幼儿园《把握好说课活动的三个方向》说课稿.doc

幼儿园把握好说课活动的三个方向说课稿 说课活动自从在中小学教研活动普及之后对提高教师钻研教法、分析教材的能力丰富学校教科研活动培养教师综合素质起到了积极的促进作用近年来对说课形式的探索也不断涌现出许多新的成果和经验实践证明在提倡新课程改革的今天说课在中小学教学工作中依然颇具普及性和发展性为此在改革说课形式的实践中我们从三个“方向”进行了一些探索 一、把握好说课的“说”的发展方向勿惟“赛”是从说课活动具有易于操作、利于教研、贴近教学的特点 这些特点使之成为当前中小学教研活动中一项常规活动但是近年来许多地方教育部门和学校出于考察教师综合素质的目的频繁的将说课形式纳入各级各类赛教活动将其作为考察教师素质丰富“赛教形式”的一种重要手段诚然这对提高教师对说课学习的重视鼓励教师积极投身于说课研究有一定的促进作用也对教育管理者考察教师素质提供了一种良好的方式 可是令人遗憾的是在许多竞赛中组织者往往会规定许多关于说课的“硬性框架”设置一些套路式的“说课模式”来组织说课比赛长此以往其结果是使教师对说课的探索与研究产生惟“赛”是从的倾向许多教师在参与说课教研活动时往往会受赛教因素的影响潜意识里将说课作为一种教学比赛手段去研究和看待说课活动本来的“心中所想畅所欲言说之精神”正逐渐在实践操作过程中淡化取而代之的则是依照所谓的“赛教模式、专家模式”进行生搬硬套的“理论与文字撰写”久而久之教师们开始对这种当初开展和普及较好的教研模式产生为难、抵触和排斥的情绪许多教师开始感慨说课形式越来越复杂说课内容越来越难说说课方法越来越枯燥了更有参加过赛教的教师比赛结束后对这种活动的印象就是“麻烦”、“累”再也不愿主动参与这类教研 面对这种现象无论是承担教育工作的管理者还是各类教学竞赛的组织者当然最重要的还是教师都应该重新梳理自己对当前说课活动的再认识当初说课活动在中小学教师中普及之时其宗旨是始终坚持从说课的“说”来做文章讲究灵活的组织方式和研讨方式讲究检查效果的随机性正如我们现在要倡导的学生“乐学”思想说课活动具有同样的意义它将教师们搬离了以往那种枯燥、烦琐、深奥或者是复杂的教研氛围为教师们提供了一种方法灵活、操作简易、程序简洁、贴近教学的教研方式使教师们可以在一种思维活跃、形式简洁的活动中相互交流自己的教研心得许多教师通过说课实践从中受益非浅 所以还说课活动以“本来面目”就应该把握好其中“说”的含义即便是将其引入赛教活动也应该建立一种重“说”轻“赛”的氛围既然可以将许多优秀的教育专家和众多的优秀教师集中在一起就应该很好的利用这种机会以相互间的交流、沟通形式为主进行说课研讨采用教育专家与教研者的对话、交流、互动组织方式上注重这种双向的传递才能真正形成一个研究的氛围同时对教师来说这不是一场紧张的竞赛而是一次难得的教研交流机遇和专家、优秀的同行之间进行平等的座谈与研讨提出自己的所思、所想、所疑、所惑大家共同切磋专题研讨与课稿交流并行思想交流与语言的智慧不时闪现所有的参与者能够一起交流、一起成长这才是真正体现说课本质的活动形式 针对目前传统教学的教研现状中国教育报（xx年5月25日）也曾刊载专文指出：在教学方式、学习方式发生变化的今天教研工作方式也应该随之发生变化新的教研方式要有利于教师积极性的发挥而不是限制和束缚更不能包办代替应鼓励教师个性化的教学教研不要过多的用条条框框去“规范”教师所以说将说课活动引向惟“赛”是从方向既违背了这项教研活动的初衷目标又与当前的教育改革思想是格格不入的作为教育工作者我们当把握好说课活动的常规化方向摆脱惟“赛”是从的思想束缚才能真正促进这项活动健康的发展 二、把握好说课的“活”的发展方向勿惟“一”是从说课活动的“活”应该是广义的作为教师要从多方面去理解 要讲究组织方式上的灵活设计让教师们“乐于此道”更要坚持在说课内容的“活”字上做文章不能将自己始终套在一两种说课模式中传统的说课内容始终是围绕着教材和教学组织来做文章主要是让教师能扎扎实实的依据教材备课教师对自己的所教内容能够分析到位能依据教学目标确定自己的教学设想目前调查我们许多教师所撰写的说课稿从教材地位、教学目标、教学内容的分析和规划上讲是较为全面的但是教师们总是按照全、细、繁的撰写模式来完成说课活动很少有教师主动对说课内容进行灵活的调节和设置当前的教育研究结果表明教师与学生共同协作相互促进完成的一节课所蕴含的知识含量应该远不止此说课内容要超越教材内容的框架新课程标准倡导的超越教材超越课堂教学的教学思想也应该及时的体现在当前的说课活动中 首先利用说课活动将教材内容进行延伸、修改、重组、再创造让说课活动成为教师们超越自我、超越教材的广阔策源地如一节音乐课歌曲学唱我的家乡山连山任课教师的说课在充分尊重教材的基础上以突出学生的主体地位为主线将本课的教学目标重新确立学法指导作了很大的修改增加了形体创意与歌曲内容相结合思想教育与歌曲学唱相结合的创造性内容新颖的教学设计激起了众多听者的参与兴趣有人倡议能否对学法指导进行另一种处理方式比如改换歌词让学生自己填词赞美自己的家乡山和水；又有人提出既然可以利用内容融入形体创意为什么不能让学生通过学习指导建立多种歌词意境表现方式就这样本课的说课活动激发了一堂课的多种教学设计总结成功之处就是说课教师对教材内容的延伸与修改激活了众多教研参与者的思维 其次说课内容可以主题化、专题化、内容的容量可大可小可以扩展一节课的内容也能从一个小小的方面选择突破口可以分散一节课的各个环节也可以综合相同课型的同一问题进行说课研讨如在上海版小学美术教材第十二册课本中平面构成的课程类型较多而美学中抽象的构成科学对小学生来讲还较为深奥学校的三位美术教师为突破教学中的难点确定了如何在平面构成教学中解析不同的构成概念专题说课活动活动中三位教师以不同的视角和方式进行了这个问题的探索由于各自的观念不同一个小问题引出了一场热烈的争论研究也随之逐步引向深入三人各抒己见互补短长使这个课题最终为解决这一课型的教学难点起到了良好的作用 现代教育实践证明对各学科知识的学习绝对不能只凭课本教材就能学好我们倡导教师们突破说课模式化就是倡导大家能站在教材之上把教材看做是一咱客观存在积极的审视教材科学的处理加工教材从而达到准确选用教材、活用教材的目的说课活动作为一种灵活的教研方式比之课堂教学应该对教师处理教材提供了较为灵活的理论实验阵地如能最大限度的发挥教研上的优势不断丰富说课形式拓展说课内容将对提高教师授课质量转变教育教学观念起到积极的促进作用 三、把握好说课的“新”发展方向勿惟“教”是从看待说课的发展不能惟“教”是从无论种教研活动都不能始终袭传旧习要不断推陈出新要结合教育形势的发展来推动学校整体教研工作的发展 首先教师对说课活动的认识观念要新要有新的思想教师要结合教育的改革现状认真学习当前的基础教育改革思想只有对现代化教育思想的深刻理解才能保持对说课形式的不断探索与创新只有教师教育观念的转变才有学校教研活动的正确努力方向鄂伦春关注未来教育发展才能在各方面的教研活动中体现全新的教育价值观 要不断探索新的活动方式提倡教师在说课活动中走“多样式”和“个性化”道路要充分整合利用好学校的各类教育资源包括人力资源与技术资源我们应认识到科技技术与信息技术不仅推动了当今世界经济的发展也引发了教育的革命性变革我们要尝试将说课活动与现代化的教育技术相结合使说课的方式更具多样化让说课内容更加直观与丰富教研效果更加鲜明与显著用技术来推动教育革命 要赋予说课活动更新、更广阔的意义现代化教育思想提倡教师应该和学生一起成长和教材一起成长说课活动不仅要能为教师的教学服务更应该将其看做是帮助教师成长的催化剂教师要能通过说课活动突破自己的教师角色尝试从其中学到探索教材的方法、摸索教育的规律也可以通过它来为教师们搭建自身进步的阶梯获得丰富的情感体验与人生素养 当前新课程标准的实施已进入了实践阶段教育界的