关于师德教育的优秀论文.doc

关于师德教育的优秀论文 导语：在未来的教育、教学活动中网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋 我们已跨迸21世纪的门槛我们的社会即将跨入一个崭新的经济时代科学技术发展速度加快新领域不断增多学科高度分化又高度综合科学技术转化为生产力的周期大大缩短计算机的普及和internet网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式社会在高速发展的同时不可避免地带来了种种潜在的危机如能源匮乏问题、生态平衡问题、环境污染问题、人口问题等等这些问题都对人类的生存构成了威胁为了适应迅猛发展的现代社会企业必须不间断地创新人们必须不停顿地学习各类社会组织必须向学习型组织转型人们的道德素质必须不断提高显然在机遇与挑战面前原有的教育模式已不能适应社会发展的需要教育必须实行改革人才素质必须更加优化因此实施素质教育已经成为时代的呼唤、科学技术和社会发展的需要 一、教育改革必须以教育观念的转蛮为先导 教育改革是教育系统的自我发展与完善它是多维度的是教育系统内各要素都要更新与发展的变化简单他说教育改革就是要使教育走出应试教育的误区完成由以书本为中心、以课堂为中心以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变我们所说的素质教育既是一种教育观念又是一种教育模式其实二者在本质上是相通的因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念教育观念是人们形成的关于教育的比较稳定的世界观是教育目的和手段、内容和方法的主体教育观念主要有四大功能： （1）对特定集团的教育主张、教育秩序、教育行为加以正当化、普遍化、社会化； （2）使与自己集团对立的教育观念解体； （3）使教育诸要素在统一的整体中各尽其能； （4）赋予教育者以使命感 教育观念具有一般导向功能在教育、教学中占据指导者地位素质教育观是与传统的应试教育观根本对立的传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的这种教育观念只见考分不见人考什么就教什么考就教一切以考试作为指挥捧引导学生“死扣书本、死记硬背、死追分数”相反素质教育是根据社会发展的需要而提出的它重视素质需要培养什么样的素质就教什么怎样教有利于提高人才素质就教一切以培养出符合时代要求的人才为依据重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展 现代教育技术是以现代教育理论、学习理论为指导以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用是当前教育教学改革的制高点和突破口“信息技术在教育领域的全面应用必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革并最终导致教育思想、教学观念、教学理论乃至整个教育体制的根本变革” 在未来的教育、教学活动中网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋但是还必须充分认识到在教育、教学活动中即使运用了最先进的现代信息技术也并不一定意味着教育就现代化了从传统教育向现代教育的转变最根本的是教育观念的转变 很普遍的一个现象是：在很多学校中现代教育技术的硬件建设已相当完备计算机已成为基础课程但计算机操作方面的考核仍然用笔答试卷进行仍以考试分数来评价学生的创造能力和操作能力这反映出应试教育观念的影响仍然很深人们（尤其是教育部门的教师与领导）还没有从实质上理解素质教育或接受素质教育也就是说人们的观念不能更新物质条件再优越教学方法和手段再先进也不可能从根本上改变应试教育的现状 近年来我国在素质教育方面已取得了令人瞩目的成就但还有很多不尽人意之处一个重要的原因就是部分人对素质教育的理解还不够深入素质教育的观念还没有深入人心当前知识经济的大潮汹涌而来新的世纪强烈地呼唤创造型的人才因此在全民范围内（尤其在教育部门内部）普及素质教育观念使素质教育深入民心是加速教育改革的重要前提 教学模式是在一定的教育思素质教育思想、教学理论和学习理论的指导下在某种教学环境和资源的支持下教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式这种教学模式以课堂、教材和教师为中心排斥一切课外活动忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的生体地位忽视学生认知能力的培养显然这种教学模式已经滞后于社会的发展与素质教育的原则背道而驰不能适应科学技术和社会发展的需要必然要为社会所淘汰 在建构主义学习理论指导下的教学模式强调以学生为中心在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助者和促进者为学习过程创建必要的学习情境使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性、积极性和创造精神主动参与到学习过程中实现意义学习（即达到对知识的深刻理解而不是机械记忆）显然在这种模式下学生完全是认知的主体学习强调的不再是对知识的记忆而是重视培养学生的创造性思维和创造能力以及获取信息、分析信息、处理信息和利用信息的信息能力 基于建构主义理论的教学模式强调清境创设”协商会话”、“信息资源提供”因此lnternet网巨大的信息量多媒体技术图、文、声、像并茂的特点以及它们所共同具备的友好的人机交互能力为创建这种以“学”为中心的教学模式提供了最好的技术上的支持 在我国对于那些现代教育技术设施还不够完备的广大学校和地区来说实现基于建构主义理论的学习模式尚有困难；而且建构主义特别强调探索学习和发现学习忽视了接受学习根据奥苏贝尔的理论发现学习有助于培养学习者的想象力和创造力但获得的只是初级概念因此并非适合于所有课程的学习而接受学习仍是学习者获得知识的主要途径在这里有必要说明一点：接受学习不同于机械学习它同样可以实现意义学习学习结果到底是意义的还是机械的这要取决于学生的“学”和教师的“教” 我国教育技术专家也提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双主”教学模式这种教学模式是“以教为中心”和“以学为中心”的揉合与优势互补它基本保留“传递一接受”的教学过程以接受学习作为主要学习方式教师有时处于中心地位但更多时候是在教师的指导下学生进行自主学习 双主”教学模式强调对以计算机为基础的现代教育技术的应用强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构即