人教版小学语文五年级下册《口语交际习作二习作》公开课教学设计-3.docx

妙趣横生“绘”童趣 童年趣事作文指导 教材分析：本次习作是人教版五年级上册第二单元的内容。习作要求学生写童年趣事，要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。本次习作与教材结合得非常紧密，因为第二组教材的主题就是“童年生活”。学生通过学习关于童年的课文，转而开展难忘童年的综合性学习活动，然后写自己的童年趣事。循序渐进，既有利于激发学生的写作兴趣，又有利于他们把目光从书本引向了生活，表达自己的真实感受，在实践过程中享受“我手写我心”的愉悦，提高自己的习作水平。学情分析：五年级的学生，已经具备了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历，所以写“童年趣事”，既能唤起他们的记忆，又能引导他们表达自己的真实感受，他们会喜欢写。但“趣事”不同于“难忘的事”“印象深刻的事”，也不同于“有意义的事”。因此，本节的习作指导，一定要重在引导学生展开回忆，选择典型、有趣的事例，写出自己的真实感受，并通过具体的描写，把事情的经过写清楚。还要借助方法，把故事写得生动、有趣。 教学目标：1. 选择典型、有趣的事例，写出自己的真实感受。2. 通过具体的描写，把事情的经过写清楚。3. 借助方法，把故事写得生动、有趣。 教学重点：1. 选择典型、有趣的事例，写出自己的真实感受。2. 通过具体的描写，把事情的经过写清楚。教学难点： 借助方法，把故事写得生动、有趣。课型：写作指导课课前准备：1. 借助童年生活的照片，回忆照片背后的故事。2. 开展童年趣事的综合性学习，说说童年有趣的事。3学唱童年这首歌。教学过程：（课前播放罗大佑的童年）一、复习回顾，引出话题课件导入师：大家课前欣赏的童年这首歌，好听吗？是的，童年是一首首美妙的歌，是一个个甜蜜的梦！是冬阳下学骆驼咀嚼的呆萌，是在园子里，自由自在，无忧无虑的玩耍；是在小河里，抓鱼、钓虾、打水仗的欣喜，是在广场上，放风筝、学校里打球、跳绳的愉悦，还有与家人一起旅行、爬山、做美食的幸福今天，就让我们一起回忆童年那充满稚趣往事，并用文字描绘那多姿多彩的故事。回顾课文，说说你喜欢哪一篇？为什么？回忆在口语交际活动中，自己说的趣事。（设计意图：复习回顾回顾摸学情，情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台，激起学生的表达欲望。）二、展示要求，明确要点1.读要求师：大家的小脑袋里装着这么多的童年趣事，这次习作就是要求我们写童年趣事的，请大家打开课本读一读写作要求。（展示习作要求）2.说要点（1）说说本次习作要求我们写什么?你认为题目中的哪个字或者词对我们今天的习作最重要？（学生可以从童年、趣、事等角度，谈自己的看法。）（2）本次写作还要求我们注意些什么？把事情的经过写清楚。要写出自己的真实感受。（设计意图：学生通过读写作要求，明确习作要求；说要点，知晓审题要求。从读到说，循序渐进地展开教学，引导他们一步步明确习作要求。）三、比较片段，明确写法1. 读片段，做批注读两个片段，认真比较哪个片段更有趣，为什么？边读边做批注。A爸爸是个爱喝酒的人，每天都要喝上两杯酒。我和妹妹非常羡慕，心想：酒一定好喝。有一次，趁着爸妈不在家时，我俩决定偷喝爸爸的酒。我们通过玩石头、剪子、布决定顺序。我赢了！我先尝了一口，感觉太辣太涩了，真想吐出来，可为了骗妹妹尝尝，我骗她说很好喝。没想到妹妹也上当了，喝了一口，辣得追着我大叫。B自称“酒仙”的爸爸，每天定会自斟自饮一大杯酒，不时还会发出“啧啧”声，喝到兴头还会摇头晃脑地说：“好酒，真香！”我和妹妹站在一旁，看着爸爸脸上幸福的表情，闻着酒散发出来的特殊香味，总觉得眼馋、口馋、心馋，心想：这酒一定特别好喝吧！什么时候，我们也能尝上一口呢？无奈，爸爸有约法三章。那天趁爸妈不在家，我们终于盼来了好机会，决定“品尝”爸爸的“美酒”。“我先尝！”“我先尝！”“我先尝嘛！”我和妹妹争得面红耳赤，最后我们决定通过“石头、剪子、布”定先后。“哈哈！”我的布包住了妹妹的锤子。我赢了！我得意地对着妹妹扮了一个鬼脸，拿起酒瓶，仰着脸，咕咚咕咚喝了两口。啊！好辣呀！我只觉得胃里好像着火了，原本想一下子吐出来，但是为了骗妹妹上当，只好咬着牙，故意大声说：“哇！真香！真香！”听了我的话，妹妹上前一步，一把夺过我手中的酒瓶，脸一仰，就往嘴里倒！只听“哇”的一声，辣得妹妹“呸、呸”吐过不停，直追着我大叫：“姐，你骗人！”看着妹妹瞬间变得通红的脸，我哈哈大笑起来，院子里洋溢着我和妹妹追逐嬉戏的欢笑声！2说优劣、悟方法学生通过比较，说出自己的理由。师生小结 ：通过比较阅读，我们真切地感受到了，要想把故事写得生动有趣，需要把事情的经过写清楚，还要恰当运用语言、动作、神态、心理等描写方法。3. 观微课，学方法学生观看微课，直观感受写好趣事的小“妙招”。（设计意图：借助口语交际的片段延伸，让学生通过批注，在鉴赏中比较优劣，悟出方法；借助微课，回归课文，直观学习写作小妙招。层层递进，步步为营，为后面的写作的环节，打下坚实的基础） 四、自主写作，尝试表达1.把你想写的故事中最有趣的部分写下来，把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。 2.学生写作，教师巡回有针对性的指导。（设计意图：课堂教学应以学生为主体，自由写作，一定要留给学生充足的写作时间，不摆花架子。学生在理解的基础上，实战演习，通过写片段，进而写全篇。教师巡回的指导，也要有针对性。）五、评议片段，交流提高1. 展示评价标准。温馨提示：可以评小作者选择的故事是否有趣；可以评事情的经过是否写清楚了；可以评是否写出了作者的真实感受；还可以评小作者是怎么突出趣的2. 同桌交流，互评片段。3. 推荐一名学生习作，全班交流。4. 师生共同小结：过程清楚突出