狼和小羊教学设计.doc

_狼和小羊教学设计敖林蒙古族学校：吴红娜教学目标： 1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2通过狼为吃小羊三次找碴儿的经过，使学生懂得向狼一样凶恶的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 3培养学生的想象能力，续写课文结尾。教学重点：指导朗读，注意读出不同的语气。教学难点：了解课文所讲的道理。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、情境导入 1、 今天我们就来学习一篇寓言故事狼和小羊。2、简介伊索寓言 二、初读课文，整体感知 （1）边看课件演示，边听教师范读课文。 （2）提问：狼和小羊之间发生了什么事？你已经获取了哪些信息？还有哪些疑问？ 师小结：刚才那几位同学都说得很好，课文讲的是一只狼想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。 （3）请同学们选择自己喜欢的读书方式把课文读一遍。 提问：回顾课文内容，刚才的问题哪些可以解决？三、朗读课文，理清课文脉络 1.研读主题：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿）板书：找碴儿 2. “找碴儿”是什么意思？狼是怎样找碴儿的？随机出示： a你把我喝的水弄脏了！ b我听说，去年你在背地里说我的坏话！ c说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。 3. 读课文，想一想，你觉得这些理由成立吗？为什么？（四人小组讨论。） 4. 交流： 第一次找碴儿 （1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？ （2）狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子？注意标点符号。 “！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。 “？”读出问句的语气。 （3）狼说的有道理吗？请学生上台讲解演示。 （4）师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的？课文用了哪个词？(吃了一惊) 师：同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温和的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？（小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。） （5）请男生做狼，女生做羊，老师读旁白，分角色朗读。 (师生合作读) 第二次找碴儿 师：狼的目的没有达到，接着找了第二次碴儿。同学们自己朗读四、五自然段，与同桌讨论，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？ 请生回答 师：狼的话太没道理了，连性情温和的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？ a这是不可能的，去年我还没出生。 b啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！ 师：让我们再来分角色读一下这段对话。（狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，要读出认真申辩和害怕的语气。） 生试读，指名分角色朗读。 第三次找碴儿 师：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？请大家自由朗读，回答问题。 生自由朗读。 师：狼第三次找了什么借口？它又是怎样做的？通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？ 其他同学帮助回答。 师：因为它早就想吃掉小羊，先前的“找碴儿”只是装点门面，掩饰它的本来面目，而小羊的几次辩驳又事理确凿，无法推翻，于是狼揭开了的面纱，露出了狰狞的凶相。小羊没有时间来争辩。 师：让我们一起来朗读一下这段对话，要读出狼那种凶恶的语气。 5. 读过故事后，你有什么话想对狼和小羊说的吗？ 师小结：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事的，对这样的坏蛋，我们不能太善良，要认清它们的本性，动脑筋灵活机制的战胜它。 四、分角色朗读、表演课文。 五、拓展练习 狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。 六、读写结合，创新拓展。 作业