优化小学数学课堂教学的几点策略.doc

优化小学数学课堂教学的几点策略江西省丰城市洛市中心小学 曾燕君堂教学，作为教学的一种基本形式，它既有传授知识和技能的严格性的一面，也有获得知识提高能力的活泼性的一面。它是一种通过师生间的沟通和交流共同完成的双边活动，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂教学都将是学校教学的主要形式，而数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而优化小学数学课堂教学一直一来都是所有数学教育工作者一直所关心的问题，下而我将结合我这几年的教学实践，提出以下几点策略，供同行们探讨。一、转变角色，观念现代新课标中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有的知识经验的基础上。”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”所以，我们要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。（一）、教师应成为学生学习活动的引导者。作为引导者,教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。引导是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括怎样做人。引导可以表现为一种启迪:学生作业不会做时教师不是轻易地告诉他答案,而是引导他认真思考，自己去寻找结果。引导可以表现为一种激励:当学生畏惧困难时,教师不是拖着走或只是批评,而是燃起他内在的顽强拼搏的精神,鼓励他不畏艰辛，认真努力去克服困难。（二）、教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者,应该尊重学生,诱导学生内在的主动性,放手让学生表现自己的独立性。在教学中,个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。 （三）、教师应成为学生学习活动的合作者。新课程中,师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。课堂教学中,教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流,教师观察学生的学习状态,进而调控教学过程。教师倾听学生的心声,是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流.既有认知上的交流,更有情感上的交流。教师要以亲切的言谈,优雅的举止,甚至和学生用目光来实现交流。让学生在愉快的气氛中学习，充分调动学生学习的主动性，真正成为学习的主人。二、优化课堂结构，教学自由化现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。所以， 课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要。一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备如下六个因素：构成一个“环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进”的有机整体；教师对教学内容的处理与学生原有的认识结构相适应；学生主动、积极参与的程度；学生当堂练习的数量和质量；课堂信息反馈畅通的程度，能否做到及时反馈及时调节；充分有效地利用课堂教学时间。三、联系生活实际，学习生活化 “人人学有价值的数学、人人学有用的数学。”但在以往教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，这就造成了知识学习与知识应用的脱节，学生感觉不到数学的作用。生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。因此，教师应努力提供让学生参与实践活动的机会，引导他们把所学的数学知识应用到现实中去，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，并使其体验到数学的价值。 例如，在学完“比较”这一内容后，让学生找与其同岁的人，比自己高的人，比自己轻的人等，培养学生调查、交流、合作等各方面能力这样不仅充分培养了学生解决实际问题的能力，又使他们充分认识到：学习是有用的。 教学人民币的认识这课，认识了各种面值的人民币，了解了元、角、分之间的关系之后，我们可以创设小组购物的真实情境，让课堂成为“购物超市”，课桌前摆放一些课前自己买来的一些真的学习用品，让人人参与简单的购物活动，一部分学生充当售货员，另一部分学生充当顾客买东西，充分体验如何取币、付币，学会与人合作，体验1元钱可以购买不同的商品，培养学生思维的灵活性和解决实际问题的能力，树立学好数学的自信心。 总之，教师应在数学教学中积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的乐趣。四、运用教学工具，教学手段多样化 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。 多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体（如课本、教师课堂语言、板书、卡片、小黑板等），恰当地引进了现代化教学媒体（如幻灯、投影、录音、电视、磁性黑板、电脑图象等），使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活扎实，从而提高课堂教学效率。 以上几点策略，体现了小学数学的学科特点，吸收了现代的教学观念，集中了行之有效的教学经验和方法。实践证明，教学过程中如果能有效的实施这几点策略，都能很好的优化数