中学生英语自主学习能力培养的探究课题.doc

中学生英语自主学习能力培养的探究的开题报告 新乡一中课题组 陈海燕 一 课题的内容摘要：内容摘要：学习的本质是自我更新。真正的学习是自愿，主动，充满渴望的，而一切被迫的学习都将引发抱怨，逆反，痛苦低效等厌学情绪。如果你想要修建一艘船，不要召集人们去堆积木料， 也不要向他们布置任务和工作，而是要激发他们对无垠大海产生渴望。学习也是如此。作为教师，不是传授知识的工具，而是要唤起，激发学生的学习热情和浓厚的兴趣，从而达到教为了不教。所以学生养成自主学习习惯尤为重要。那么什么是自主学习呢？ 自主学习是以学生为主体，为中心的学习方式。对于学生来说掌握自主学习的方法是自主学习所需要的条件。对于教师来说，如何培养学生自主学习的策略，从而使学生掌握这种能力是本文重点阐述的内容。掌握了学习方法的人，才是真正掌握知识的人。- 亨利 亚当斯我们没有办法改变今天的学生，但是我们可以改变对待他们的方法。二 课题提出的意义 新乡一中是一所名校，近年来，随着义务教育的普及，社会对优质高中教育的需求也不断增大，我校规模迅速扩展，同时不可避免地带来生源质量有所下降，英语教学工作面临着新的困难。我们在对学生英语学习现状进行调查后发现：我校学生英语自主学习意识和学习习惯普遍较差。面对新课改形势，为能使我校外语教学继续保持一贯的优势并有所突破，我们需要寻求一种切实可行的英语自主学习能力培养模式，全面提升我校英语教育质量。 新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用，任何高明的教师都不能替代学生学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它是指同等教学条件下的学生的高品质的学习，把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的层面上，将外在的各种教学方式内化为主观能动的一种学习方式。培养学生自主学习能力，就是要把学生作为主动的求知者，培养他们主动学习、主动探究、主动运用的能力。通过课题的研究，改变多年来教师一直重视应试教育，课堂教学中 “满堂灌”的教学模式，要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。随着课题研究的深入，不仅能更新教师的教学理念、教学方法和教学手段，而且能改变学生的学习英语方式和习惯，培养学生的创新精神、实践能力和探究能力。因此，寻求一种切实可行的英语自主学习能力培养模式，全面提升英语教育质量，是我校自身发展的需要，同时也是课改新时代对我们的要求。三、国内外研究现状及趋势自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。20世纪80年代以来，西方学者Holec(1981);Little（1991）； Benson&Voller（1997）;Cotterall&Crabe（1999）等都对此进行了研究，对自主学习这一概念提出了不同的名称和定义。Zimmerman在综合各派的观点基础上提出，当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的，并进一步提出了一个较全面、较系统的自主学习研究的理论框架，对自主学习的实质作了深入说明。近年来，国内学者也在英语自主学习方面取得一些研究成果。庞维国（2003）认为，学生的自主学习本质上是对学习的各方面或者学习的整个过程主动作出调节和控制，它具有能动性、有效性和相对独立性等特征。在中学生英语教学应用研究方面，高吉利等（2004）对学生英语自主学习能力进行了问卷调查，得出了两个结论：一是我国中学生英语自主学习能力普遍较低；二是英语差生的自主学习能力明显低于优生。戴军熔（2005）就中学生英语自主学习的现状进行了调查和分析，认为中学英语教学中培养学生自主学习能力是可行性。 但这些应用研究都有一定的局限性。从自主学习研究来看，研究多对其理论层面进行了探讨，提出的有些原则对自觉性高、学习习惯好的同学的确具有指导意义，但对于大多数自主意识不强、学习习惯较差学生则很难体现其实用性。将学法指导和教法两者结合起来是我们的探究真正的目的。四、课题研究内容（）研究的目标：（一）通过自主学习研究，促进教师掌握先进的教育理念，逐步确立有利于学生发展的价值观，并不断地将这些理念转化为教师自觉的教学行为，优化教学过程。（二）通过自主学习研究，提高我校英语教师的教学科研水平，形成一批教学研究成果，培养一支骨干队伍。（三）通过自主学习学法和教法相结合，促进学生积极主动地参与英语教学活动，培养学生英语自主学习意识和自主学习能力。（四）通过研究与实践，探索一种具有针对性、实效性、规范性和可操作性，有特色的英语教学模式。（五）通过高效优质的课堂教学，提升我校英语教育质量，促进学生发展。（）研究的内容：（一）中学生的英语自主学习习惯研究；（二）中学生英语自主学习能力方法和策略的研究；;（三）中学生自主学习能力课堂教学模式研究;五、课题的研究方法1坚持学习、实践、研究相结合课题研究始终坚持学习先进的教育理论、教育思想，向书本学习，向专家学习，向同行学习，并把所学知识转化成具体实践行动，研究解决教学中的实际问题。2坚持在教学中研究，在研究中提升课题研究不能以牺牲教学质量为前提，任何不能提高教学、教育质量的教研教改都是没有生命力的。坚持以学生为本、以课堂为主阵地、以教学为主渠道进行课题研究，在研究中出效益，在研究中创品牌。五、研究方法（一）文献研究法：查阅、搜集自主学习有关研究理论，跟踪最新研究动态，借鉴有关研究成果。（二）实验研究法：制定自主学习能力培养方案，在一定条件下进行实验，进行假设验证，在实验中反思、研究、改进、提高。（三）案例研究法：以自主、互动的课堂教学活动为中介，建构自主、互动的课堂教学活动操作机制，进行相关课型、模式和专题性的教学案例的研究；六、课题研究的步骤本课题研究时间为一年，即2015.62016.5第一阶段：课题研究准备阶段（2015年6月2016年9月）本阶段主要工作是：1成立研究小组，进行分工安排。2开展课题论证，撰写研究方案。 第二阶段：课题研究实施阶段（2015年9月2016年1月）本阶段主要工作是：1根据分工各专项研究分别按计划开展研究。2课题组做好协调、统筹工作.3收集、整理、分析各种研究资料.4建立课题研究的指导、评估机制，根据研究实际，适时调整研究计划。5做好阶段总结，及时上报.第三阶段：课题研究结题阶段（2016年2月2016年5月）本阶段主要工作是：1