【教学设计】《石榴》（语文苏教三上）.docx

石榴教学设计本课时编写：红岛实验小学 张涛教材分析:石榴是苏教版第五册第二单元中的一篇课文，本课文笔优美，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记叙条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。教学目标：【知识与能力目标】正确、流利、有感情朗读课文。借助多媒体课件，通过图文对照，体会枣庄石榴生长过程，从而读出对作者家乡石榴的喜爱之情；【过程与方法目标】学会本课生字词语。读准“石榴”“甚至”，据意定音读好“红白相间”，积累“越.越”的词语，进行“我的家乡在青岛，那里有驰名中外的”句式练习；【情感态度价值观目标】通过板书抓关键词，整体感知，初步体会课文的叙述顺序；梳理体会拟人句在表情达意中的作用，从而体会作者对家乡石榴的喜爱之情，激发对祖国、对家乡的热爱。教学重难点：【教学重点】学会本课生字词语。积累“越.越”的词语，进行“我的家乡在青岛，那里有驰名中外的”句式练习。【教学难点】梳理体会拟人句在表情达意中的作用，从而体会作者对家乡石榴的喜爱之情，激发对祖国、对家乡的热爱。课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关资料。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、猜特产：同学们，从小在青岛长大，知道青岛有什么特产吗？山东省其他地区的特产你知道吗？是呀，枣庄有个万亩石榴园，那儿的石榴一级棒！今天就让我们去那儿看看吧。 2、板书课题：石榴。3、指导读音：“榴”这个字单独出现读作二声，可是在这个词语里面，读轻声。齐读课题。【设计意图】通过猜特产，引发学生兴趣，顺势导入新课。 二、初读课文、整体感知：（一）自读1、请同学们打开语文书85页，自读课文，读准字音，读通句子，课文中一些词语比较难读，可以多读几遍，开始吧。（二）字词1、同学们都做了预习，谁想来提醒一下课后的生字词语呀？相机学习如下内容：预设：a/红白相间：师：遇到多音字，我们就要根据它们的意思来区分它们的读音。在这儿为什么读二声呢？其他同学们呢，能根据它的解释读准这些词语吗？自己读读看。出示：房间、中间、亲密无间、黑白相间。师：看来，借助字典中的解释，就能很好的帮助我们来区分多音字的读音啦。b/甚至：师：这个词怎么读？有很多字单独出现与在词语中的读音不相同，这个字在这儿读轻声。师：“甚”是我们要学写的字。有什么要提醒大家注意的吗？生：两条横、撇、点。师板书，生描写。c/甜津津、酸溜溜师：读？正音。有什么发现？你还知道哪些与味道有关ABB的词？d/甜：生：右边里面有一条小短横。师：请你描写一个吧。（三）主要内容：1、词语都读准了，课文大家一定读得更棒啦！找同学分自然段读读。其他同学边听边思考，课文都讲了石榴的哪些方面？2、出示填空：（ ）来了，石榴树长出了（ ），到了（ ），石榴树开出了（ ）；（ ）来了，树上结出了（ ）。3、相机板书：春天 叶夏天 花秋天 果4、有什么发现？（课文是按照季节的变化，为我们介绍了石榴的生长过程）总结：瞧，按照作者的写作顺序，借助板书上的这些关键词，就对课文有了初步的了解啦。【设计意图】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，帮助学生正音，解决重点字词问题，进一步提高学生的短文概括能力。三、精读品析（一）第一段：1、还等什么，赶紧让我们去石榴园里瞧瞧吧。出示第一段，齐读。2、驰名中外什么意思？还有哪些词也表示这个意思？3、枣庄的石榴园为什么那么有名呢？出示资料：枣庄有一个驰名中外的石榴园，它的面积达10万亩，园内有榴树40多万株。到现在已经有2000年的历史了。枣庄石榴园以历史悠久，面积之大，株数之多，品种之全，果质之优而闻名海内外，是目前我国最大的石榴园林，因而人们也称它为“冠世榴园”。 4、如果咱们的家乡也有这样一个“冠世榴园”，你一定觉得？难怪作者自豪的说：“我的家乡在枣庄，那里有驰名中外的石榴园。”5、我听出了对家乡的热爱与骄傲！这又让你想起了咱们家乡青岛的什么呢？出示句式：我的家乡在青岛，这里有驰名中外的。我的家乡在青岛，这里有远近闻名的。我的家乡在青岛，这里有举世闻名的。6、让我们带着对家乡对祖国的眷恋与热爱，再来一起读读课文的第一自然段。（二）第二段：1、出示二段，第一句，一生读。出示图片。这嫩绿的新叶多好看，齐读。2、转眼间，夏天到了。出示第二句，一生读。石榴树有什么变化？出示图片，这样的石榴花你喜欢吗？a/火红：生：课文中是火红的，不够红。师：那你读读。呀，红一点的石榴花果真更好看呢！（课件变化）谁再读？看，石榴花更红了！是呀，这火红火红的石榴花多美啊！还有谁喜欢？喜欢的同学我们一起读。b/越开越：师：我看刚才有同学没有举手，看来你还是更喜欢课文中的石榴花，为什么？生：因为，课文中的石榴花越开越密，越开越盛。师：那你读读，那我们让石榴花开多一点？谁喜欢？看，石榴花开得越来越多，越来越旺盛啦！看，火红的石榴花开满了枝头！现在喜欢吗？一起读。师：你看，这两个词语，让我们感受到了石榴花逐渐增多，变得茂盛的过程。这样的词语，你还知道？3、这样漂亮的石榴花，让我们走近去看看？出示图片，有什么发现？生：就像小喇叭。读。师：作者把石榴花比喻成了小喇叭，小喇叭在干嘛呢？谁来表演一下？我看这个小喇叭，鼓着腮帮子，脸都要吹红了，为什么呀？这朵石榴花，你喜欢吗？4、总结：是呀，石榴花有了人的动作和情感，变得更加活泼可爱了！像这样把物当做人来写的表达手法叫做拟人。那让我们一起带着动作来读读吧。（三）第三段：1、是呀，有了这些小喇叭花，石榴园可真是热闹非凡呀！引读：可是，一阵秋风吹过，热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。2、又发生了什么变化呢？生：颜色是一点点变的。师：你从哪些词语看出来了？是呀，不光写文章要按照一定的顺序，平时说话写句子也是，用上一些表示顺序的词语，能把事情说得更明白。谁想读？齐读。3、此时的小石榴已经熟透了！想不想摘一个回家？请你默读课文第三段，把描写你想摘走的那个石榴的句子画下来。然后把它读给小组内的同学听，并说说你喜欢它的理由。a/咧开了嘴、笑破了肚皮、向外张望：师：交流好的小组请坐好，谁来说，你想摘走哪一个？师：读读描写它的句子，划线。为什么喜欢呀？圈词。小石榴娃娃送给你。还有谁也喜欢它？4、可是树上还有些石榴，为什么你们刚才不想摘？（没有笑，没动作，什么表情都没有）5、是呀，那现在你能来说说，把石榴当做娃娃，给他们加上动作的好处吗？6、总结：对呀，这就是拟人的作用呀！那就带着你对石榴娃娃的喜爱之情，大声的读读吧。7、其他：师：同学们喜欢的小石榴娃娃都被摘走了！还想摘吗？看，石榴娃娃又长出来了来了！就像这样，抓住他们的动作来说说你喜欢的小石榴。出示：熟透的石榴高兴极了，有的。（四）第四段：1、咱们摘了那么多石榴，赶紧剥开外皮尝尝吧？齐读。2、此时的石榴你喜欢吗？喜欢什么呀？（样子，颜色，味道）3、就知道大家很喜欢，看老师把它带来啦！下课，我们一起来尝尝！【设计意图】通过预设、质疑、范读、朗读、品析重点段落，体会作者对家乡石榴的喜爱之情，激发对祖国、对家乡的热爱。四、作业 请你选取家乡青岛最让你喜爱的一大特色写一写，如果能运用上拟人句那就更好啦！期待你们的大作哦！【设计意图】语文新课程标准倡导学科整合,打破学科界限,不受形式束缚,将学生本就丰富多彩的童年还原于学习生活。我将这一教学理念与班级实际相结合，根据本课的德育教学目标，设计作业。这一特色作业的设置，不仅让学生在语言实践中对“拟人句在表情达意中的作用”这一教学重难点进行了巩固与深化，更将学生热爱家乡的人文情感自然渗透其间，提高了学生学习兴趣的同时，深化了本课的德育目标。五、板书设计： 春 叶石榴 夏 花 秋 果教学反思：新课程标准明确指出，在语文学习过程中，要培养学生的爱国主义情感、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值