过未来我们的子孙将如何生存？保护水资源，从我们每个人做起，从点滴做起。

4.结合自己的生活经验，提出至少三条保护地球的建议，并说明这些建议的实施意义。

示例答案：

-垃圾分类：垃圾分类可以减少环境污染，提高资源利用率。例如，将可回收垃圾分开回收，减少资源浪费。

-节能减排：节约用电、用水等，降低能源消耗，减少温室气体排放，有助于减缓全球气候变暖。

-绿色出行：尽量选择公共交通工具或自行车出行，减少私家车使用，降低空气污染。

5.请你设计一个与环保相关的公益活动，并说明活动的目标、具体内容和实施步骤。

示例答案：

活动名称：绿色校园行动

目标：提高同学们的环保意识，美化校园环境。

内容：组织学生捡拾校园内的垃圾，进行垃圾分类；在校园内种植绿植，打造绿色角落。

实施步骤：

1.宣传环保知识，提高同学们的环保意识。

2.分组进行垃圾捡拾和分类，确保校园干净整洁。

3.选择合适的地点，组织学生种植绿植，美化校园环境。

4.定期检查和维护绿化成果，确保活动效果持续。板书设计1.重点知识点：

①地球的重要性

②地球资源的有限性

③环保意识与行动

2.关键词：

①唯一性

②依赖性

③脆弱性

④保护

3.重点句子：

①地球是人类的家园，我们要爱护它。

②地球上的资源有限，我们要珍惜。

③保护地球，从我们每个人做起。作业布置与反馈1.作业布置：

-请同学们结合课文内容，总结出地球的三个珍贵特点，并用自己的话解释这些特点对人类的重要性。

-运用对比和设问的写作技巧，写一段关于保护地球生态环境的短文。

-设计一个与环保相关的公益活动，明确活动目标、具体内容和实施步骤。

-搜集身边的环保实例，与同学分享，讨论如何将环保意识转化为实际行动。

2.作业反馈：

-在批改作业过程中，关注学生对课文知识的掌握程度，特别