人教版高中语文必修一第二单元第5课《荆轲刺秦王》ppt课件.ppt

制作人：许燕,文史价值极高的战国策战国策又称国策，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的。全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。,荆轲刺秦王的背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵（灭燕是在公元前222年），统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客,去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕。,本文通过对荆轲刺秦王这一事件的叙述，赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗侵略的侠义行为，表现了作者反抗强暴统治的思想。课文以洗练而生动的文字，记叙了燕太子丹派荆轲去刺杀秦王的全过程。全文故事情节波澜起伏，扣人心弦。第1段是本文的序幕，简要介绍了秦兵压境的危急形势；第2段是开端，主要写了面对这一危急形势，燕太子丹“商议计谋”；39段是故事的发展，在这一过程中，又先后叙写了,“准备信物”“寻制凶器”“配备助手”“怒叱太子”“易水送别”五个小的事件；1016段是故事的高潮，详写了“廷刺秦王”的情节；第17段是结局，“刺杀失败”；第18段是尾声，秦王目眩，为刺杀行动所震撼。在这惊心动魄的故事情节中，荆轲“有勇有谋、义无反顾”的人物个性也越发真实突出。思路：准备诀别刺秦,主题：栩栩如生的人物形象1.课文中荆轲刺秦王是在什么形势下发生的？对这一形势的渲染有什么作用？明确：形势是：秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。渲染这一形势既是铺垫，又推动了情节的发展，促使刺秦王计划的诞生。,2.荆轲刺秦王的计划，表现出他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？明确：荆轲的计划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军人头与燕督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子丹心急如焚时才提出这个计划，可见其城府很深。太子丹“不忍”，反衬出荆轲智谋非凡。,3.荆轲私见樊於期，通过怎样的方式让他慷慨献身？明确：荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从解患报仇方面晓之以义，引而不发，进一步观察反应；在樊於期急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细。自知知人，对樊於期有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。,4.作者是怎样描写“易水送别”这一场面的？明确：（1）抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。（2）突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全局：太子、宾客、高渐离等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。（4）有条不紊：人物活动按时间顺序描写。（5）情景结合：“风萧萧兮易水寒”，给人身临其境之感。,5.“廷刺秦王”这一场面，可谓惊心动魄，作者从不同的角度、运用不同的方法加以描绘。试结合课文内容分析。明确：通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。荆轲“取奉发把持逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描写，层次分明。通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。,运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。,6.本文成功地塑造了荆轲的形象。请结合课文内容，归纳概括其形象特点。明确：可从思想、性格、才能、精神方面分析。思想上：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患，而报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也”。性格上：深沉、刚毅、慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能上：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。精神上：有不畏,强暴、不避艰险、不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去兮不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”；行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概值得称道。,我们常见的场面有比赛的场面，还有联欢的场面、工作的场面、友爱的场面、学习的场面、生活的场面请你选择一个场面来写一写吧！答案（示例）：1.上课铃响以后“叮铃铃”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。,“上课！”师生上课的见面话互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的笑容。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。2.在阅览室里刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！坐的坐，站的站，还有挤来挤去找位子的、觅书报的然而却静得出奇，只有日光灯发出“吱”的声响。我不禁屏息静气，插身进去。,有人说荆轲是一个英雄，有人说他是一个暴徒，应该怎样评价荆轲刺秦王的行为呢？请同学们围绕“荆轲是奴才还是英雄，应当称颂还是应当批判”展开辩论。观点交流：观点一：荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行为，而秦统一六国是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，荆轲刺秦王具有合理性；就整个历史发展进程来讲，它有着很大局限性。北宋苏洵非议荆轲“始速祸焉”；南宋鲍彪说“轲不足道也”；朱熹认为“轲匹夫之勇，其事无足言”。,观点二：荆轲作为英勇机智、济弱扶困、反抗强暴、敢于自我牺牲的英雄形象留传后世，在历史上曾经起过积极的作用，这是客观存在，应当受到尊重。荆轲的报恩思想是和当时保卫燕国的思想结合在一起的。秦国统一天下是历史的趋势，但秦国的残暴，却又是不可否认的。荆轲采取个人恐怖的手段是不可取的，但也应该看到这种行为的实质，是正义的，而当时广大人民对强权暴秦的反抗也是多种层次的，我们不能苛求古人。,观点三：肯定荆轲的人也很多，第一个是司马迁，史记刺客列传结尾说：“其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”左思的咏荆轲称颂他“虽无壮士节，与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”。陶潜说他“其人虽已没，千载有馀情”。近代龚自珍赞扬他“江湖侠骨”。评者大都认为，荆轲虽不懂得以一人之力难以挽狂澜于既倒的道理，也不懂得秦帝国统一是历史发展的必然趋势，但他不畏强暴、不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出、不避艰险的精神和气概还是值得称道的。,一、基础积累1.下列加点词的解释错误的一项是（3分）()A.终已不顾顾：回头B.图穷而匕首见穷：穷尽C.群臣怪之怪：奇怪D.秦之遇将军，可谓深矣遇：对待【解析】选C。“怪”应解释为“以为怪”。,2.下列句子中“以”字的意义和用法与例句相同的一项是（3分）（）例句：使工以药淬之A.愿得将军之首以献秦B.而乃以手共搏之C.箕踞以骂曰D.以故荆轲逐秦王【解析】选B。与例句均为介词，用。A项，连词，表目的，来；C项，连词，表修饰；D项，介词，表原因，因为。,3.下列句子中加点词意义与现代汉语相同的一项是（3分）()A.樊将军以穷困来归丹B.今行而无信，则秦未可亲也C.吾每念，常痛于骨髓D.愿大王少假借之【解析】选C。A项，“穷困”，古义为“走投无路，陷入困境”，今义为“生活贫穷，经济困难”；B项，“无信”，古义为“没有信物”，今义为“不讲诚信，无信用”；D项，“假借”，古义为“宽容、原谅”，今义为“利用某种名义、力量等来达到目的；六书之一”。,4.下列句子中活用类型与其他三项不同的一项是（3分）()A.进兵北略地，至燕南界B.又前而为歌曰C.至易水上，既祖，取道D.皆白衣冠以送之【解析】选A。A项名词作状语，其他三项均为名词作动词。,5.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（3分）(),【解析】选B。B都是副词，解释为“于是”；A项介词，“被”，介词，“替”；C项介词，“因为”，介词，“按照”；D项连词，“和”，介词“向、对”。,6.对下列各句句式特点的解说不正确的一项是（3分）()A.太子及宾客知其事者（状语后置句）B.群臣侍殿上者（定语后置句）C.此臣日夜切齿拊心也（判断句）D.而燕国见陵之耻除矣（被动句）【解析】选A。应为定语后置句。,7.下列对“易水诀别”部分内容的理解，不符合文意的一项是（3分）（）A.太子及宾客“皆白衣冠以送之”，暗示荆轲此去危险重重，激励他冒死行刺，不负重托。B.文中的音乐描写，渲染了悲凉的气氛。C.三个“皆”字写出了全体送行者的强烈反应，烘托了送行场面的悲壮气氛。D.整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄。【解析】选B。应为渲染悲壮的气氛。,8.对下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（3分）()A.乃进专诸于公子光进：推荐B.光既得专诸，善客待之客：好客C.公子光详为足疾详：通“佯”，假装D.既至王前，专诸擘鱼擘：分裂，分开【解析】选B。句中“客”的意思是“像对待客人一样”，名词作状语。,9.下列各句中加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（3分）()A.内空无骨鲠之臣B.门户阶陛左右，皆王僚之亲戚也C.左右亦杀专诸，王人扰乱D.尽灭之，遂自立为王【解析】选A。A项，骨鲠：耿直，与现代汉语用法相同。B项“亲戚”的意思是“心腹亲人”；C项“扰乱”的意思是“混乱”；D项“自立”的意思是“立自己”。,10.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是（3分）()A.楚平王死后，吴王僚趁火打劫，派兵围楚。不料楚国出兵断其回路，导致国内空虚，给公子光夺位造成可乘之机。B.专诸认为，公子光是吴国真正的继承人，吴王僚欲把王位传给他人是不道德的，所以专诸才决定帮助公子光夺取王位。C.公子光看到夺位时机已到，一方面解除专诸的后顾之忧，让其刺杀王僚；另一方面设宴邀请王僚，王僚终于上当被杀。,D.公子光依靠专诸夺位成功，他没有忘记自己对专诸的承诺，还是封专诸的儿子做了上卿。【解析】选B。B项，专诸帮助公子光是认为王僚伐楚不当，选项中的分析属无中生有。,11.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）（1）彼光将有内志，未可说以外事。（4分）译文：_（2）此时不可失，不求何获！且光真王嗣，当立，季子虽来，不吾废也。（5分）译文：_,答案：（1）那个公子光有在国内夺取王位的企图，现在还不能劝说他向国外出兵。（注意“内”“志”“说”“以外事”）（2）这个机会不能失掉，不去争取，哪会获得！况且我是真正的继承人，应当立为国君，季子即使回来，也不会废除我。（注意“时”“王嗣”“虽”“不吾废”）,三、语言表达（11分）12.依照下面的画线句子再续写一个句子。（4分）历史长河中，无数豪杰为了使生命变得精彩而作出了生与死的抉择。一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”而血洒咸阳殿；_。答案（示例）：（1）抗元英雄文天祥，为了生命的精彩，豪情赋诗“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”而大义殉节。(2)维新改革家谭嗣同，为了生命的精彩，高喊着“有心杀贼，无力回