关于开花的心的说课稿.doc

关于开花的心的说课稿 各位评委老师： 上午好！我今天说课的题目是开花的心下面我将从说教材说学法教法说教学过程说板书设计四个方面进行说明 一、说教材 开花的心是王宣利写的一篇记叙类散文选自XX年第4期文苑作者用以小见大手法形象描述了一棵无名小草的生命历程揭示了一个永恒的主题：平凡中孕育着神奇朴素中体现着伟大而要做到这一点首先就要看到自身价值要甘于寂寞自强不息执著追求还要经得住诱惑理智取舍如此我们的生活就会变得潇潇洒洒每个人的生命之花就会开得色彩斑斓绚丽多姿当然也离不开亲人的呵护朋友的关爱 文章篇幅短小（共861字）语言清新秀丽行文自然流畅主题积极健康明快又不失文雅可谓文质兼美十分适合初中低年级学生阅读根据新课程标准我将本课的活动目标确定为如下两点： 1、有感情朗读课文品味文章清新秀丽的语言 2、理解文章主旨体悟文中蕴含的生活哲理 二、说学法和教法 学习本文主要运用诵读法和批注法 叶圣陶说过：“课文不过是个例子”通过本文的学习让学生熟悉这一类文章的常用阅读方法像这样一篇优美散文指导学生诵读是十分必要的因为诵读是学习语言的基本方法不过由于学生年龄尚小经历简单他们的朗读往往流于肤浅需要在教师指导下、举例示范边读边品读出感情读出韵味例如：“母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子笑着说：“这草它有一颗开花的心呢！”可以引导学生通过重音“欣喜”来体会母亲的心情；通过联想对比来感受“轻抚”所蕴含的母亲对小草的喜爱；“这草它有一颗开花的心呢！”通过逗号的短暂停顿来感悟母亲幸福满足的心理 所以采用诵读法引导学生抓住关键句中的关键词反复涵咏让他们渐渐进入文本主旨这是学习语文的根本途径 “不动笔墨不读书”是语文学习的又一主要方法精读课文最常用的方法是给文章做批注要引导学生从语言赏析思路分析主题的理解写作方法等方面做批注既要独立思考读出个性又要分工合作共享学习成果 语文课应该是语言习得课读写是最基本最有效的学习方式为调节气氛调动热情适当变换学习方式很有必要例如创新复述、仿说、仿写等 上述学法和教法体现了“教为主导学为主体”的基本理念也体现了尊重学生独立阅读独特阅读的教学思想 三、说教学过程 （一）指导学生课前预习： 朗读课文标自然段序号（便于学生上课交流也可以指导一位优秀学生课前范读） 利用工具书自学本课词语（语言积累首先是词语积累丰富的词汇是思想丰富的前提当前教学中有意无意忽略了这点而且让学生动手就应该从最简单最基本的开始） 写出初步阅读的感受和体会格式是“初读本文我印象最深的是或最让我感动的是”（根据心理学研究初次阅读能满足人的好奇心求知欲感受最真切最可贵引导学生写出瞬间感受可以维护学生阅读兴趣从教师角度说教学指导更有针对性） 预习中遇到的疑惑有些可以用纸条记录便于上课交流（学生注意力可以更集中培养他们探索质疑精神） （二）导语设计： 拟采用时尚热点人物导入朱之文他先参加山东台我是大明星后参加央视节目星光大道他1969年出生是地地道道农民属于草根一族他酷爱唱歌坚持不懈孜孜以求终于不鸣则已一鸣惊人（该实例既有生活气息学生感兴趣又暗合本文主旨） （三）明确活动目标学生齐读：见前（带着任务学习更能激发学生学习热情） （四）交流预习成果： 找中下等学生交流词语找较好学生谈初读感受教师简评上课之初做到由易而难顾及全体 点评学生预习成果（鼓励为主体现成功教育思想）转入诵读环节： （五）书声琅琅识小草 配乐朗读课文同时思考：小草“开花”的原因 齐读要求：正确、流利、有感情（明确课标要求和努力方向） 找一个优秀学生配乐朗读全文音乐钢琴曲初雪（展示优秀学生才华激励其他同学跟进） 请学生点评朗读从语气、语调、语速、重音等几方面点评（引导学习朗读技巧努力做到合理客观评价他人）； 学生在教师引导下诵读文章选择关键语段反复涵咏探讨朗读技巧 （六）披文入情品小草 本环节主要是引导学生赏析语言掌握做批注的常用方法具体方式是小组分工合作 你认为些语言优美请选择最喜欢的做批注（例如：赏析文本中的拟人句子“它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然像个绅士从容成长”指导学生用固定句式来做批注） 你认为些句子比较重要或自己不理解找出来共同研究 例如你如何理解第六段中母亲所说话的含义；表现作者态度变化的句子 （通过教师引导学生分工合作可以完成学习任务体验学习的快乐） （七）变换角度悟小草： 小草为什么会“开花”有些原因 结合题目和文章的结尾说说本文要表达一个什么主题 从母亲或小草视角创造性复述故事 （上述设计意在引导学生从语言到主题再到写法层层深入的学习课文在赏析文章中掌握学习方法这样培养了他们的阅读习惯提高了他们的语文素养） （八）联系生活学小草：说说自己的经历体会或感悟 （九）布置作业：书面完成说话训练再拟一个新颖形象的题目 上述两项设计遵循了“由课内到课外由课文到生活”的原则把学文章和学做人有机统一在一起 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案此板书力图清晰简明的将授课内容传递给学生清晰直观便于学生记忆理解文章脉络(图表略) 后记： 本文是参加区级说课比赛原稿遗憾的是我并没能获得什么奖项清楚记得我是第一个选手按要求比赛完又征得评委许可我旁听了接下来几位选手的说课比赛平心而论远不及我有的根本不得要领 然而我也不敢窃喜因为这样的比赛既有公开的比赛流程也有私下交流的因素两年前全区组织教学能手比赛我校两位老师参赛比赛结束后一人积极与主要评委交流一人按兵不动结果后者名落孙山；此番比赛结束后另一名参赛老师找我商议相关事宜我以“安能折腰事权贵”的风范婉言拒绝了结果很快出来了名落孙山的那位毫无争议的让位于我了好在我并不在意办公室同事议论此事说：“某办公室某某和你一样也没把私下交流当回事和你一样结果不重视和领导沟通真是性质很恶劣后果很严重老夫子这回领教了吧”我一笑