九年级语文下册第22课《与朱元思书》教学设计语文版.doc

1教学目标 1通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣； 2激发学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；3培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，学习作者写景的方法 ，特别是培养对语言文字的感悟能力；4引导学生把握课文的写景方法，感受作品的结构美、意境美、志趣美、语言美。2学情分析 九年级学生具备了阅读简易文言文的能力，这篇山水小品文就是让学生在简单阅读的基础上去赏析一些简单的文言游记，并学会写一些简单的山水游记作品。3重点难点 教学重点:：1引导学生把握课文的写景方法，感受作品的结构美、意境美志趣美、语言美。 ，培养学生的审美能力；教学难点：体会“鸢飞戾天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返”的含义.4教学过程 一导入： 唐代韦庄称赞富江:钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如 宋代苏东坡赞誉：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美”。 元代吴桓亦赞道“天下佳山水，古今推富春”。这些古诗句都是对富春江景色的赞美。上节课我们学习了与朱元思书的第一课时，对文章的内容进行了疏通。这节课我们继续跟着吴均的足迹去游览富春江的美景，出示课题一一与朱元思书。接下来，我先检查一下大家上节课的学习掌握的情况。二、复习回顾： 1、给加点字注音。轩邈 缥碧 横柯 窥谷 戾天 经纶 2、解释加点的字 负势竞上 鸢飞戾天 经纶世务 有时见日 3、翻译下列句子。 鸢飞戾天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返 老师对学生在“复习巩固”中出现的问题做出评价，然后出示学习目标。学习目标： 1通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。，热爱祖国文字的感情，培养健康的审美情趣；3培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，学习作者写景的方法 ，特别是培养对语言文字的感悟能力。4引导学生把握课文的写景方法，感受作品的结构美、意境美志趣美、语言美。 三、情境学习：理清思路，把握文意 一 1、俗话说的“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？学生以自己喜爱的方式自由朗读课文，注意体会本文语言上的特点。然后再请全班同学朗读文章的第一部分，同时思考以下问题。出示幻灯片 通过上节课的学习我们知道了本文可以分为两个部分，第一段为第一部分，第二、三段为第二部分，它们二者之间是什么关系呢？（板书“总写 分写”）本文可谓是写景小品文，写的是什么地方的景？作者对这里的美景怎么评价称赞的？试用文中的一个词语来概括；本节在全文中的作用是什么？ 明确：富春江。奇山异水。天下独绝。总领全文。2老师进一步引导学生思考：1、本部分运用了几种表达方式？结合具体语句分析。（引导学生回顾五种常用的表达方式）2、本部分与“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”意境相同的是哪一句？风烟俱净，天山共色分析后，再次齐读这部分。 小结：此部分写了富春江一带山水的总特点，是为总起。 二俗话说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重”接下来我们应该学习哪些内容了呢？学生可能很容易的就发现了：作者在文中是如何描写山奇水异的？老师出示幻灯片，提醒学生直接看大屏幕。 朗读课文第二部分思考： 富春江的山水到底奇在哪，异在哪？(试从写作顺序、景物特点、修辞、正侧面结合、动静结合等方面分析,先水后山，先个人后小组。) 提示：先整体朗读再默读后学生自主合作探究学习，老师巡视。 学生展示时，老师适当归纳板书。 重点是结合具体语句品味。 1、 先看文章从哪几方面来写异水？板书出示幻灯片水色：水皆缥碧 水清：千丈见底，直视无碍 水的深度：千丈见底 水中物：游鱼细石 静态描写 动静结合水 急：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸张） 动态描写 2 这样描写有什么作用呢？这样描写静中有动，动静结合，以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，作者描绘异水时运用比喻和夸张，抓住了缥碧、湍急的特点 。水色，水深，水清，水急都突出了“异”之特点。 3找出文章突出表现水急的句子，三峡一文中哪句话与它有异曲同工之妙？ 急湍甚箭，猛浪若奔。 有时朝发白帝，暮到江陵，虽乘奔御风，不以疾也。4、再看第三段写奇山，同学们找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇？ 概括出三点：山高 树多 景美首先 从形的角度写山势本身之奇：“负势竟上，争高直指，千百成峰”（从山势写其奇） 其次 从声的角度写空山天籁之奇。泉声、鸟声、蝉声、猿声动物再次 从色的角度写林中有日无光之奇。横柯上蔽，在昼犹昏：疏条交映，有时见日植物 最后 从人热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美 5、本段描写有何特点？学生思考后分析老师概括 本段以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。描绘奇山时，紧扣山高、树多、景美的特征，从视觉、听觉感受的角度来写。加深感受，使人如同亲临其境之感。 6“一切景语皆情语”，文中哪个句子既表现富春江的魅力，又抒写了作者对朋友的劝解？明确：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者窥谷忘返。”活动二：讨论探究 一、探究课文： 马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。 作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？用自主、合作、探究的学习方式学习。小组代表展示本组的学习成果 明确：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。同时，这也是作者对追求功名利禄者的一种否定。因为封建时代“世间熙熙，皆为利来；时间攘攘，皆为利往，读书人无不以功名利禄为追求之目标，作者看到了官场的黑暗而发此感慨。 在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 二、讨论文章的“四美”：结构美、意境美、志趣美、语言美。 结构美：文章在结构上的突出特点是什么?明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。 写景顺序和详略上有何特点? 明确；写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。 意境美 文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?明确：第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。 志趣美 本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)明确：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。 语言美本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。 明确：“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”妙处：句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。活动三：总结全文 一、小结： 山川之美，古来共谈，江山如此多娇，引无数骚人墨客，吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的与朱元思书，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美，情美，辞美，章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。 接下来我们全班朗读结束本节课的学习活动。二、布置作业：与朱元思书。，并加上自己的想象，写一篇关于富春江的游记