反思中前行实践中收获[文档资料]

反思中前行实践中收获 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 任教十六来年，经历的培训也不少，可惟独一次赴北京培训给我留下了深刻的印象。近一个月来，习惯了路上的奔波，习惯了班主任的声声叮嘱，更习惯了专家们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的老师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。在这里，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在 教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会： 一、备课时要充分发挥新课程标准目标的导向功能 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。而在平时的教学当中，教师随意确定 去哪里 怎么去 的 问题，动笔写教案前，教师只注重研究教材，挖苦心思、绞尽脑汁地去吃透教材，却很少去理会新课程标准，对教材缺乏整体的把握，教无目标，预设的教学活动，很难为教学目标服务，造成课堂教学无的放矢，课堂效率低下，教师精心设计的教学活动往往得不偿失。为提高课堂教学的有效性，应把新课程标准摆在突出的位置，教师务必明确教学目的和要求，依据课程标准，熟练掌握教材的全部内容，把握教材各章节的逻辑结构和前后章节的知识联系，明确重点章节和各章节的重难点，在头脑中形成一条清晰的施教主线。教师只有在动笔写教案之前，先解决好熟悉和 掌握教材内容，准确把握各章节的逻辑结构之后，才有可能在头脑中形成一条清晰的施教主线。 二、彻底摒弃推门听课、随堂听课的随意性 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课，有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进； 有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快的成为一名合格的教师；有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 经常听课，还有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。但很多教师听课的出发点有问题， 教师听课往往是为了完成学校规定的听课篇数，以应付检查为目的的，听课时事先没有与做课教师进行沟通，因而不了解教法、不了解学生的基本情况，如优、困生的数量、学生合作意识等，更不了解教材，不清楚所听的课需要突破的目标是什么、怎么去把握重点等需要注意的问题，听课教师全然不知，没有选择课堂观察的维度和视角，也没有细化观课的观察点，因此教师听课时没有细致、全面、准确地搜集到课堂信息，评课时往往凭借个人的主观经验进行评课，往往说一些所谓的优点或说一些不疼不痒的客套话，评课的观点缺乏证据和说服力，评课随意性大，评课就失去了它原有的功能。所以教师在观课之前必须做好以下工作： 1、开好课前会。协商观课议课的主题，听课教师与做课教师沟通了解上课的流程。 2、作课教师介绍教学背景，前边做了什么，准备做什么。介绍教学设想和教学活动。课前把握好课堂观察的维度找准视角确定观察点，制定观课量表。利用观课量表广角度的搜集相关的资料，做好观课记录。 3、开好课后会。利用搜集到的信息进行系统的分析，要以量化的形式科学合理地去评价，作课教师的教学行为是否收到了预期的效果，教学行为与教学效果是否有联系，凸显了什么样的教学理念和追求。评课要克服以往不求证据而 只注重描述的方法。这样评课才能做到有理有据，避免评课失真，才能改进课堂教学方法，提高课堂教学的效益。 三、教师要敢于 直面问题 议课中教师不要包庇和掩饰自己的问题，迈克尔 富兰说 问题是我们的朋友 .回避真正的问题是有效的变革的敌人。因为我们必须面对这些问题并取得突破。 发现问题有利于认识不足并加以改进，暴露问题、认识问题、预测问题发展方向能提高教师发现问题、理解问题和解决问题的能力。直面问题既是议课取得实效的前提，又是推进工作的困难所在。在具体操作上，最核心的是激发教师专业发 展的强烈动机，培养教师的自我批判和反思精神，使教师能始终对自己教学 不满足 并立志改进。以课堂为平台检视自己，反省自己，改进自己。课是平常的、普通的课，针对习以为常的行为，它追求对这些行为背后的观念进行批判和反思，它强调透过行为直抵内心的价值观念和教育假设，通过深度挖掘使隐性知识显性化，通过深度对话帮助教师认识教育假设，更新教育观念。 四、重视集体备课的效能 备课是展现教师教学艺术的序幕。教师们通常采用独立备课形式，这种形式可以彰显教师个人对教材的独到见解，于是，课堂上出现了百花齐放的壮 观。但个人独立备课也有一定的局限性，过分追求独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。长此以往，学生的 应知应会 打了折扣。而集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益。提倡采用集体备课的形式，目的是在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在二次备课中显现教师个人的教学魅力。让教师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。对课的重点、难点进行研讨以及讨论这节课该怎样上，每个人可能都有自己的方法，年轻人思维活跃，老教师经验丰富，通过交流，大家可以取长 补短，帮助加深对教材的理解，拓展教学思路，在教材教法上取得基本一致的看法，形成最佳的课堂教学方案。但教无定法，真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造，还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。这样才能更好地体现自己的教学个性，更好地适应自己学生的学情。 总之，为了完善自我，开拓教育教学新视野，需要我们用更多的智慧和勇气去否定过去、甚至颠覆过去的 经验，敢于打破 经验 的枷锁去创新，找寻