（文艺学专业论文）描写句生成的写作学原理研究.pdf

描写句生成的写作学原理研究 文艺学( 写作) 研究生：徐升指导教师：马正平 内容摘要：描写句的写作研究是写作学微观层面的写作措辞生成部分的内 容。长期以来，句子的生成研究集中体现在语言学界、修辞学界，但语言学、修 辞学的研究都缺乏动态的可供操作的理论中介去实现对句子的写作生成。即不关 心一个句子的基本的语义是通过怎样的言语行为、思维技术展开成为一个具有准 确鲜明生动的高度功能性的语言之文的。对描写句的研究也是句子研究中的 一个空白。语言学界对描写旬进行了界定，却没有研究下文，写作学界广泛使用 的描写句又和语言学界的认识相悖。描写和描写句在写作学界和语言学界各抒己 见，各自为政。在写作学界已被实践证明为系统科学的“非构思写作学 理论包 括一整套的宏观、中观、微观的篇章生成系统。关于赋形思维在篇章上的重复、 对比、知行递变理论，已被证明是篇章写作的最根本理论。根据生物全息论的观 点，部分与整体全息。写作学对描写句生成原理的探讨应该和篇章生成规律一致， 既然篇章的生成原理是写作美学、写作文化学控制下的赋形思维、路径思维作为 中介实现对文章主旨的赋形，那么在段、句的生成层面也应该是遵循这一模式。 因此，本篇论文从梳理描写和描写句的定义、关系入手，以语言学、修辞学、写 作学科背景为指导，以“非构思写作学 的基本理论为武器，以大量描写句的分 析为例，深入地探讨描写句的写作生成原理，使之具体化、可操作化，并可运用 于指导语文教学。 关键词：句子生成、描写、描写句、写作美学、赋形思维、路径思维、知行 递变、体思裂变 t h et h e o r e t i c a li n v e s t i g a t i o na b o u t w r i t i n gd e s c r i p t i v e s e n t e n c ep r i n c i p l e s p e c i a l t y ：t h e o r y o fl i t e r a t u r ea n da r t m a c a n d i d a t e ：x u s h e n gs u p e r v i s o r ：m a z h e n g p i n g a b s t r a c t ：a c a d e m i cw r i t i n gh a sb e e np r o v e df o rt h es y s t e mo fs c i e n c e “n o n c o n c e p to fw r i t i n g ”t h e o r y , i n c l u d i n gas e to fm i c r o g e n e r a t i o ns y s t e m c h a p t e r w i t hr e g a r dt ot h i n k i n gi nt h ec h a p t e ro nt h es h a p e dr e p e t i t i o n ， c o n t r a s t ，k n o w i n gh o m o l o g o u st h e o r y , h a sp r o v e dt ob et h em o s tf u n d a m e n t a l t h e o r yo fw r i t i n gc h a p t e r s a c c o r d i n gt ot h et h e o r yo fb i o h o l o g r a p h i cp o i n to f v i e w , s o m ew i t ht h eo v e r a l lh o l o g r a m w r i t i n go nt h ep r i n c i p l eo fg e n e r a t i n g d e s c r i p t i v es e n t e n c ea n dc h a p t e ri nt h eg e n e r a t e dr u l e ss h o u l db ec o n s i s t e n t 。 s i n c et h ec h a p t e ri nt h eg e n e r a t i o no fa e s t h e t i cp r i n c i p l ei sw r i t i n g ，w r i t i n g 。 c u l t u r a ls t u d i e s ，s h a p e du n d e rt h ec o n t r o lo ft h i n k i n g ，t h ep a t ho ft h i n k i n ga sa n i n t e r m e d i a r yt oa c h i e v et h et h r u s to ft h ea r t i c l es h a p e d ，t h e ni ns e c t i o n ， s e n t e n c eg e n e r a t i o nl e v e l 。s h o u l da l s ob et of o l l o wt h i sm o d e l t h e r e f o r e ，t h i sp a p e rf r o mt h ed e s c n p t i o na n dt h ed e s c r i p t i o no fs e n t e n c e c o m b i n gt h ed e f i n i t i o n ，r e l a t i o n s h i p s s t a r tt o l i n g u i s t i c s ，r h e t o r i c ，w r i t i n g a c a d e m i cb a c k g r o u n da sag u i d et o “n o n c o n c e p to fw r i t i n g ，“t h eb a s i ct h e o r y a saw e a p o n ，t oa na n a l y s i so fal a r g en u m b e ro fd e s c n p t i v es e n t e n c e sc a s e s 。 i n - d e p t he x p l o r a t i o no ft h ew r i t i n gd e s c r i p t i v es e n t e n c e sf o r m i n gp r i n c i p l et o m a k ei tc o n c r e t e 。o p e r a b l e 。a n du s e dt og u i d e l a n g u a g et e a c h i n g k e yw o r d s ：s e n t e n c eg e n e r a t i o n ；d e s c r i p t i v e ；d e s c r i p t i v ew o r d s ； w r i t i n g1 _ a e s t h e t i c s ；s h a p e dt h i n k i n g ；t h ep a t ho ft h i n k i n g ；k n o w i n ga n d t r a n s m u t a t i o n ；s ih o m o l o g o u sb o d y 四川师范大学学位论文独创性及 使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师呈正垩塾援指导下，独立进行 研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而弓 起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有 学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷版 和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库供检索； 2 ) 为教学、科研和学术交流目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位 论文作为资料在图书馆、资料室等场所或在有关网络上供阅读、浏览。 本人授权中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文 数据库，并通过网络向社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 靳虢耽7 签字日期酬薛i ! ；月乙丫日 日 pllll)，气如 二纪巧 月 彳40 轹 年 签 m 者 加 作 ： 文 期 论 日 位 字 学 签 刖吾 描写句的研究状况述评： 描写和描写句在文学写作中占有十分重要的地位。“古汉语的描写句出现的 时间是很早的，在先秦两汉的文献中更是丰富。其使用的谓词也比较多样，除了 如之外，还有犹、若、似、象等。一1 “古汉语大致以叙述型句和判 断型句一统天下，中古汉语则是描写型句大发展的时期。描写型句的应运而生既 是语言完善自身机制的必然结果，又与当时文学创作尤其小说创作的繁荣密不可 分。众所周知，白描作为中国文学的传统笔法，虽在诗歌与散文中不乏运用，但 主要为小说创作所倚重。语言的白描效果不是空穴来风，必须借助于形形色色的 描写句。 ? 而什么是“描写句 ? 学界却并未达成共识。 关于描写句的定义，在文学写作界，都是以语言学中的定义为标准，语言学 里对描写旬的分析与把握是从对句子的构成因素词的界定来实现的。现代汉 语里的体词是思维的对象，而谓词更形象的表达法叫思词，是体现思维之词。谓 词包括动词和形容词两类。现代汉语里描写旬的谓语是以形容词充当，即描写句 是以形容词做谓语的句子。“形容词又分为状态形容词和性质形容词。从语法意 义上看，性质形容词单纯表示属性，状态形容词带有明显的描写性。们申小龙汉 语句型研究里对描写旬进行了清晰的界定f “描写旬是由形容词的生动形式或 象声词对主题语的形况作描写的句子。它的功能不是评论性的，而只是纯粹的描 1 黄高飞：汉语语义句法。前管后”的生成机镪i - 以( 山海经) 中的描写句为例( j ) 安庆师范学院学 报，2 0 0 9 年】月第2 8 卷第】期) 2 王建军：中古汉语的描写型存在句( j ) ，南京师范大学文学院学报，2 0 0 3 年3 月，第1 期。 3 朱德熙：语法讲义( u ) ，北京：商务印书馆2 0 0 4 年版，第7 3 页 l 写。 1 这种界定更接近写作的实际，与单单从谓语的性质上来判断更合乎文学句 子的思维逻辑。也有人将描写句的定义与文学表达手法结合起来，认为“描写所 使用的语句是描写句。这是一种形容词谓语陈述句。其主语表示描写客体，其谓 语是形容词，概括表达描写客体的某种特征。 2 这就将作为一种文学手法的描写 和描写句联系起来了，但仍然属于语言学的概念范畴。 现代汉语根据句子的语气类别将句子分为陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。 陈述句本是句子研究的基点，但对于作为句类的陈述句的专题研究却并不多。“陈 述句是叙述或说明事实的具有陈述语调的句子，它的语气是平静而客观中立的。 而按谓语的表述类型，现代汉语句子又分为叙述句、描写句、判断说明旬。叙述 句的谓语主要是由动词性词语充当：描写句的谓语主要是由形容词性词语充当； 判断说明句的谓语主要是由判断动词加体词性词语或直接由体词性词语充当 的。一3 之所以按不同标准分类是因为：“按语气的标准分类，对陈述句内部的结构 特点无法描述。按谓语性质分这个标准，对句子的结构特点能作较细的分析， 但对句子的表达作用却很难谈到。因此只好六个标准综合运用，取长补短，以求 得全面介绍现代汉语句型的目的。 4 现代汉语句子一书明确解释了句子的两种存在形态：抽象的句子和具体 的句子。“抽象的句子是指脱离具体语境跟现实不相联系的孤立存在的句子，也 被称为语言的句子、孤立句、静态句。具体的句子是指跟一定语境或某种现实相 1 申小龙：汉语句型研究( m ) ，海南人民出版社，1 9 8 9 年1 月，第1 4 0 页 2 刘振锋：描写和描写旬( j ) ，阅读和写作，1 9 9 9 年第6 期。 3 张斌主编、陈昌来：现代汉语句子【m ) ，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 年2 月版，第1 6 页。 4 林杏光：汉语句型( - ) ，北京：中国国际广播出版社，1 9 9 0 年7 月版。第3 7 页 2 联系的句子，它是以动态的面貌出现的、在语言交际中实际使用的、能引起听话 人或阅读者作出某种反应的句子，也被称为言语的句子、语境句、动态句。 1 采 用语气和表述性的依据划分句子都是将句子放入了交际语境中，也就是具体的句 子。就是说，不管是陈述句、祈使句、疑问句和感叹句，还是叙述句、描写句、 判断说明句都是动态的、语境的、言语的句子。然而我们一旦剥离其现实的具体 语境，将它们变为抽象的句子，则发现陈述句包括了叙述句、描写句和判断说明 句；祈使句表达一种主观的意愿，它就是判断说明句；疑问句去掉疑问语气也是 判断句：感叹句也是叙述句、描写句或判断句。去掉语气语调的因素，祈使句、 疑问问、感叹句这三种句子类型都可以归到叙述句、描写句和判断说明句之中。 这说明，不管是陈述句、祈使句、疑问句、感叹句，还是叙述句、描写句和判断 说明句，不同的分类标准从根本上说并无实质差别，从语言的根本特性上来说这 种区别应该是思维类型的差异，并被语境化后而表现的不同罢了。而专注于描写 句思维研究的更是风毛麟角。 自马氏文通以来，现代汉语曾长期受西方的语法体系的影响，对描写旬 的研究在相当长的一段时间里仅限于对描写句的界定，即从谓词的性质上去定义 描写句。但在近年来的研究中，人们开始立足于汉语自身的特点，开始从句子的 语义内容上来界定描写句，描写句是“描摹人物、动物的容貌、体态、仪表、神态、 情态以及景物、植物、器物的形、光、色、声、味、质、温等的句子。 2 语言学 1 张斌主编、陈昌来著：现代汉语句子( m ) ，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 年2 月版，第2 0 一2 l 页。 2 黄高飞：汉语语义句法“前管后”的生成机锟卜一以( 山海经) 中的描写句为例( j ) ，安庆师范学院学报， 2 0 0 9 年1 月第2 b 卷第1 期 3 中关于描写句的研究始终都留着大量空白。而作为文学语言艺术的描写手法却在 文学文本和语文教学上有着强劲的生命力，文学语言艺术中多是对描写的定义， 却并没有界定描写句，现代汉语里的描写句在文学文本里就成了描写手法的运 用。如此导致的矛盾是显而异见的，一方面，语言学对描写句进行了界定但并未 深入研究其句子的机制原理；另一方面，文学写作中使用了描写手法写成的句子， 按语言学的定义却不一是描写句。语言学里对描写句的定义对文学写作不但没有 帮助，反而还起阻碍的作用。从描写句的产生，我们可以看出，最初它是与文学 作品特别是小说创作关系密切，因此，对描写句的定义不能与文学描写手法分开。 描写句既是语言学范畴，又是写作学的范畴。而描写是一切文学写作的根本。 文学是借助语言表现形象，文学家是形象和图画来讲话。而显示形象和图画的基 本手段就是描写。因此传统的描写句是运用描写手法对对象进行多方面、多层次 的状貌特征等描绘所生成的句子。 最早最全面的介绍描写知识的书是文学描写知识。全书结构分为肖像描 写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写、场面描写、细节描写。将几种 描写手法分为白描、静物动写、引类取譬。“所谓描写，指采用绘声绘色的办法， 把事物的状貌、神采和动态，具体地、真切地、饱含深意地勾画出来。写人，要 使其声可闻，其容可睹；写物，要使之可见、可闻、可触、可感；写景，要使其 意境鲜明，使读者产生仿佛置身其间的幻觉。 1 好的描写就是应该包含能使读者 看见并深深记住的图画。 朱世英、张耀辉、姜云等著：文学描写知识( m ) ，湖北教育出版社，1 9 8 4 年9 月。 4 描写句和文学创作中的描写手法既有区别又有联系。刘玉学主编的写作学 教程里将描写定义为“用生动形象的语言把人物或事物的状态具体地描摹出来 的一种表达方式。描是描绘，写是摹写。 1 朱行能写作思维学认为“描写是 用生动形象的语言，把人物或景物的状态和特征加以具体描绘，使之再现，给读 者如见其人、如闻其声、如历其境的深刻印象。2 “描写是把描写对象的物质的 或精神的实态具体地、逼真地描摹、刻画出来，展现给读者的一种表达方式。描 写的基本特点在于它的造型性、可视性。”3 现代写作概论认为“描写就是描 绘、摹写，即用形象的语言对人物、事物和景物形态、特征作具体、生动的描摹 与刻画，使读者对描写对象获得真切的感受和印象。描写常捕捉事物的形状、声 音、色彩等进行摹写、描绘，使其面目精神，跳跃纸上，勃勃欲生，以给入 如临其境、栩栩如生之感。描写常常与叙述一起运用，称之为描述。 4 对描写的 定义都强调其动态可感性，描写是种表达方式。 实际上，在现实的文学创作中，采用描写手法创作出来的句子就是描写句。 它包括描写和描述，对静态的描摹叫描写，而对动态的描写叫描述。在文学写作 中，常将描写分为：人物描写( 包括肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写) 、 环境描写、细节描写。 美国的学者唐纳德麦奎德和罗伯特- 阿特温所著的写作中的思维训练 1 刘玉学主编：写作学教程( m ) 中国政法大学出版社，1 9 9 5 年2 月版。第8 9 页 2 朱行能：写作思维学( m ) ，北京：人民出版社2 0 0 7 年5 月。第1 4 2 页 3 总主编裴显生、主编尉天骄：基础写作教程( m ) 。北京：高等教育出版社，2 0 0 5 年9 月版，第1 3 3 页 。普丽华、江少川主编：现代写作概论( m ) ，武汉：华中师范大学出版社，2 0 0 3 年1 1 月第9 2 页 5 一书中，将“发展的顺序 这部分的写作分为描写、叙述、过程分析、因果分析 四章，将写作手法和写作思维分析放入同二层面，显得有些不妥，而实际上，写 作的句子表达类型对应的就是思维类型。马正平先生在汉语句子写作学基本原 理研究( 马正平，2 0 1 0 ) 一文中写道：“句子写作学作为内容句法学，句子的分 类一方面主要是从句子表达对象的这个内容上进行分类；另一方面，还要从句子 写作的思维方式进行分类，每一种思维对象的句子写作的表达都需要特定的思维 方式、操作模型。，2 句子从内容上可分为叙述句、描写句、议论旬、说明句。从 句子写作的思维方式则可分为过程思维句、构成思维句、因果思维旬、判断思维 句。构成思维句对应着描写句，因为从描写的内容看，对描写对象的分析主要是 构成分析，但在具体的描写旬中，则可以通过多种思维途径来生成。 按思维类型来对句子进行分类，是迄今为止最为科学的分类，这无疑是句子 研究中的一个突破，也将之与段落、篇章的写作联系起来，使句、段、篇成为一 个有机整体。传统的描写定义的问题在于，只是讲了对描写的现实对象的描绘、 刻画；而没有讲出描写的选材机制理想，所以可能导致自然主义的描写。因此我 们将描写定义为：描写是运用赋形思维( 重复或对比) 操作模型选择对象中那些 能够渲染或反衬文章思想、情感、作者态度的因素，重新组织一个第二自然新景 观，并用准确、鲜明、生动的语言文字表达出来的写作方式。3 而描写旬就是运用 1 ( 美) 唐纳德麦奎德、罗伯特阿特温：写作中的思维训练( m ) ，吴其馥等译，北京：中国广播电视 出版社，1 9 9 1 年6 月 2 参见 述评( j ) 一文。 1 6 理论。钱冠连的语言全息论一书是“以生物全息律、宇宙全息律、系统论来 解释语言内全息状态和语言外全息状态的理论。其中语言内全息状态是指语言 的词素一词一词组一子句一句子一语篇各层次中，部分与整体全息；部分与部分包 含着相同的信息；语言体系中的全息元即子系统，都分别在整体上和其他全息元上 有对应的部位或相似的信息，即是说，体系的每一个全息元在不同程度上成为整体 的缩影，也就是说，语言内全息状态就是以一概全的缩影。1 从这本书中我们可 以了解到，语言的各个层面都是相通的，各个层面之间都是紧密联系的，甚至可 以说，第一个语言结构单位字、句、段、篇都是整个文章的一个全息元，其中都 包含着相同的道理，这和本章前提到了刘勰的观点有异曲同工之妙。 以上理论都是从语言学的角度来言说句子生成，他们的共同特征是“即不关 心一个句子的基本的语义、语干是通过怎样的言语行为、思维技术从而展开成为 一个具有准确鲜明生动的高度功能性的语言之文的。一2 但都为我们对描写句 的写作生成原理研究提供了可供参考借鉴的理论基础，也和实际写作活动中的具 体操作有共通之处，当然，学科间的差异更是不可避免，这使得句子写作学研究 的任务在某种程度上来说更为艰巨。 第二节：修辞学的理论背景 语法学家坚定的认为，句子是遵循一定的语法规则生成的，只要总结出了语 1 钱冠连：语言全息论【m ) ，北京：商务印书馆，2 0 0 2 年。 2 马正平：句子写作学：当代语文知识建构的途径作为语文学知识的言语学或内容句法学研究，香港教 育学院、苏州大学主办“2 0 1 0 语文及国际汉语教育的反思国际研讨会”提交交流论文。( 唧m a z p 一n e t ) 1 7 法规则就能很容易了解句子的生成规律，从而指导语言实践。而修辞学家却认为 这不过是语法学家的一厢情愿罢了。“因为语法规则只是句子生成的一种规律。 换句话说，句子的生成不仅仅遵循语法规律，除了语法规律以外，还有其他的规 律存在。因为语法不能保证符合语法的就是有意义的或者是适当的。那么遵循哪 些规律才能生成有意义的而且适当的句子呢? 修辞规律是其中一种重要的规律。 任何一个句子的生成过程，都是一个根据交际的需要选择已有的语言材料，生成 适合题旨情境的句子过程。换言之，任何一个句子的生成过程本身就是一个修辞 过程。其中也就必然会蕴含着修辞规律。 1 在我们的研究中，常常提到，句子的 文采化展开过程就是修辞过程。因此研究描写句的句子生成原理，必不可少地要 了解修辞学的理论背景。“修辞学研究的对象是修辞现象，修辞现象是修辞过程 中所产生的种种的具体的语文现象。一2 修辞学是关于语辞和文辞的内容。很多修 辞学的专著只是从修辞格出发，介绍不同的修辞格的类型和功能，所谓的修辞规 律只是文面方面的静态研究，并不考虑句子是怎样通过思维空间转换一维的时间 线的，并不考虑语辞文辞是如何从思维中转变而来并形成一定的修辞顺序。句子 生成本身也不一定是一种修辞行为，而是一种具体化的展开行为，因此，修辞并 非句子生成行为原理的基本底线。 句子生成的最后阶段总是在行文层面的实现，必然会落实到具体的文本上 来，修辞学在文本上的静态修饰，修饰展开的过程也必然和句子的生成联系紧密， 这也可以解释，为什么众多的修辞学家总要说句子的生成离不开修辞的规律。“一 王玉新：汉语句子生成的修辞规律发生修辞学研究报告之( j ) ，修辞学习1 9 9 9 年第2 期。 2 骆小所：现代修辞学【m ) 昆明：云南人民出版社，2 0 0 4 年1 2 月版 1 8 个句子的生成过程，就是把某一逻辑规则转换成表述规则的过程。在转换过程中， 话题是一个句子生成的坐标。同一个逻辑规则，如果选择不同的话题，就会生成 不同的表述规则，从而生成意义不同的句子。汉语句子的生成过程，就是以 逻辑规则为基础，选择适当的话题，在三个格位( 主、谓、宾格) 上排列表述成 分形成特定的表述规则的过程。 1 这种三个格位上的排列的认识，实际上和语言 学所说的语法规则是一样的，在静态的文本结构上进行填充。只是作者认为，这 种排列或话题的选择不是或不仅仅是遵循语法规则，还是要根据修辞的需要，选 择适应的题旨和语境，并认为这是句子生成的修辞规律。作者将句子生成的过程 看作是选择话题并将逻辑规则转换为表述规则的过程。但是遵循何种逻辑规则? 这一过程如何转换，通过何种途径实现这种转换，是修辞学所解决不了的问题。 也有人认为，修辞格可以起到衔接篇章的作用，它通过形式上的衔接和语义 联系来结构整个篇章。“修辞格在篇章中的作用，一方面能够使表达生动新颖，并富 于活力，这是它们的基本修辞功能；另一方面，又具有组织篇章、衔接篇章，提高修辞 效果的重要功能。 2 这里所谓的“形式上的衔接和语义上的连贯 是考虑到修辞 与整个篇章的结构、情景语境和主题要相吻合而已，实际上文章讲的还是修辞格 的渲染作用，修辞格可以作为句子的一种意义的深化、延伸，从而营造强烈的篇 章氛围，而并不是讲如何通过修辞格来展开句子。 从修辞格传递的信息来看，修辞可分为表层修辞和深层修辞。表层修辞就是 1 王玉新：汉语句子生成的修辞规律发生修辞学研究报告之三( j ) ，修辞学习1 9 9 9 年第2 期。 2 王桂莹、徐海通：修辞格在篇章中衔接连贯的修辞功能【j ) ，鸡西大学学报，2 0 0 9 年1 0 月，第9 卷第 5 期。 1 9 辞表和辞里是完全一致的。读者可以直接从辞表去解理句子含义，句子的表层意 和深层意没有离异性。“表层修辞语言表达主要是从准确、明白、简洁、通顺等 方面来进行修辞，深层修辞的辞表和辞里不一致，其含义不能按辞面去理解，辞 面和辞内有离异性。深层修辞传达的是潜在信息，同时，通过潜在信息传递美学 信息。潜在信息是暗含在辞里的实际信息。它意在言外。”1 这为我们研究描写句 的生成提出了一个问题，即创作描写句既要考虑到句子的表层修辞语义，更要明 白句子的深层语义，必须从深层语义出发，去渲染展开句子。 “当代所需要的语文知识不等同于2 0 世纪的修辞学、逻辑学的知识，因为， 过去的修辞学知识是关于语言文本中的修辞格的分析的知识，而这种静态的修辞 知识并不能提供我们在言语行为中所需要进行的修辞活动的修辞技术原理，所以 在当今的语文知识中也派不上用场。 2 研究修辞的学者们也意识到，修辞学对句 子生成的局限性研究了。“只关心句子的结构规律是不够的，必须深入研究句子 的生成过程和生成机制。这是语言学发展的必然。也是自然语言信息化处理对语 言学提出的新要求。一3 如此看来，研究句子生成的言语行为的基本原理，是时代 的必然和急需了，这是当代语言学研究的时代精神、学术写作文化精神和科学革 命的学术范式。 第三节：写作学理论：重构的历史使命 1 骆小所：现代修辞学( m ) ，昆明：云南人民出版社，2 0 0 4 年1 2 月版。第3 3 1 - - 3 3 2 页。 2 马正平：句子写作学：当代语文知识建构的途径作为语文学知识的言语学或内容句法学研究，香港教 育学院、苏州大学主办“2 0 1 0 语文及国际汉语教育的反思国际研讨会”提交交流论文( w w w m a z p n e t ) 3 王玉新：汉语句子生成的修辞规律发生修辞学研究报【j ) ，修辞学习1 9 9 9 年第2 期。 2 0 语言学和修辞学中都包涵有句子生成的研究结果，但因为研究目的、研究对 象的不同，这些研究结果并不能解决实际写作中各项技术操作问题。对于整个的 写作活动而言，从宏观的写作美学、写作文化学，到中观的写作思维学、写作行 为，再到微观的写作行文措辞、策略，其它学科的成果可以作为一种借鉴，最终 写作学的句子生成研究还得靠写作学自己来完成。因此，完善写作学的微观研究， 发现句子写作从思维到行文再到文本生成的具体可操作性规律是写作学者义不 容辞的历史使命。一大批写作学者都曾或正在致力于这方面的研究。 “大凡对写作行为本质有较深体验和研究的人，最终都要谈到写作秩序问 题，并且同时就谈到选择。萨特在存在与虚无中大谈选择，偶尔也谈到秩序， 而他在什么是文学一书中，却大谈写作是建立一种秩序。”1 写作的本质是秩 序和选择，可以说，写作就是一种缔造和表达秩序的选择。 关于句子生成的机制原理，写作学中也有不少研究成果。在刘海涛和金长民 主编的写作学新教程中，将句子生成的心理操作程序分为以下几步：运用已 掌握的词语充分进行心理上的调遣、排列和组合；尽可能用明白如话的语言，简 洁、生动地概括事物、整理：先生成“是 字句( “是什么 的简单句) ；再与联 想和想像结合，生成较复杂句；然后开掘意识深层，生成放射性句式；最后比较、 推敲句式的优劣，决定选用哪一种。2 这样理解句子生成的心理机制是有一定道理 的，但如何从心理程序转向一维的时序性的笔端，它们的顺序怎样，行文过程中 的操作原理是怎样的，遵循怎样的思维模式，书中并没有表述。 1 马正平：写作智慧第二卷写作文化论( m ) ，重庆：西南师范大学出版社，1 9 9 5 年1 2 月第5 0 9 页 2 刘海涛、金长民：作学新教程( m ) ，南京：南京大学出版社，2 0 0 2 年8 月版第9 9 页。 2 l 在陈果安、王定、易小斌编著的新编写作学教程中，文本的生成是由“定 体选词“意脉牵引 “中心词展布一“旬的选用 “句 的变异 “句的连接 “整一变化”几个阶段连贯成篇的。“定体选词 讲的是语言风格要符合文章体裁，“意脉牵引力讲句子受意脉牵引或句意流走或 句意延宕。构思时浮现在我们意识中的几个基本的中心词语，到落笔时，再把它 扩展为一个完整、带修饰性的句子。其中讲到，句子的生成是分两个层面进行的： 首先，它以中心词为主干展开；接下来是以修饰语加以扩展；中心词是句子的“主 干 ，修饰词是句子的“展布”，二者都依靠词语的选择，句子的内涵却主要在修 饰词。1 这种生成模式从思维上看是很有道理的，但却与我们写作中的实际情况相 反，实际的写作活动是一气呵气的时间顺序，并不是先写下旬子主干，再对主干 的各个部分进行填充修饰。作者提到句子的“展开、扩展 ，如何以中心词为主 干展开? 怎样对修饰语进行扩展? 正是这从思维到行文的中间操作环节被忽略 了，才使理论并不具有操作性和指导性。 “当代语文教学中作为语文知识的语文句法学需要的是关于句子内容生 成规律的知识，即是研究这些具有准确、鲜明、生动的句子是通过怎样的言语行 为规律、思维操作技术生成出来的学问。 2 这正是非构思写作学所要解决的在微 观措辞层面的句子生成的观点。“非构思写作”最早是由马正平先生在上世纪九 十年代提出的。“非构思写作 不是不构思，而是通过对一系列的赋形思维指导 1 陈果安、王定、易小斌：新编写作学程( m ) ，湖南：中南大学出版社，2 0 0 3 年8 月，第1 9 6 页。 2 马正平：句子写作学：当代语文知识建构的途径作为语文学知识的言语学或内容句法学研究，香港教 育学院、苏州大学主办。2 0 1 0 语文及国际汉语教育的反思国际研讨会”提交交流论文( ! 塑：墅丝乜：避! ) 2 2 和控制下的路径思维的掌握可i 陈，运用“重复”和“对比”的手法对文章旨意反 复渲染，以达到一种快速成文可忽略“构思环节的卓有成效的写作。通过马正 平先生近3 0 年的不懈探索，非构成( 生长) 写作学的理论知识体系已经基本建 构起来，并已成为中国当代崭新的写作学原理，得到了大学写作学界与中学语文 教学的高度认可。 “非构思写作学理论包括一整套的宏观、中观、微观系统。理论认为完整 的写作活动是由写作美学、写作文化学控制下的、写作赋形思维、路径思维操作 下的写作措辞。认为写作活动是一个“知行递变 的过程：“写作过程就是作者 不断地把主体的表达目的( 知) 变为具体的写作行为、表达手段( 行) ，当把全 部表达目的变成最后一个写作行为、表达方式以后，文章的写作活动才算完成， 因此，写作活动也是一个把抽象变成具体的过程，在这一过程中，当作者把写作 目的( 知) 变成自己的行为、方式( 行) 之后，这个行马上又变成新的表 达目的目标主题( 知) 了，这就是一次知行递变。新的知行递变产生后， 为了表达它，又必须采取新的写作作为( 知行) 而这第二次行为伴随产生的 结果又递变为新的知，需要新的写作行为来表达它。写作活动的全部过程就 是这种连绵不断的知行递变机制构成的。一1 这种“知行递变理论已在全部的写 作活动中被证明是最高层次的写作原理，是对写作行为内在机制的揭示。 马正平先生结合心理学研究的成果，在其高等写作学引论里写到，句子 的生成是由基本语义向功能语义的转换过程。人类语言的话语行为即是言说者的 i 马正平：写的智慧第三卷( m ) ，重庆：西南师范大学出版社，1 9 9 5 年1 2 月，第1 0 2 4 页。 2 3 基本语义( 写作行文措辞中的内部语言，即写作者心里所想的，想说给别人 听或读的基本意思( 句意、段意) ) 到功能语义也即交际语义( 给读者听者 接受的外部语言) 的拓展与修饰。写作学研究并不关注于内部语言的思维操作问 题，关注的是内部语言的性质、特点和向外部语言转化的机制、表述机制。说话 和写作的关键不是内部语言、基本语义的生成，而是交际语义、修辞语义的生成， 而交际语义生成的原理在于选择调动合适的语词对基本语义的各个部分进行赋 形思维：渲染与强化。“写作就是赋形，这是写作的基本原理。是将一种主观的 无形的意思赋予形式、形体、形状的心态、习惯和思维操作。 1 “赋形思维， 就是写作者对自己所要写的文章的主题、立意( 思想、情感、氛围、性格、特征、 信息) 的渲染化、造势化、清晰化写作行为中所运用的思维操作技术。 2 赋形思 维的两个思维操作模型是“重复”和“对比 。所谓重复的赋形思维操作模 型，就是指主题展开( 材料生成、结构生成、起草行文) 的写作过程中，选择那 些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相 近的文章因素( 文章材料、结构单元、段落、语段、句子、词汇) 进行谋篇、结 构、构段、造语、行文，以增强( 渲染) 文章的感染力、说服力、说明性程度。 所谓对比的赋形思维操作模型，就是指主题展开( 材料生成、结构生成、起 草行文) 的写作过程中，选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性 质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素( 文章材料、结构单元、段落、语 1 马正平：高等写作学引论cm ) ，北京：中国人民大学出版社，2 0 0 2 年，第2 4 6 - - 2 4 7 页 2 马正平：高等写作思维训练教程( m ) 。北京：中国人民大学出版社2 0 0 2 年，第1 8 页。 2 4 段、句子、词汇) 进行谋篇、结构、段落、造语、行文，以增强( 反衬) 文章的 感染力、说服力、说明力的清晰度，即反差。川而当代写作学已经证明，在写作 行为和文章结构中，无论在语言哪个层次上，都服从“重复”和“对比”赋形思 维原理、规律的制约。 赋形既是手段也是目的。赋形思维所体现的是写作思维的最基本起点或终极 性的目标文体，它是一种空间性思维状态，是为了渲染从而达到一种气氛，不是 时间性的、逻辑性的和程序化的，因此，要达到赋形的结果，还必须通过路径思 维来实现。他认为，“写作路径思维包括两大类型：一是逻辑化路径思维；一是 形象化路径思维。前者包括因果思维、构成思维、过程思维、程度思维；后者就 是相似思维。前者即所谓逻辑思维、抽象思维，后者即所谓艺术思维、形象思维。 2 而在实际的写作活动中，整个逻辑化的路径思维中也同时贯穿着形象化的相似思 维。 马正平先生在其高等写作思维训练教程里说：“文本思维是在行文思维 阶段将重复与对比的赋形思维路径思维阶段生成的时间性、空间性材料 转化为一维的线性的语言链、语言流的思维过程。其主要特点是思维的语言化形 态，即一维的线性化稳态化状态。达到这种状态的思维操作模型是渐进与平 列。渐进是指文章的结构单位的内容之间保持一种前后相继的不可逆转韵逻辑 关系、时间关系、空间关系、程度关系。平列的文本思维操作模型是指文章的结 1 马正平：高等写作思维训练教程( m ) ，北京：中国人民大学出版社，2 0 0 2 年。第1 8 一1 9 页 2 同上，第3 7 页 2 5 构单位的内容之间保持一种平行的、不可逆转的空间关系。 1 文本思维的本质却 是渐进思维，因为动笔行文时，平列的空间性的材料最终是要被组织成语言上先 后渐进的语流。不仅是语言上的渐进，在使用重复或对比式的赋形思维手法对句 子基本语义进行赋形时，句子的基本语义也就更显性化，清晰化，从这个层面上 说，句子的每一步行文，无论是“平列的文本”还是“渐进的文本 都是对主题 立意的渐进明晰化过程。 小结：一个科学合理的假设 “根据混沌学分形论的学说，在话语、文章系统中，字的层面、词 的层面、句在层面和段的层面以及篇章的层面他们构成一个具有自相似性的层层 嵌套的有机系统、分形结构。也就是说，无论在篇章的层面和段的层面上，还是 在字的层面、词的层面、句子层面上的基本原理是应该是统一的、大体相似的， 否则，这个高度有机性的文章、话语的分形系统就要崩溃、成为散珠碎玉。 2 生 物全息论的观点，包括语言全息论的观点都认为，部分与整体全息。写作学对句 子生成原理的探讨应该和篇章生成规律一致，或者在微观的句子写作层面，也应 该包涵或体现出整体的部分信息。马正平先生关于赋形思维在篇章上的重复、对 比、知行递变理论，已被证明是篇章写作的最根本理论，既然整体的特征是赋形 思维控制下路径思维作为中介实现对文章主旨的赋形，那么在段、句的层面也应 1 同上。第7 6 页。 2 马正平：句子写作学：当代语文知识建构的途径作为语文学知识的言语学或内容句法学研究，香港教 育学院、苏州大学主办。2 0 1 0 语文及国际汉语教育的反思国际研讨会”提交交流论文( m 哪m a z p n e t ) 。 2 6 该是遵循这一模式来生成的，在句子层面也应该是行得通的。因此用篇章生成的 规律去细化探讨描写句的生成规律，并使之具体化可操作化，适合于指导语文教 学成为此篇论文的写作之根本目的。 在上一章里，我们介绍了语言学、修辞学和非构思写作学里关于句子生成问 题的相关原理和理论。“小句铺陈 “主题述题“语言全息论”等语言学的句子 生成观点，“话题的选择适合题旨和语境”等修辞观念，和“非构思写作学观 点等，通过分析，我们知道句子的生成是一个复杂的言语行为思维审美的过程， 是由一套行为机制、原理控制的，但同时写作又是自由的，它是思维的瞬息万变， 是一种能将种种看似不可控的因素变为写作者的潜意识，形成一套可供掌控、可 操作的原理、规律。 写作说到底是思维技术和审美规范决定的，是在思维、审美的控制之下由多 维的空间向一维的时间转变，并形成序列化的语义铺陈展开过程。因此有多少种 思维类型就该有多少种句子类型。马正平先生在其汉语句子写作学基本原理研 究一文中，称“句子写作学作为内容句法学，它的分类一方面主要是从句子表 达对象的这个内容上进行分类；另一方面，还要从句子写作的思维方式进行分类， 每一种思维对象的句子写作的表达都需要特定的思维方式、操作模型。1 从句子 写作的内容上看通常将句子分为叙述句、描写句、议论句、说明句，从句子写作 的思维方式看，则可分为过程分析句、构成分析句、因果分析句、程度思维句， 过程分析旬对应着叙述句，构成分析旬对应着描写句，议论句对应着因果分析句。 但在具体的描写旬的写作生成中，不同的句子则可以通过多种思维途径来生成描 1 参见马正平写作学与美学霸站( m m a z p _ n e l ：) 写句。描写句的句子生成模式正是我们要探讨的，因此本章将结合描写句所要表 达的内容来分析基本语义向功能语义转换过程的规律。 不同的思维类型在描写句里也应该有不同的体现，因此，我们按照非构思写 作学的思维类型首先将描写句进行分类，从赋形思维和路径思维( 即构成思维、 过程思维、因果思维、程度思维、相似思维) 的具体化与修辞化展开方面来研究 描写句，以语言学和修辞学研究成果作为参考，以期从大量的具体的案例中寻找 出描写句写作生成从思维到措辞成句的基本原理。 现代汉语将句子分为单旬和复句，单旬是作者基本语义的直接表现，复句的 生成过程比单句要复杂，是从基本语义向功能语义转化中一系列思维类型的综合 作用。一般来说，句子的基本语义是一种直自语言。句子的基本语义往往是简单 的议论句、评价句，但是到了功能语义行文的时候，赋形旬旨使句子变得丰满、 语义充沛，句子往往变成了带有文采的叙述旬或描写句，所以我们可把功能语义 - 叫做“文采语言 ，这也是和句子的写作审美理想联系在一起的。在汉语的进化 中，无论是白话文还是文言文，它们生成的思维途径是一样的，因此白话文的生 成规律同样适用于文言文。 第一节描写句的两种形态 在前言中，我们对描写和描写句的界定有了充分论述。描写，是运用赋形思 维( 重复或对比) 操作模型选择对象中( 人物、景物、场面) 那些能够渲染或反 衬文章思想、情感、作者态度的构成因素，重新组织一个第二自然新景观，并用 2 9 准确、鲜明、生动的语言文字表达出来的写作方式。描写是一种表达方式，而相 同的内容，以不同的表达方式表达出来，意义就不同。表达方式的不同体现的是 思维类型的差异，所以有了记叙、议论、描写这些常用的表达方式的区分。这是 从思维本质上来说的。传统的结构主义语言学，是一种形式的语言学，它从句子 的结构上，以谓语的词性形态来区别描写句、议论句和记叙句，也有学者把句子 分为动作句、表态句、说明句，表态句实际上就是描写句。这种说法正揭示了描 写句的一种形态，即由形容词中表状态的形容词作谓语，但从内容上讲，描写句 中还存在有另一种状态，那些以描写的手法，对描写对象的特点以及人们的感受 精心雕琢刻画而成的句子，它们的谓语却并不是表示状态的形容词，而是动词。 但在文学写作中，不可否认，它们就是以描写手法生成的描写句，这也正体现出 形式主义语言学与文学写作实践的矛盾。正因为矛盾的存在也催促我们建立一种 新的，能指导写作实践的内容句法学。句子的“旬类分类不仅仅是语气的分类， 另一方面，还可以对句子所包含的表达对象、表达内容、表达方式上的分别。( 马 正平，2 0 1 0 ) 文学作品中描写句作为一种句子类型是从表达对象的内容上分类的， 它是以人物肖像、语言、行动、心理、景物、场面、细节等作为描写的对象。因 此在谈描写句的定义时，不能将它与表达内容分离开来。因此我们可以将描写句 定义如下：描写旬是用描写的表