合欢树说课稿.doc

合欢树说课稿绵阳市安州区界牌镇初级中学 张冬梅一、说教材（一）教材的地位及课文特点合欢树选自义务教育课程标准试验教科书语文出版社出版语文八(下)第一单元的第二篇课文。本课适合略读，即从文章的整体着眼，以较快的速度把握读物的主要内容，以形成对读物的概括性认识。其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒。本文是一篇情真意切的散文，也是一部颂扬母爱的抒情乐章。非常适合指导学生进行略读。（二）【教学目标】1、知识与技能目标： 引导学生对作品朴实的文风、精美的构思，以及巧妙的篇章结构等进行研读和品味。 把握合欢树丰富的情感内涵和象征意义。2、过程与方法目标：引导学生目光从书本转向自我的生活，为他们提供一个自主探索和自我发现的舞台。3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。（三）【教学重点】理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义（四）【教学难点】作者并未浓墨重彩地直接描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在，也是文章结构的巧妙所在。二、说教法依据新课程理念学生是学习和发展的主体，本节课我采用以下教学方法：1、 以读带动体会，师生共同感受。2、 讨论点拨，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，把握文章内涵。三、说学法1、感受，通过认真的聆听，汲取信息。2、质疑，引导学生发现问题，提出问题。3、讨论，通过提问思考讨论，引导自己思考，得出结论。四、说教学设想文章当中的重点词句往往能成为衔接教学的有效利用点，尝试围绕“悲伤也成享受”这句话进行教学设计。整个设计由感知母爱进入，品味文中的悲伤与享受，感受细节描写，体会“合欢树”象征手法，最后再与作者一同走进那悲伤与快乐交织的情感世界。（一）【教学模式】感受引导探究。采用这样的教学模式，真正体现以学生为主体的教学理念，摆脱填鸭式教学的束缚。（二）【学情分析】每一位学生后面都有一位伟大的母亲。因此，让学生在课堂上投入地聆听合欢树的全文，让学生抛开一切的分析，只默读作品，看看哪一处打动自己，甚至叫自己落泪。是在四处寻找“我”的母亲的背影？是“你小时侯的作文不是得过第一？”“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。”的母亲的语言？是那棵枝繁叶茂，当初被母亲偶然之间当作含羞草栽下，却也能独自成荫的合欢树？还是那个“在你可以看到时，却无心情去看；等到你有了心情去看时，却再也无法看到”的莫大的人生玩笑？同学们或许什么也说不出，留下的只是似明似暗的朦胧的感觉，但却一定会有心灵的瞬间的悸动，而这，正是解读合欢树最好的情感积淀和教与学的契机。 更是最好的感恩教育素材。五、说教学过程：一、情境导入有一种情感，它近在咫尺，因为过于亲近，也许，你一直逃避；有一种爱，它触手可及，因为过于琐碎，也许，你一直抗拒。当有一天，世界上最疼你的那个人猝然离去，点点滴滴，你才忆起，但一切，都已来不及。今天，让我们用心去感受，用心去体验史铁生道出的一段刻骨铭心的母爱合欢树二、感受悲伤（一）从题目来看，这应该是一篇带给我们什么感觉的文章。【明确】快乐，幸福（二）但同学们从课前预习中会感知到，这篇合欢树内容几乎与其完全相反，是充满悲伤的文章。请同学们快速地浏览课文，思考：悲伤的人有哪些？他们因为什么原因而感到悲伤。【明确】悲伤的人 悲伤的原因我 年纪轻轻，两腿残废重获新生，母亲离世回忆过往，倍感内疚母亲 唯有一子，两腿残废康复无望，意志消沉（三）“我”和母亲怎样面对这些苦难呢？请同学们找出相应的细节描写。【明确】我：“别浪费时间啦，根本没用！” “我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。” 放弃希望“很少再到母亲住过的那个小院儿去” 悲伤逃避母亲：“为了我的腿，她头上开始有了白发。” “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “再试一回，不试你怎么知道会没用？ 想尽办法为“我“她到处去给我借书” 医治双腿，医治无“顶着雨或冒了雪推我去看电影” 效后鼓励我写作“你小时侯的作文不是得过第一？”通过对比“我”与母亲的态度，我们能够感受到，一位母亲的坚强，以及对待孩子的那种深沉无悔的爱意。二、品味享受（一）文章中就没有任何表示快乐的内容吗？【明确】1、首段：母亲和“我”之间的幸福生活2、栽种，照料合欢树3、“悲伤也成享受”（二）在首段中，曾经出现过“我作文比赛拿第一”这件事，这在后文中也曾出现过一次。同样一件事，为什么母亲的两次反应完全不同？【明确】第一次：“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文作得还要好，这让“我”听得扫兴。可能：母亲孩子心性；怕我骄傲；第二次：鼓励“我”好好写作，“你小时侯的作文不是得过第一？”鼓励孩子珍视自己的生命，不要因为身体的残疾而轻视生命、虚度人生。其实最可怕的残疾不是肉体的残疾，而是精神的残疾。（人活着是要有点精神的）（人不单是靠吃米活着）作者两次提到这件事，有什么作用？【明确】突出母亲年轻时争强好胜、不免孩子气的性格，使母亲的形象一开始就显得率真可爱，这与后文中母亲因操劳而早逝的可敬形象构成对比。展现母子俩曾经有过一段轻松快乐、无忧无虑的生活；这种快乐的生活气氛和轻松笔调，与后来的生活困境及后文压抑的气氛形成对照。这样一篇回忆母亲的文章如此开头，非常别致，增强了文章的生活情趣和艺术吸引力。（三）母亲为何会栽种合欢树？【明确】1、母亲从来喜欢那些东西；2、以为是含羞草。含羞草的品质：朴实，遇到灾难会蜷缩，但最终会重新振作。母亲希望我能够向含羞草一样重新振作。（四）母亲怎样照顾合欢树？对母亲来说，这棵合欢树有怎样的特别之处？【明确】第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它长在瓦盆里。第三年，合欢树却又长出叶子，而且茂盛了。母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头，常去侍弄它，不敢再大意。此时，母亲把合欢树的命运和儿子的命运紧密地联系起来，母亲希望合欢树茁壮成长，其用意在希望儿子顽强地活下去。合欢树是母亲亲自带回家，亲自栽种，细心呵护，并寄予着无限希望的树。寄寓着对治好“我”的腿希望；寄寓着渴望“我”顽强活下去的希望，所以可以说，作者借用了象征的手法，合欢树当作是母亲的化身。合欢树是母爱的具体的体现物，也是作者个人命运的写照。母亲把对“我”的疼爱融入了对合欢树的精心呵护和培育中。也就是说，合欢树寄托着母亲对“我”殷切的希望。合欢树的茁壮成长，在母亲看来意味着我康复的希望在一天天的增大。由此看来，母亲所做的一切，都是为了“我”。而“我”，也通过对合欢树的关注来表达对母亲的思念。（五）小结（由人及树）前部分是追忆母亲关心自己，后部分是围绕“合欢树”，表现对母亲的深切思念。对母亲的回忆为合欢树意义的阐发作好了铺垫，打下了感情基调。两部分衔接流畅，浑然一体，而没有割裂的支离破碎感。三、悲伤也成享受（一）为什么“我”后来到院子里想去看而又不去看那棵合欢树？【明确】合欢树融入了作者对母亲无以回报的愧疚之情。母亲为他付出太多太多，牺牲了一个正常女人所追求的事业、生活和爱情。如果自己不残疾的话，母亲的生活会是另外一种样子。（二）从课文中我们能够感知，“我”的内心充满了悲伤，而幼年时期的欢乐时光对现在的“我”来说，更是给这种悲伤加上了浓墨重彩的一笔。而为何，我还会认为“悲伤也成享受”？【明确】因母亲的去世而悲伤，因对母亲的愧疚而悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲一起生活的点点滴滴、与母亲作灵魂的交流而感到幸福和温