八年级语文下册第11课《孟子二章》舜发于畎亩之中教案冀教版.doc

舜发于畎亩之中教学目标1德育目标: 领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理。2智育目标: 学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点。教学重、难点1分析文章内容，特别是文章第二、三段。2引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。教学课时2课时第1课时一、导入新课 1“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文舜发于畎亩之中。2用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。 （作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）二、感知课文1齐读课文，版述学生读错的字词并解释：畎（qun ）亩 ：田间水沟不说（yu ）：“说”通“悦”，高兴曾（zng）益：同“增”，增加拂（b）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（f）乱：违反、阻挠 2自由朗读课文，疏通文意，教师出题检查掌握情况：（学生圈点勾画出疑难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）（1）词类活用。 劳（形容词活用为使动词，使劳累）其筋骨 饿（使饥饿）空乏（使穷困缺乏） 所以动（使惊动）心 忍（使坚韧）性 行拂乱（使受到阻挠）其所为 人恒过（名词活用为动词，犯错误、犯过失） 入则、出则（动词活用为名词，国内、国外） （2）古今异义词。 举于版筑之间（今义：建筑、修路；古义：捣土用的杵） 举于士（今义：士兵；古义：狱官） （3）多义词。 于：舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（给）征于色（在） 生于忧患（由于，在） 而：而后作（承接连词） 而死于安乐也（并列连词 ） 发：发于畎亩（举，被任用） 是：于是人也（这样的） 发于声（表现） 今义，判断动词 拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）（4）特殊句式。状语后置 被动句 a舜发于畎亩之中（被任用） b付说举于版筑之间（被选用）c胶鬲举于鱼盐之中（被选用） d举于士（被录用）e孙叔敖举于海（被起用）f百里奚举于士（被起用）学生如果还有疑难，可以让他们举手示意，老师再加以疏导，共同解决。3齐读课文，加深印象。第2课时一、齐读课文，感知内容二、分析课文第一段：1请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段。2这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为。）3作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。） 4请你举出古今中外同类型的事例。 （韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语）三、分析课文第二段：1第一段是记叙，那么第二段属于什么？（议论）2一学生示范朗读，并请另一同学翻译，老师给予纠正出现的错误。3作者在这段中议论的观点是什么？古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻炼意志，增加才干。4背诵第二段（采用抽查一两个学生的形式）。四、分析课文第三段：1一学生示范朗读，另一学生翻译。2这段从哪两个方面来论述了什么道理？从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。五、最后，作者提出了一个什么观点？生于忧患，死于安乐六、小结这篇议论文通过举例、讲道理来论证了要成才必先经受磨练的观点 ，激发人们克服困难，锐意进取。七、拓展1学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（培养不怕吃苦、勇于吃苦的精神，增长才干，有所作为。）提示：其实同学们不畏严寒，不怕酷暑，每天坚持来上学，这种恒心与毅力让人佩服，你们在老师眼里就是最优秀的。 2辩论。上回搞的那次辩论赛后，我们的一位同学在日记中写道：“想那天，我一人舌战群雄，把他们“打”得落花流水，只要一想起，就豪气顿生”可见辩