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文档简介
第3节电阻的测量第1课时伏安法测电阻,01知识管理“伏安法”测电阻实验原理:_实验器材:电源、开关、导线、_、_、滑动变阻器、定值电阻实验电路图设计:实验步骤:按如图所示电路图正确连接电路检查无误后,闭合开关,调节滑动变阻器滑片P的位置,改变_,观察_每次对应的示数,分别填入设计的表格中根据每次记录的电压和电流值,求它们对应的电阻值,然后再求出它们的平均值,RU/I,电流表,电压表,电阻两端的电压,电流表,注意:测量小灯泡的电阻时,由于通过灯丝的电流随灯泡两端电压的增大而增大,灯丝的电阻随灯丝温度的升高而增大,因此求电阻的平均值是无意义的,02基础题1关于伏安法测电阻,下列说法正确的是()A为了操作方便,滑动变阻器的滑片应置于中间位置B为了防止电表被烧坏,电流表和电压表都应选用大量程C连接电路时,必须从电源的正极开始,按顺序接线D连接电路时,开关应处于断开状态2用伏安法测电阻的实验中,电源电压为4.5V,被测电阻的阻值约为10,则连接电路时,电流表的量程应选择()A3AB0.6AC任意一个均可D无法判断,D,B,3在“测量小灯泡电阻”实验中,某同学连接好电路闭合开关后,发现小灯泡不亮,但电流表有示数接下来应进行的操作是()A更换小灯泡B更换电源C检查电路是否断路D移动滑动变阻器滑片,观察小灯泡是否发光,D,4如图所示,是某同学测电阻的实验电路闭合开关,观察到电流表、电压表指针均稍有偏转,产生这一现象的原因可能是()A滑动变阻器短路B滑动变阻器连入电路中的阻值较大C定值电阻开路D定值电阻的阻值较大,B,5(台州中考)为完成“测定小灯泡正常发光时电阻”的实验,小柯同学选取了相应器材,小灯泡上标有“2.5V”字样(1)如图甲电路无法正常完成实验,有一处导线连接错误,错误导线是_(填“”或“”)(2)改正电路后,小柯调节滑动变阻器使小灯泡正常发光,此时电流表的示数如图乙,则小灯泡正常发光时的电阻是_欧姆,5,6(来宾中考)用如图甲的电路测量定值电阻R的阻值(1)测量电阻的实验原理是_(2)按图甲电路,将图乙中的滑动变阻器正确连入电路(3)连接电路时,开关必须_,正确连接电路后,闭合开关前,滑动变阻器的阻值应处于_值,断开,最大,(4)闭合开关,将图乙中的滑动变阻器的滑片P向左移动时,电流表的示数会_,当滑片P滑到某一位置时,电流表的示数为0.5A,电压表的示数如图丙由此可知被测电阻的阻值R_.(5)该同学完成一次试验后,为确保测量结果的准确性,接下来的操作是_A换用阻值不同的电阻再进行几次测量B调节滑动变阻器的滑片P到不同位置再进行,变大,5,B,03中档题7如图是李江同学为测量小灯泡电阻而连的电路,下列有关该实验的说法错误的是()A闭合开关前,应将滑动变阻器的滑片滑到最左端B实验过程中两电表都有可能需要换接较小的量程C所测小灯泡的电阻可能随电压表示数的不同而不同D在如图位置闭合开关后,向左移动滑动变阻器的滑片,小灯泡变亮,D,8用伏安法测电阻时,某同学接成如图所示的电路,开关闭合后()A电流表和电压表有示数B电流表烧毁C电压表烧毁D电流表的读数为零,D,9图甲是利用“伏安法”测小灯泡电阻的实验电路图,图乙是根据实验数据画出的通过小灯泡的电流I与它两端电压U之间的关系图像通过图像可以得出小灯泡两端的电压为4V时,灯丝电阻为_;当小灯泡两端的电压增大时,灯丝的电阻将_,其原因是_,20,变大,温度越高,灯丝电阻越大,10在相距20km的甲、乙两地之间有两条输电线,已知每1m输电线的电阻为0.01.现输电线在某处发生短路,为确定短路位置,检测员用电压表、电流表和电源连成如图所示电路进行检测,电压表的示数为3V,电流表的示数为20mA.这是应用了_法测电阻从而确定短路位置离甲地_km.,伏安,7.5,11用伏安法测电阻的实验中,某同学连接了如图所示的电路(电路元件完好,接线柱接线牢固)(1)在未检查电路连线是否正确的情况下,闭合开关,调节滑动变阻器滑片,电流表示数将_,电压表示数将_(填“发生变化”或“保持不变”)(2)检查电路,发现有一处连接错误,请指出连接错误的导线是_(填“a”“b”“c”或“d”),发生变化,保持不变,d,(3)纠正错误后,闭合开关,测得几组数据如下表,请读图并填写完整_(4)接下来将定值电阻换成小灯泡接入电路,闭合开关后,小灯泡不亮,电流表无示数,电压表示数接近电源电压,出现这种故障的原因可能是_,0.18,小灯泡断路,04拓展题12(菏泽中考)(1)王师傅修理电视机时,发现15和25的两个电阻的标称看不清了,请你帮他设计一个能够鉴别电阻阻值大小的最简单电路(电源使用旧的干电池)(2)王师傅怀疑厂家生产的定值电阻的阻值有误差,为进一步测量15电阻的阻值,在你设计的最简电路图甲的基础上,你的修改是:_.,在待测电阻两端并联一只电压表,小明用额定电压3.8V的小灯泡替换15的定值电阻,重新做实验根据实验数
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