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文档简介

小学五年级语文：评课厄运打不垮的信念这节课我觉得比较成熟，尤其是教法、学法、形式多样，具体来说：一、运用对比，读懂信念。1、国榷一书数字的对比。（时间上；年龄上）让学生读懂谈过治学的刻苦，治学的严谨、治学的困难等；老师紧扣文本，让学生去触摸文本，研读文本，并体会数字背后的含义，读懂谈迁的不屈不挠，坚定不移的信念；2、两次撰写国榷的对比。3、谈迁在国榷一书完成后与失窃后心情的对比。二、扣词导读，感悟形象紧扣厄运打不垮信念这课题关键词，前后联系，以本为本，在多样的阅读中（如浏览，用心去读、朗读、引读等）中感悟了谈过这一人物形象。如致命的打击（第2节）引读，在对话中在深入地解读的基础上，螺旋式地引导学生读文本，人物形象凸现出来。第四节，引读是匠心预设的结果。三、适度拓展，链接生活。交流搜集的资料，像谈迁这样不被厄运打垮的人。四、批注阅读，符合教材特点。（苏教版教材：写字、写话、批注）（说话练习）个人由此联想到：既然这组课文讴歌了一组伟大人群像，怎样讴歌？反复研读教材，我们可以清楚地看到任何一位成功人士，肯定有许多相关数据。这一组课文有直接写，也有间接写的许多数据。我想这是我们研读教材应该关注的事，需要重点关注的事。我们为什么要关注数据？因为这是人必须具备的技能之一。因为看似简单的数据，其实背后的世界是相当丰富的。这也许就是这一类课文给予学生的写作智慧。我想苏教版教材编写者在这此类型教材的编写上，肯定启动了这一重要思维。这节，有两个数据只要我们关注了，了解了，这一课的教学自然也变得简单了，那就是500万、500多万。看似重复，其实一点也不重复的数据，因为两个数据的内涵不一样的。这一点上，孙老师似乎强调了。另外，这篇文章还能够引领学生进行一种特殊的习作训练。历史人物非常多，怎样用一篇文章的方法去写一个历史人物？一是占有资料，二是从资料中找到最能引发我们思考的数据，三是从数据中找到灵感。有了这三步，写起文章来不也就简单了吗？从这篇文章中，我们可以看到作者使用了这种方式。我个人认为：我们在教学中也应
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