初中化学课题研究汇报材料：点燃激情 与课改共成长.doc

初中化学课题研究汇报材料：点燃激情 与课改共成长 合肥市包河区教育局近几年以创建全国“区域教育发展特色示范区”为目标，以促进教师专业化成长和提高教育教学质量为工作重点，提出“优质均衡，特色发展”的基本思路，以课堂教学研究为主阵地，加强校本教研工作，以课题促课改，深化课程改革，务实创新，开拓进取，扎实有效地开展教学研究、指导、管理和服务工作，努力提高我区教育教学质量，全面推进素质教育。一、找准定位，理清思路，创建教研模式，推动课改发展秋季我区作为省级新课改实验区进行新课程实验，适逢合肥市区划调整，我们由原来的郊区改为包河区，面对包河区城乡二元结构突出，学校发展不均衡，农村学校数量较大，教学教研薄弱校较多，教育教学质量参差不齐的状况，我们找准自己的工作定位，以校本教研为抓手，以特色教研和网络教研为平台，以课题促课改，建立独特的教研网，即区教研室学科专业研究会名师工作室教研片校级教研组，把研究、指导、管理和服务一线教学作为工作宗旨，创建“片区结合、名师引领、骨干带头、 城乡共进” 教研模式全方位开展工作，几年来的实践证明，我们的定位、工作思路和教研模式有力地推动了我区新课程改革健康稳步地向纵深发展，在促进教师专业化发展和学生的全面发展方面成效显著。具体做法有：1、重视培训学习，邀请专家，引领教师发展重视学科培训，每年暑期组织参加省、市级的新课改通式培训和新教材的学科培训。更新教育观念，学习义务教育课程标准，理解新课程理念，并把新课程的理念贯彻到具体的教学实践中去。我们请进来，邀请专家给我们讲座，实现专业引领，如，邀请省教科院的专家薛凌、夏建华、钟能政等专家进行新课程评价和课堂教学观察研究等讲座，邀请安师大化材学院的闫蒙钢教授来我区指导课题研究，邀请市教研室的蒯世定、黄威老师来我区指导教学工作，真正实现专家引领，促进教师发展。2、注重课堂教学，勤练内功，促进教师成长新课程实施以来，我们始终以课堂教学为主阵地开展了多类型、多层次的一系列新课程研讨课活动，勤练内功。课改初期，大家初识新课改理念，不少骨干老师带头上尝试课，课后进行说课，实践新课改理念。根据每位教师的专业水平，我们通过片级研讨课、区级研讨课，评比课、展示课，“同课异构”、承担市级研讨课的形式，提升不同层次教师的专业水平。第一层次，通过抓教学过程管理和教学常规，让老师知道教学最基本的教学要求；第二层次，通过举办课堂教学观摩，给教师提供示范课，提高教师的教学技能；第三层次，举办各种形式的课堂教学观摩、研讨、反思，通过行为跟进的教育研究，培养教师的反思、自我规划和自我发展能力，让教师教学有“个性”；第四层次，通过课题研究，促进教师在行动研究中充分提升教科研能力，进一步发展专业素养，促进教师成为“智慧”型的老师。 3、创设多种平台，展示风采，体验职业幸福新课改即是机遇，也是挑战。我们积极创设多种平台，让一批积极肯干、吃苦耐劳、成绩突出的老师脱颖而出。如我区近几年组织了“四创杯”、“国信建设杯”课堂教学评比、青年教师课堂教学评比、教师基本功大赛、实验大赛等活动，并组织优秀教师在全区上展示课。我们还创造性地组织策划，开展了教学沙龙、“索尼探梦杯”中小学教师创新实验大赛、网络教研等形式多样的教科研方式，在各种活动中要求教师及时总结成功的经验，并进行提炼，参加上级部门开展的优秀论文、案例、课例、教学设计、优秀录像课等评比活动，或发表到有关杂志，扩大与同行的交流，04年以来，我区生化科学教师共有近四百篇论文、案例、课例、教学设计、优秀课录像等获国家、省、市级奖。包河区政府非常支持教育，组织评选包河区名师、学科带头人和骨干教师，从精神和物质两个方面都给予教师鼓励，让教师在展示自我和成功中获得职业幸福感。二、 以课题促课改，积极探索多元学习评价的策略以课题促课改，深入理论学习，勇于实践探索，2004年我区申请了安徽省基础教育新课程改革实验重点研究课题初中理化生、小学科学学习评价的研究，由安徽省教育厅批准立项。总课题下设有四个二级子课题，有20所中小学申报了18个三级子课题，研究人员有近50名。 1、明确研究思路，建构科学的研究框架，制定有效的管理机制，确保课题研究正常有序开展由于子课题较多，涉及的学科有初中理化生、小学科学四个学科，所以课题管理的难度比较大。加强课题研究过程管理，采取四个子课题负责制，明确子课题负责人职责和课题组成员职责。要求每个三级子课题有实施方案、研究计划、研究的保证（包括人员素质、经费、信息、鉴定材料能力等）、课题管理（包括研究人员的稳定程度、培训情况、资料管理、实验研讨课、活动与反思等方面有制度或要求）、预期成果以及成果的呈现方式等进行预测，理清思路，构建科学合理的研究框架，使课题组成员有章可循，履行职责，确保课题研究正常有序开展。2、行政支持和专业引领，理论学习与交流研讨相结合为了确保课题研究的顺利进行并取得预期成果，在课题立项之初， 首先成立包河区课题研究领导小组，由区教育局分管局长张德俊任组长，20所参与课题的中小学校长作为课题领导小组成员，制定领导组成员的职责，争取学校领导的重视和支持，确保课题研究正常开展。其次聘请省市学科专家和安师大有关教授作为课题指导专家，其中有省教科所的夏建华、杨善竑、钟能政等；安徽师范大学化学研究生院的院长、硕士生导师闫蒙钢教授；合肥市教科所主任、特级教师李卫文、化学教研员、特级教师蒯世定、王可兵、黄威、戴厚文等专家。他们从理论和实践方面给予课题的大力支持和指导。在四年研究过程中我们邀请有关专家进行了十多次专题报告和指导活动。我们的研究过程主要突出三个方面的工作：理论学习与交流（包括专家指导）、实践操作研究（包括研制评价量表、观察记录、评价反思等）、评价案例（包括典型课例及反思）的收集与整理。在课题研究过程中，我们不断加强理论学习，推荐和配备学习书籍：如多元智能与多元评价、促进学习的学生参与式课堂评价、教学中的测验与评价、教师行动研究、成长记录袋评价、真实性评价、有效的学生评价、发展性评价、新课程与学生学习评价、化学教育测量与评价导论、化学教育科研研究方法等20多册，要求学理论，写心得体会。达到理论的内化与升华。我们也充分利用网上资源，用google、百度等搜索工具搜索有关内容，了解国内外中小学学业评价研究的最新动态和研究成果。3、与高校合作，开展课题研究我们与安师大闫蒙钢导师及部分研究生合作开展课题研究，强化理论支撑，理论指导实践，真正实现理论与实践相结合，是开展课题研究非常好的有效途径之一。安师大闫教授参与我们课题研究的全过程，帮助我们诊断研究中的问题，及时给予指导，04、06、08年我们课题组全体成员有幸三次聆听了闫教授关于评价研究方面的专题报告，2008年6月4日在包河中学课题组成员和6位安师大研究生进行了理论和实践的广泛交流与对话，并把闫教授指导的视频放在生化科学名师工作室播客上供大家认真学习/m/1275519810/m/1275519810。次日闫教授和六位研究生又深入到48中学和工大附中进一步进行指导。4、注重实践研究与交流，课题阶段成果凸显，中期评估良好重视纸笔考试的评价。课题组成立了学业纸笔考试命题小组，加强试题的研究和考试成绩的分析工作，每学期期中（末）的考试卷都是由课题组成员依据课标，精心命题，考后进行试题分析和学生成绩统计，并及时进行反馈。现在我们已建有一套理化生、小学科学试卷电子档案。多元化评价的实践研究。由于学生发展性评价是一种形成性评价，所以我们注重评价的过程性，通过具体化的可操作的质性评价、描述性评价语言，采用观察、提问以及轶事记录、感悟、反思、访谈、调查问卷等多种方式即时和动态地了解学生，评价标准用清楚、简明的评价量表呈现，评价方式用目标术语表述等。实现学生自评、同组互评、教师点评、家长参评的全体参与的动态化、互动化的多元化评价体系。把终结性评价和形成性评价有机结合起来对学生进行全面评价。四年来，课题组成员积累了大量经验和案例，阶段成果获安徽省交流论文一等奖。由于课题组成员研究能力参差不齐，因此，加强交流，发挥传帮带，相互借鉴学习显得尤为重要。我们定期开展交流研讨，不断总结，一步一个脚印，力求扎实、有效。加强阶段总结交流和中期评估。总课题分别在48中学和包河中学组织二级和三级子课题总结交流，邀请部分专家给予诊断、评估，阶段成果凸显，同时指出不足，提出合理化建议。为了全面了解子课题研究情况，总课题组研制了课题评估体系标准量化表，于2006年10月下旬至11月下旬，开展子课题中期评估自查工作，要求子课题进行梳理和汇总，并将自查结果用中期评估体系标准量化表和中期评估报告形式呈现出来。2006年12月中旬2007年1月中旬，我们总课题邀请市教研室王可兵、黄威、戴厚文等专家参加复评工作。通过听汇报课，子课题汇报、现场观看研究资料、学生调查访谈等形式抽查了四个子课题，取得了一定的成效。表彰了一批优秀课题成员，进一步激发我区教师参与教育科研的热情，有效地促进了教师的专业发展，推动我区初中理化生、小学科学新课程改革向纵深发展。5、促进了教师专业化发展，学生特长得到充分展示，教学质量大面积提高本课题的研究，为各个学校培养了有较高理论素养和实践能力的业务骨干，推进了学校新课程的实施向纵深发展。参加实验的全体老师在课题研究过程中认真学习，更新了评价理念。在教学实践中勇于改革，积极实践，不断总结，撰写论文，理论水平和教科研能力有了较大的提高，更重要的是教师角色和定位发生重大变化，成为“研究型”的老师，由此提升了课题研究的学术含量。不仅如此，很多课题组老师在参加省市乃至全国的各项评比竞赛中崭露头角，成绩显著。 通过新的多元评价实践，给我们的师生带来了意想不到的惊喜和变化，近几年我区化学中考成绩超过合肥市平均成绩。工大附中化学张晶老师总结到：“我们感到，课堂学习评价的改革更多地促进了学生的多方面发展，令他们的学习更加快乐、自信。人人学有所得，成绩分化现象减少，全年级中考数、理、化三科中，各班化学成绩最为接近。” 南园学校2006市理化实验操作考试中，课题组张晓静老师所带的班学生物理成绩全部达b等以上，其中29人抽取物理实验，满分者有15人，满分率达50%以上。2006年，九（1）班学生参加中考，物理80分（满分90分）以上有27人，平均为74.9分。48中学20052006学年进行化学实验评价，使很多学生学习兴趣大增，该校化学05年中考成绩当年在合肥市名列前茅，全校满分学生数突破历史记录，创历史最高记录。学生参加的各类创新实验大赛均获得优异的成绩。 6、反思课题，采摘成功经验2008年8月本课题获得圆满结题，得到省市专家的一致好评。回顾研究过程，我们感到与高校合作开展课题研究确是一条有效途径。高校专家给于我们理论方面的指导，我们提供实践方面的案例，几年来，我们课题组定期开展与安师大理论与实践的交流互动，我本人三次到安师大与大学生们进行新课改学习评价实践方面的报告，达到“双赢”、互利互惠的效果。反思课题，我们认为，加强对课题研究过程的指导和科学管理，按照课题研究的规范程序进行研究是课题得以顺利进行的必要保证；在课题开题、阶段总结、中期评估等阶段邀请有关专家作理论辅导，分析诊断，找出研究中存在的问题，是课题顺利进行的有效保障；多渠道加强交流，充分发挥课题组自身的资源优势，取长补短，是课题研究中不可缺少的重要环节。我们还利用互联网不受时空限制的优势，建立生化科学教研网博客（后来改为包河区生化科学名师工作室博客），作为我们交流的平台，把老师们的所思所想、教育随笔、叙事、教学设计、教学反思，甚至把老师们的典型课堂录像放在博客上供老师们学习交流，实实在在地为教学研究和课题研究提供支持和服务。三、开展特色教研，点燃激情，与课改共成长1、成立包河区名师工作室，发挥名师的带头引领作用2008年3月，包河区筹划组建了中小学语文、数学、英语、物理、生化科学、思品、品德、历史、体育、艺术、幼教等17个学科工作室。“生化科学名师工作室”在探索中前进，在前进中发展，俨然木秀于林，品牌效应初显，成为一支活跃在全区教研第一线的生力军，演奏出一曲曲奋进中的华彩乐章。 生化科学工作室根据包河区“名师工作室”实施意见，制定了工作计划和学员培养方案，开展了名师专题讲座、师徒结对指导、名师讲堂、师徒教学擂台、送教下乡、跟踪指导等等卓有成效的活动，开辟了网络教研，建立了“包河区生化科学名师工作室”博客、播客、“滨湖教育圈”，等网络平台。围绕有效备课、有效上课、我经历的课改、“同课异构”等主题，广大教师共上传学习心得体会、教学反思、案例课例、教学札记、课堂教学视频、专家指导视频等文章视频共500多篇；另外我们要求教师建立个人博客写教育叙事、学习心得等，目前有45位教师建立了新浪博客，并与名师工作室博客链接，所有博客的总访问量达8万多次，切实加大了交流研讨、同伴互助的深广度。在名师的引领下，工作室的学员获益良多、成长迅速，化学鹿钰锋、江乐霄两位教师，一位获省级“教坛新星”称号，一位获全国化学优质课一等奖。俞建生、刘继宏在全省科技创新实验大赛中获得省级一等奖，生物名师工作室还在全国的教研会议上进行交流经验，受到全国广大教师的一致好评。名师工作室扎实而富有特色的工作和活动颇受区属学校广大教师