浅谈小学低年级的识字教学[文档资料]

浅谈小学低年级的识字教学 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。怎样才能使这些刚入学的学生将这些枯燥的汉字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教 学进行了探索。 一、认识汉字有趣的构造法 汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。小学低年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。 在教学独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么，学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、水、火、马、刀、门、雨等。笔画稍多一点的独体字，如 “ 鸟 ” ，可以形象地告诉学生哪是鸟头上 的翎毛，哪是鸟头和鸟身， “ ” 是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。 在掌握了大部分独体字的基础上，再学习合体字时，就有了一定的识字基础。这时可以采用多种方法进行合体字的教学，如偏旁识字（形声字识字）教学，在学生认识部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁，大多是与树木有关的字，如松、柏、桦、树等；代表与水有关的字，如河、清、湖、海等；代表与动物有关的字，如猫、狗、狐狸等；与手的动作有关的字，如提、抬、挑、担、打等；与腿的动作有关的字，如跑、跳、踢、踩 等。这样的形声字有许许多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。 有些字看起来笔画繁多，学生一见认为难记、难写，如果把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“ 鼓 ” ，可分成十豆十又； “ 赢 ” 可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以拆分，又可在拆分的基础上体现出这个字的意义，那就更易记了，如熟，可释为丸子放在水里煮发出香味就是 “ 熟 ” 字。 汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，怎样来识记 区别这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。 二、游戏识字，激发兴趣 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。低年级的学生都 喜欢玩游戏，让学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，学生会对识字产生浓厚的兴趣。 1. 摘果子识字。在黑板上画好一棵大树，根据不同的教学设计不同的果子，果子上写上生字，让学生来读，读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。如果读错了，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。 2. 讲故事识字。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是 “ 休 ” 。再如：闻，有人听到门外有 动静，他把耳朵贴在门上听一听。 3. 猜谜识字。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：教学 “ 岁 ” 字时，就可以出一个字谜： “ 山字下面半个多。 ” 又如：会少离多是 “ 禽 ” 字；一口咬掉牛尾巴是 “ 告 ” 字等。教学 “ 休 ”“ 看 ” 等字时，可出示“ 人、木、手、目 ” 等字，让学生去找，学生的积极性就被调动起来了。 三、多渠道培养学生的识字能力 语文教学实际上是语言的教学，学习资源无时无刻不存在于我们身边，只要我们做个生活的有心人。鼓励学生在生 活中识字，在阅读中识字，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合识字，多方面提高学生的识字能力。 1. 创造条件让学生在生活中识字 要培养学生多留意身边的事物的良好习惯，想方设法地为学生创造条件在生活中识字。如上课时，可让学生观看室内的桌椅，电器等我们身边常见的物品，引导学生说出这些物品的名称，然后再在纸上写下来并贴在相应的物品上；回到家可在家长的帮助下认识一些生活用品，如 “ 衣柜 ”“ 沙发 ”“ 冰箱 ” 等；走上街道可留意店铺的名称、广告、海报等。 2. 加强课外阅读，巩固识字 虽然通过各种途径让学生认识了一定数量的汉字，但不一定就记得很牢靠，还必须让学生经常运用才不致遗忘。除了学生手中的几本书之外，还要让学生多阅读课外书。对于读书认真、效果好的学生予以表扬，对于读书欠认真的学生，要加以引导和鼓励，调动其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动识字的欲望。 在识字教学中还有许多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等，在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力 。在识字教学中还要充分发挥教师的主导作用，结合学