四年级下册语文教案尊严10人教新课标.docx

7、 尊严教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词。2、抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。3、联系词句理解，指导读好重点句段。教学重点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。教学难点：理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。教学过程：一、故事导入。同学们，今天，老师给你们带来一个小故事。听故事。故事中的穷人宁肯饿死，也不食嗟来之食。国外也有一个青年，不肯接受免费的食物。我们来学习课文尊严，请同学们跟老师齐读课题尊严。二、检查预习。 1、同学们课前已经进行了预习，谁敢接受检查？指名读。齐读。 2、下面我们小火车开起来，看看每位同学是不是都读会了。 3、生字大家都预习的不错，现在请大家自己读一遍课文，思考：课文主要讲了一件什么事？谁能把屏幕上的填空完成？三、学习课文。 1、故事中提到了哪两个人？（板书：哈默、杰克逊） 哈默是一个逃难的人，课文哪个自然段在写逃难的人？这群逃难的人看起来怎样？课文中哪句话写到了？ 课前，老师重点查了“疲惫不堪”这个词语。“堪”有两个意思：1、能，可以，足以2、忍受、能支持。“疲惫不堪”中“堪”的意思是哪个？那么“疲惫不堪”这个词语的意思是？应该怎样读？“面呈菜色”是说脸色怎么样？你还能用其他词语来形容他们吗？（面黄肌瘦、筋疲力尽、面如土色）这样的一群人来到沃尔逊小镇，善良而朴实的沃尔逊人是怎么做的？逃难的人是怎么做的？“狼吞虎咽”的意思是？下面，我们把词语放到句子中，有感情地朗读课文第一段。还不够有感情，抓住“寒冷”“很久”等词语，再读一遍。2、有一个年轻人却是例外，以小组为单位，运用课后第3题的好方法，画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子。我们先来看外貌描写的句子，谁找到了？语言描写有哪几处？（1） 他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”从“仰起头”“您”我们感受到了哈默的？（礼貌、尊重）让我们学着哈默的样子，礼貌地问一问大叔：（齐读）（2） 面对食物，哈默希望靠自己的劳动获取食物。杰克逊大叔心想：给逃难的人一顿饭，每个善良的人都会这么做。于是回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”哈默说了什么话？指名读。 哈默拒绝了食物，哈默想干了活在吃饭，我们从“不能不”可以看出哈默的态度怎样？你真是个会读书的孩子！谁来是这读一读这句话？还不够坚定，谁再读？还有谁愿意试试？男同学齐读，女同学再来。（3） 哈默说这句话时，心情是怎样的？从哪里可以看出来？（目光顿时灰暗了失望） “喉结动了动”属于什么描写？（动作）从这个动作中，你体会到了什么？（饥饿）你很能干！我们知道，哈默此时已经脸色苍白，瘦的像柴一样，他却坚定地对杰克逊大叔说：（齐读）好坚决的态度！让我们在齐读1遍，感受这个年轻人的与众不同。（4）看到哈默坚定的样子，杰克逊大叔又是怎样说的？“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿”听了大叔的话，哈默又是怎么说的？“不，我现在就做”，我们再次体会到了哈默的坚定。让我们像哈默一样，坚定地对大叔说（齐读）（4） 现在，我们来读一读哈默与杰克逊大叔的对话。老师读旁白，男生读杰克逊大叔，女生读哈默的话，注意读出哈默的坚定。 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前，他仰起头，问：（女生读） 杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：这个年轻人的目光顿时昏暗了，他的喉结上下动了动，说：（女生读），杰克逊大叔想了想，说：（男生读）女生读：“不，我现在”杰克逊大叔十分赞赏地望着这个年轻人。他知道如果不让他干活，他是不会吃东西的。思量片刻后，他对哈默说：（男生读）说着就蹲在了这个年轻人跟前，哈默是怎么做的？“蹲下来、捶背”这属于对哈默的什么描写？（动作）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。“狼吞虎咽”一词，我们可以看出哈默当时非常？（饥饿）（7）同样是狼吞虎咽，哈默和其他逃难的人有什么个？哈默在饥寒交迫之时，也不肯接受免费的食物，坚持先干活再吃饭，这正是他的例外之处。 (8)所以杰克逊大叔怎样评价这个年轻人？用文中的一句话评价。你觉得尊严是什么？（自尊、自强、自爱）是的，在杰克逊大叔眼里，一个有尊严的人就等于有了一大笔巨大的财富。你觉得哈默是个怎样的人？指名回答。自尊自爱、牢记劳动。你打算怎么做？二十多年后，哈默取得了巨大的成功，成为石油大王。杰克逊大叔身上，有什么值得我们学习的呢？尊重他人、善良、看重人品四、主题阅读哈默面对施舍，不忘尊严，坚持通过劳动获取食物，让我们感动。杰克逊大叔善良、尊重他人、看重人品，也让我们动容。今天老师给大家带来了另外一篇文章。五、小练笔同一篇文章，不同的人读了会有不同的感受