（课程与教学论专业论文）校长对学校信息化建设影响的个案研究.pdf

中 文 摘 要 当代信息技术的兴起和发展使人类进入了信息社会或信息时代， 信息技术影响着信息社会的方方面，教育是人类社会活动的一 部分， 这样也就有了教育信息化的说法。教育信息化在微观层面上主要体现 为学校信息化。学校的信息化建设主要包括信息环境建设和教师信息 化建设两部分。信息化环境包括信息技术硬环境和信息技术软环境两 部分。 其中，教师信息化建设是学校信息化建设的前提和基础。 本文通过质的研究方法，选取一所学校作个案研究，通过对这所 学校信息化进程的追踪，挖掘出影响学校信息化建设的诸多因素。并 以校长为研究的切入点，抓住学校信息化环境建设和教师信息化建设 两条主线，以城乡中小学作横向和纵向的对比， 探讨校长与学校信息 化建设的关系，分析校长影响学校信息化建设的实质，得出学校的校 长在很大程度上影响学校信息化建设这一结论。 以上的思考和认识不一定是普遍适合的结论， 事实上“ 普遍适合” 在教育研究中是没有实际意义的， 所以作者并不奢望校长和专家的普 遍认同，更企望激发校长的热情，加强学校的信息化建设。 关键字:学校信息化校长个案研究 ab s t r a c t i t m a k e s m a n k i n d c o m e i n t o i n f o r m a t i o n s o c i e t y , a n d i t i n fl u e n c e s e v e r y as p e c t o f t h e w o r l d . e d u c a t i o n i s o n e p a r t o f t h e w o r l d , s o , e d u c a t i o n i n f o r m a t i z a t i o n c o m e s i n t o b e i n g . i n m i c r o c o s m i c a s p e c t , e d u c a t i o n i n f o r ma t i z a t i o n b e h a v e s a s s c h o o l i n f o r ma t i z a t i o n . t h e s c h o o l i n f o r m a t i z a t i o n m a i l y i n c l u d e s t w o p a r t s : s c h o o l s i t e n v i r o n m e n t c o n s t r u c t i o n a n d t h e t e a c h e r s i n f o r ma t i z a t i o n c o n s t r u c t i o n . s c h o o l s i t e n v i r o n m e n t i n c l u d e s t w o p a rt s : h a r d w a r e a n d s o ft w a r e . a n d , t e a c h e r s i n f o r ma t i z a t i o n c o n s t r u c t i o n i s t h e c o r e o f s c h o o l i n f o r ma t i z a t i o n c o n s t r u c t i o n t h e p a p e r e m p h a s i z e o n a m i d d l e s c h o o l s in f o r m a l i z a t i o n p r o c e s s , t o a n a l y z e t h e c a s e w i t h m e t h o r d o f q u a l i t a t i v e r e s e a r c h , t o fi n d o u t f a c t o r s w h i c h a f f e c t t h e s c h o o l s i n f o r m a l i z a t i o n c o n s t r u c t i o n , f i n a l l y c u t i n w it h t h e h e a d ma s t e r t o c a t c h h o l d o f t h e t wo c l u e s: t h e c o n s t r u c t i o n o f s c h o o l s i t e n v i r o n me n t a n d t h e c o n s t r u c t i o n o f t e a c h e r s i n f o r ma l i z a t i o n . an d c o m p a r e t h e c i t y a n d c o u n t rys e l e m e n t a r y a n d m i d d l e s c h o o l i n b o t h l a n d s c a p e o r i e n t a t i o n a n d p o rt r a i t ,t o d i s c u s s t h e r e l a t i o n b e t w e e n t h e h e a d m a s t e r a n d t h e s c h o o l s i n f o r m a l i z a t i o n c o n s t r u c t i o n , a n a l y z e t h e e s s e n t i a l o f t h e h e a d ma s t e r s i n fl u e n c e t o t h e s c h o o l s i n f o r ma l i z a t i o n c o n s t r u c t io n . f i n a l l y d r a w t h i s c o n c l u s i o n : t h a t t h e h e a d m a s t e r a ff e c t s s c h o o l i n f o r ma t i z a t i o n . t h e c o g n i t i o n a n d c o n c l u s i o n a b o v e i s n o t u n i v e r s a l , i n f a c t , u n i v e r s a l t h e o r y i n e d u c a t i o n i s m e a n i n g l e s s . s o , t h e w r i t e r d o n o t e x t r a v a g a n t h o p e s a l l t h e h e a d m a s t e r a n d e x p e r t r e c o g n i z e i t , b u t i n s p i r e t h e h e a d ma s t e r t o r e i n f o r c e t h e t h e s c h o o l s i n f o r ma l i z a t i o n c o n s t r u c t i o n . k e y w o r d : t h e s c h o o l s i n f o r m a l i z a t i o n h e a d mast e r c a s e s t u d y 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人己 经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同 工作的同志对本研究所做的任何贡献均己 在论文中作了明 确的 说明并表示谢意。 学位论文作者签名:l畴 日 期 :, v - _ 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了 解东北师范大学有关保留、使用学位论文 的规定，即:东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范 大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名指导教师签名: 期: 学位论文作者毕业后去向: 工作单位: 通讯地址:_ 电话: 邮编: 引言 2 0世纪 9 0年代，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为代表的 现代信息技术迅猛发展，并且迅速普及到社会的方方面面，整个社会 的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社 会发展的影响，于是出现了“ 社会信息化”这一概念。教育是社会活 动的重要组成部分，这样就有了 “ 教育信息化”这一说法。教育信息 化是教育现代化的重要内容和主要标志之一，以 教育信息化带动教育 现代化是当今世界教育改革与发展的共同 趋势。时下，基础教育广泛 的掀起了教育信息化的热潮，国家政府高度重视教育信息化工作。 目 前，学校是最主要的教育机构，教育信息化在微观层面上主要 体现为学校信息化，学校信息化是教育信息化的一个重要组成部分， 学校信息化对于教育发展和教育改革有着深远的影响。因此，信息化 建设成为了目 前中小学必须肩负的重要历史使命。在我国，中小学的 教学管理和行政管理工作是由学校校长负责的，也就是说，学校信息 化建设是由 校长负责的，因 此， 便有了 本论文的研究问 题， 校长与学 校信息化建设的关系是怎样的，校长如何影响学校信息化建设的?于 是，将研究的切入点定位于:校长。 本论文主要采用质的研究方法，选取一个学校作个案研究，在自 然的情境中采用多种方法收集资料，探究个案学校信息化飞速发展的 原因，找出了影响学校信息化建设的主要因素，分别是:校长的自身 理念、教师自 身理念和学校的管理体制，专家讲学、领导视察和上级 投入。其中， 校长的理念是核心，最终得出学校校长在很大程度上影 响学校信息化建设这一结论。 第一部分绪论 一、研究的背景与意义 自2 0 世纪9 0 年代以 来，国际教育界出 现了以 信息技术的广泛应 用为特征的发展趋向，国内学者称之为教育信息化。教育信息化的主 要特点是在教学过程中 广泛应用以多媒体计算机和网络通讯为基础的 现代化信息技术。教育信息化在微观层面上主要体现为学校信息化。 目 前，对于学校信息化建设的研究，无论是在理论上还是实践上都不 多见。因此，进行学校信息化建设的研究，尤其是研究校长与学校信 息化建设之间的关系，就显得尤为必要。本文试图以学校校长为切入 点，探索影响学校信息化建设的因素，通过大量的资料分析出学校信 息化过程中存在的一些问题，最后得出校长的理念在很大程度上影响 着学校信息化建设这一结论。 ( 一)时代背景 以多媒体计算机和网络为标志的现代信息技术，在各行各业中发 挥着越来越重要的作用， 越来越深刻地影响和改变着人们的工作方式、 生活方式、 学习方式和思维方式。 教育信息化已 是不可逆转的大趋势， 成为历史的必然。国家对教育信息化非常重视，1 9 9 4 年起就拨专款用 于教育科研网建设，2 0 0 0年 1 0月专门召开了 全国中小学信息技术教 育工作会议。 原教育部部长陈至立在教育部2 0 0 0 年年度工作会议上的 讲话中提到，为了 树立新的教育质量观和人才观，应该广泛采用现代 教育技术和信息化手段。从这些可感受到教育信息化正在我国实实在 在的发展着。实现教育信息化，需要相当的人力物力投入，我国教育 规模大、教育经费短缺，决定了我们必须根据自己的国情，探索一条 具有中国特色的教育信息化之路。要减少盲目 性，使教育信息化健康 有序的发展。因此，立足我国实际，从理论层面和实践层面上经常性 地对教育信息化进行系统探讨显得特别必要。 调查数据显示， 2 0 0 1 年全国中小学每5 1 名学生拥有一台计算机; 2 0 0 2年底，全国中小学共有 5 8 4万台计算机，每 3 5名学生拥有一台 计算机， 并有校园网2 .6 万个 ; 2 0 0 3 年底全国中小学共有6 6 3 万台 计 算机，并有校园网3 .5 万个 ， 在全国中小学当中， 只有少数条件好的 学校才建有多媒体教室和校园网。另外，由于教师自 身水平和教学观 念的原因，教学中 这些设备的利用率并不是很高，设备的闲置情况十 分严重。可以说中小学信息化建设进行得并不理想。为了改善这种局 面，促进学校信息化的建设步伐，必须从问题的根源入手，研究加强 和改善中小学教育信息化建设工作。由于学校的教学及行政管理工作 是由 校长负责的 ， 就不难看出， 学校如何进行信息化建设， 信息化发 展到何种程度，在很大程度上取决于学校的校长。由此，便有了本研 究的切入点，就是从校长的日常工作、活动入手，以学校信息化的多 种表征为线索，来观察学校信息化建设的进程，以寻求适应教育改革 的需要加快学校信息化建设之路。 ( 二)理论背景 1 .教育信息化是教育现代化的重要组成部分之一 现代信息技术的兴起和发展使人类进入了信息社会或信息时代， 信息技术的社会化即信息技术与社会的相互融合、相互影响的过程， 也就是社会的信息化。信息化的产生、发展和现实存在的社会就是我 【 权威访谈】以信息化带动农村教育现代化 - - 访教育部基础教育司有关负责人， 育促农村教育跨越式发展，教育报 李天顺，农村中小学现代远程教育工程，教育部内部资料， 远程教 功 国家主席令第4 5号 ，1 9 9 5 年3 月1 8 日 第八届全国人民 代表大会第三次会议通过 民 共和国教育法， 第十三条 中华人 们所说的信息化社会。教育是人类社会活动的一部分，这样也就有了 教育信息化这一说法。 教育信息化的概念是在2 0 世纪9 0 年代伴随着信息高速公路的兴 建而提出来的。 美国政府于1 9 9 3 年9 月正式提出“ 国家信息基础设施” ( n a t i o n a l i n f o r m a t i o n i n f r a s t r u c t u r e ， 简称 n i i ) ， 俗称“ 信息高 速公 路” ( i n f o r m a t i o n s u p e r h i g h w a y ) 的 建 设计划， 其核心是发展以i n t e r n e t 为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术 ( i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y ， 简称i t ) 在社会各领域的 广泛应用， 特别是把i t 在教育 中应用作为实施面向2 1 世纪教育改革的重要途径。 美国的这一举动引 起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信 息化的计划。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 中指出 “ 要大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度” 教育信息化是指在教育和教学各个领域中积极开发并全面充分运用信 息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代 化进程。教育信息化的主要特征是数字化、网络化、智能化和多媒体 化: l . 教育信息处理数字化使得教育信息处理简单、统一、可靠; 2 . 教育信息传输网络化， 可以实现教学资源的高度共享， 使学习 不受时空限制，更便于人际协商合作; 3 . 教学过程智能化 可以实现对学生学习进行智能指导、 智能代 理，更可以使界面智能化， 如可以 语音识别、手写输人等; 4 . 教学信息载体多媒体化， 则使人们的学习可以利用多种感觉通 道来接收信息，信息应用更具互动性。 教育信息化的六个基本要素: 1 .应用一 在教育领域中广泛应用信息技术; 2 .开发一 开发丰富的教育信息资源; 3 .网络一 建设国 家、地区、学校教育信息网络系统; 4 .产业一 发展教育信息产业; 5 .人才一 培训掌握信息技术的教师队伍; 6 .政策一 制定教育信息化政策。 教育信息化是国家信息化的重要组成部分，是教育发展中的重要 战略任务，是实现教育现代化的重要标志之一，也是衡量教育现代化 的重要标志。教育现代化的重要标志包括教育的大众化、教育的终身 化、教育的个性化、教育的国际化和教育的信息化，其中教育的信息 化更是实现教育大众化、终身化、个性化、国际化的重要支柱。 2 .教育信息化在微观层面主要体现为学校信息化 目前，在我国学校是最主要的教育机构，实现教育信息化就必 须实现学校信息化。 教育信息化在微观层面上主要体现为学校信息化， 学校信息化是教育信息化的一部分。学校实施信息化建设，旨在借助 现代信息技术的优势推动学校全面发展，从而构筑起与时代发展相适 应的 校园信息化体系，提高办学综合实力和人才培养质量。 所谓学校信息化，是指将现代信息技术充分整合应用在学校教育 系统之中，在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等 活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形 成适应信息社会要求的新教育模式。 3 . 信息化环境建设和教师信息化建设是学校信息化建设的重要组 成部分 以学校信息化推动整体教育改革与发展是我国当前教育发展的重 要方向。学校信息化绝对不简单只是技术问题，而是一个包含诸多侧 面与环节的系统工程。借鉴我国国家信息化建设的实践经验，我们认 为，学校信息化建设主要包括学校信息环境建设和教师信息化建设两 部分。 ( 1 )学校信息化环境建设 信息技术硬环境和信息技术软环境是学校信息化环境的重要组成 部分。 信息技术硬环境建设 信息技术硬环境主要包括学校内 部的计算机与相关外部设备， 其 他各 种仪器设备( 包 括电 视机、 投影仪等 ) 、 计算机网 络， 以 及地区 性教 育网 ( 城域教 育网 ) 和全国 性教育网 等。 另外， 硬件基 础设 施建设 也 包括 有关建筑物和相关辅助资源的准备。 信息技术硬环境建设的 基本目 标是建立能使教育者和学习者广泛 受益的计算机及网络硬件环境，并持续的运行维护和更新。信息技术 硬件环境的建设主要包括以下三方面: a.计算机 计算机的配备是学校信息化建设的重要组成部分。学校应该为教 师提供计算机和计算机备课室，为学生提供计算机阅览室和计算机教 室。由于计算机技术发展迅速，学校在购买计算机的时候，应该考虑 计算机的升级换代问题。 b .多媒体教室 多媒体教室是学校信息化建设应用的前沿阵地，学校教学工作的 信息化应用环境的建设从根本上来说就是普通教室的信息化改造过 程。过去，一个学校只有一个或几个多媒体教室，这样的条件己 经不 能满足学校信息化的要求。 c .校园网 校园网是学校信息化建设的基础，它的主要作用是为学校提供全 面的信息技术支持， 形成综合的网 络应用环境。 安全性和稳定性是对 校园网建设的最基本要求。因此，校园网的设计、施工、安装、调试 以及日常的维护都应该仔细考虑，做出合理安排，并逐步完善各项管 理制度。校园网还应该能够为教师提供虚拟主机的服务，为学校各部 门主页和个人主页的建立和管理提供方便。 信息技术软环境建设 信息技术软环境包括 各种备 课系 统、 学习 管理系统( l m s ) 、 多 媒体 网络课件、学科资源库素材库、计算机辅助测验系统、框架型学习工 具软件( 如建模软件、 几何画板等) 、 教育门 户网 站、 教育数据库及管理 系统以及其他各种工具系统等。图书馆、博物馆、科技馆、美术馆等 公共服务机构可以借助多媒体网络技术为学校提供丰富的、高质量的 资源和更便捷的服务，这也是非常宝贵的教育资源。 信息技术软环境建设的基本目的是为学生、教师及学校各部门提 供高质量的软件工具、内容资源和相关服务。 信息技术软环境建设是学校信息化建设的关键。以校园网络为核 心的良好的软件环境将使学校教育教学各项工作和信息技术有机地结 合在一起，使得学校信息化建设得以实现。信息技术软件环境建设主 要包括以下几个方面: a .学校网站 学校网站建设是软件环境建设的重要组成部分。一个理想的学校 网站应该涵盖学校教育教学各个层面的工作，而且能够动静结合，即 学校技术部门负责网站的整体技术、网站整体的阶段性改造和更新工 作，各部门负责日常信息的更新工作，并将这项工作纳入到学校常规 工作当中。 b .管理软件 管理软件是学校教育教学管理工作信息化的依托。 c .资源建设 教育教学资源建设是学校软件建设的核心部分。教育教学资源的 建设可以依靠广大的一线教师和优秀的学生群体来完成，这些资源将 随着学校、教师、学生的发展变化而不断变化，从而具备更持久的生 命力。条件允许的话，学校还可以购买教学资源。 ( 2 )教师信息化建设 教师信息化建设既是学校信息化建设的重要组成部分，又是推动 教育信息化建设的重要力量。学校的教师是学校信息化水平提高的源 头， 他们担负着为整个社会信息化培养信息化人才的重要任务。 教师信息化建设的基本目 的是使学科教师、技术统筹人员、管理 者等都对信息技术形成积极的态度，具备基本的信息技术知识技能， 掌握信息技术在学习、教学和管理中的应用方式，能够充分利用技术 提高自己的工作效率，促进教学改革。为此，必须对教师、技术统筹 人员和管理者等进行信息技术用于教育的相关培训，并针对他们在实 际应用过程中出现的即时性需求提供持续性支持。教师信息化建设需 要各级教育行政部门、学校、教师培训机构和社会力量的共同努力。 教育行政部门应通过制定政策和拨款推动教师培训的实施，并通过制 定规范来保证和监督教师培训的质量。学校要按照国家的有关政策和 自己的具体需求制定教师培训的具体规划和方案，为教师和其他人员 提供培训机会和相关支持。各类教师培训机构及有关社会力量可以按 照国家的教师培训规范及学校的具体需求提供高质量的培训服务。 当前，为推动信息技术整合于教育的进程，教师培训已经成了一 个瓶颈性问题。一些国家制定了关于教师的教育技术能力的标准或要 求， 以 规范教师的 职前培训和在职培训. 美国国 际教育技术协会( i s t e ) 先后针对教师、学生和教育管理者等分别制定了教育技术标准和相应 的绩效指标。我国政府近年来也对教师的教育技术培训给予了高度重 视。1 9 9 9年，教育部启动了“ 中小学教师继续教育工程” ，目标之一 是提高全体教师的信息技术水平，使全体教师都能在教学中应用信息 技术。在培训方式上，教师培训一般是开设专门的培训课程，教授有 关的知识技能。除此之外，还需要把信息技术融合到培训活动之中， 使教师在培训中亲身经历和体验信息化的学习环境，熟悉信息技术， 熟悉这种环境中的学习和教学。 二、研究方法与研究过程 ( 一)研究合作者的选择 本研究的主要合作者是长春市某初级中学的校长，为了 遵循研究 伦理，从叙述中隐去研究合作者的真实姓名， 代之以化名一 z校长， 同时z校长 所在的学校也被化名为 s 学校。其他的被观察和访谈的对 象，也因为同样的原因，均以符号来代替他们的姓名。 需要说明的是，我之所以选择 z校长为研究合作者主要有四个原 因: 一是 s学校是一所中等水平的学校，如果学校的水平处于两个极 端，那么不具有普遍意义; 二是2 0 0 3 年s学校被评为“ 全国百所信息化校园” 之一，学校 信息化是这所学校的特色; 三是我与z校长建立了良好的相互尊重的关系，z校长愿意提供 真实的想法和感受; 四是s学校的信息技术教师 t教师，与本人有过合作经历， 能够提供许多有价值的关于z 校长本人的信息和s 学校信息化建设的 背景信息。 同时为了通过对比说明问题，我又选择了长春市大南乡的一所小 学d学校，与d学校的f 校长进行了访谈。 ( 二)研究方法的选择 本文采用的研究方法是社会科学研究中日 益兴起的质的研究方 法。 “ 质的研究方法是以 研究者本人作为研究工具， 在自 然情况采取多 种方法收集资料，对社会现象进行整体性研究，使用归纳法，分析资 料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性 理解的一种活动。 ” 质的 研究方法比较适合在微观层面对个别事物进 行细致、动态的描述和分析，它擅长对特殊现象进行探讨，以求发现 问题或提出新的看问题的角度。学校信息化建设可以说是教育的一个 新问题，对它还有很多未解决、甚至未发现的地方，所以在研究中， 应该以质的研究为主。选取一个校长作为个案，通过长期深入的实地 陈向明，质的研究方法与社会科学研究，教育科学出版社，2 0 0 0 年版，第1 3 页 9 观察、访谈，通过多种方法收集大量资料，并对资料做具体细致的分 析，一定会弄清楚校长是如何影响学校信息化建设的。 ( 三)研究资料的收集 本文收集研究资料主要采用了开放型访谈、非正式交谈、观察、 文献查阅等方法。在进入研究现场之前，我对这所学校的情况并不很 清楚。同时，对影响学校信息化建设的因素与之存在状态也没有十分 清晰的把握。因此，收集资料的主要方式是前三种，对与研究问题有 关的任何事件、活动都有所关注，在收集资料的过程中同时深入思考 自己的研究问题。基于上述原因，并没有设计一个封闭式访谈提纲， 只是大致的列出了想了解问题的几个方面，这样给被访者和研究者本 人足够的思考空间，让被访者可以更自由 地谈出自己的经历、记忆和 感受，而且也可以根据被访者的谈话随时调整我的访谈问题，这种开 放、 半开放的访谈让我获得了更丰富的资料。 访谈资料全部做了录音， 并部分地转化为文字材料。 观察也是一种重要的方法。这种方法主要运用于观察学校的周边 设施、听课、了解教师对校长的评论、了解教师对学校信息化建设的 看法。通过非参与型观察，以一个局外人的身份了解学校信息化建设 的过去、现状、将来; 在办公室里，通过参与型观察，可以了解到教 师之间 经常谈论的 话 题， 他们关 注的问 题， 他 们对学 校信息 化建 设的 态度和认识。 这些资料对本研究而言 是十分宝贵的， 也是十分真实的。 文献查阅主要是了解学校的一些管理制度、行为规范、教学、科 研等活动方面的材料等。 ( 四)研究资料的分析 研究资料的分析过程也就是写作过程。由于只选择了一个个案， 因此，资料虽多但并不庞杂。 所以，资料分析并没有严格地采取登录、 编码和建立归档的过程，只是充分利用了现代工具计算机来做好 标记。 在阅读资料的过程中会有很多思考和反省， 这些都通过字体的 变化、颜色的调整在原始材料上做了标记，并运用批注及时地记录了 我当时的想法。所有的资料都是我自己整理的，并且在整理成文字后 我又参照录音进行了校对。因此对资料非常熟悉。本文的写作过程就 是在熟悉资料的基础上，在各个文件之间来回切换的过程。 在访谈的过程中，我一直努力让自己做一个倾听者和交谈者，所 以大部分访谈是比较顺畅的，被访的校长与老师都十分真诚、充满激 情，并系统地讲述所提到的问题。最终以叙事的形式来呈现这所学校 的信息化建设的过程，将影响学校信息化建设的各个因素分别融入这 些叙事之中，将当时当地所发生的事情真实地再现给读者。然后再以 一个单独的部分分析，总结影响学校信息化建设的因素和校长与学校 信息化建设之间的联系，以及笔者从中所进行的理论思考。 ( 五)研究的效度 我们知道，对质的研究的效度的理解建基于一种新的哲学观，一 种对主客体关系的新观念。而对质的研究的效度追究，实际上是研究 者所进行的一场自 觉的深刻的自 我反省。当研究者对自己的研究问题 与研究方法的关系、研究者与被研究者的关系、研究资料的收集、分 析等整个研究过程反省的程度越高时，我们就可以说研究的效度就越 高。质的研究认为，研究者是研究的工具，因此研究的质量将在很大 程度上取决于研究者这一研究工具的品质。也就是说，研究的效度在 很大程度上受制于研究者本人。 马克斯威尔在1 9 9 2 年的一篇论文中将质的研究中的效度问 题分成 五种类型:描述型; 解释型; 理论型; 推论型; 评估型 。这里希望从 五种效度类型来分析本研究的效度问题。 “ 描述型效度” 指的是对外在 可 观察到的现象和事物进行描述的准确程度，这种效度主要受制于收 集资料的环境和工具、研究者的个人状况、资料的收集与分析过程以 及研究关系。 “ 解释型效度” 指的是研究者了解、 理解和表达被研究者 陈向明， 质的 研究方法与社 会科学 研究， 教 育科学出 版社， 2 0 0 0 年 版， 第3 9 1 - 3 9 4 页 1 1 对事物所赋予的意义的“ 确切” 程度，要求研究者必须站到被研究者 的角度，从他们所说的话和所做的事情中推衍出他们看待世界以及建 构意义的方法。 “ 理论型效度” 指的是， 研究所依据的理论以及从研究 结果中建立起来的理论是否真实地反映了所研究的现象。 “ 评价型效 度” 指的是，研究者对研究结果所做的价值判断是否确切。尽管我做 出一定的努力，但上述几种效度问题在本研究中都存在。 首先，以个人身份来说，尽管我是一名在读研究生，但也可以说 是一名研究人员。因此，在进入研究现场之前，我对自己的研究进行 了比较详细的设计，并心怀一定的理论假设进入研究现场。我在收集 资料的过程中不可避免地会带有一定的理论前设或者说我自己的一些 “ 偏见”去看我所看到的事情。因此，我有意无意中会对收集到的资 料进行一些筛选。在访谈的过程中，我也会根据自己的理论假设刻意 地询问我认为与我的研究问题有关的问题，这样也许会造成访谈者的 困惑，并在回答时简单应付。因此，在访谈中我尽量采用比 较开放的 策略，给访谈者比较大的自由空间，让他们谈出自己多方面的经历与 感受，使获得的资料尽可能的丰富。这样就会相对减少因我个人的偏 见造成的对研究效度的影响。而我当下无法弥补的是我个人的理论积 淀、人生阅历和研究经验。尽管我们的研究对象总体上存在一个相对 稳定的特征和状态，但我相信即使在同一时空内发生的同一件事，不 同的人却可能关注不同的侧面，并得出截然不同的判断和结论。这不 仅仅是表面的差异问题，也是深层次的知识背景所决定的问题视域和 敏感度问题。因为 “ 任何理解都需要经过研究者的推论，而推论的根 据在于研究者自己的文化参照、研究者个人的背景以及研究者与被研 究者之间的关系。 ” 如果说这一点给我的研究造成了一定的 “ 效度威 胁” ， 这确是我当下所无力弥补的， 而只待我日 后的努力去改进另一次 研究的质量。 由于个人的研究经验有限，在最初访谈的时候，存在一些漏洞。 比 较突出的一点就是，在整理录音资料的时候发现，很多应该追问的 地方没有及时地追问。 陈向明，质的研究方法与社会科学研究， 教育科学出版社， 2 0 0 0 年版，第3 9 3 页 1 2 在整理、分析资料和写作的过程中，我又不断地返回理论层面， 从而提升自己对现实的认识，提高所用概念的准确性，加深分析的深 度。但是，对于从研究资料中所提升出来的观点、理论判断我还是没 有足够的信心。在写作的过程中，我常常为自己根据某一现象做出一 个判断而犹豫再三，担心自己言重。但是，由于质的研究不追求代表 性和普适性，因此我从一些特定的现象揭示一定的问题也有其实际意 义，至少这样的现象不是唯一和仅有的，它在一定程度上还是反映了 一些实际问题。 ( 六)研究工作的开展 本研究资料收集的时间为2 0 0 3 年4 月到2 0 0 4 年3 月。 这个研究 过程分为三个阶段: 第一阶段:从2 0 0 3 年4 月到2 0 0 3 年5 月，为试探性调查阶段。 第二阶段: 从2 0 0 3 年5 月到2 0 0 3 年 1 2 月为“ 个案调查” 及写作 阶段。 第三阶段:2 0 0 3 年1 2 月到2 0 0 4 年3 月为资料补充阶段。 由于校长有很多事务性的工作，所以对校长的访谈只能在校长有 时间的情况下进行，并且每次持续的时间都不很长。而其他时间我是 在s 学校通过其他教师了解情况。同在对z校长访谈的同时，我也对 d学校的f 校长与信息技术教师h教师进行了访谈。 ( 七)现有资料的统计 . 录音资料总共时长约1 2 个小时，下表 ( 表 1 )为具体情况; 表 1 :录音资料具体情况表 序号访谈学校 访谈对象访谈时间 持续时间 01s学校2校长2 0 0 3 年0 4 月0 3日 5 5 分 0 2 s学校z校长2 0 0 3 年0 4月 1 0日 2 1 分 0 3 s 学校t教师2 0 0 3 年0 4月 1 2日2 2分 0 4s学校 t教师2 0 0 3 年 0 4月 1 5日2 2 分 0 5s学校z校长 2 0 0 3 年0 9 月0 9日3 2分 0 6s学校t教师 2 0 0 3 年0 9 月 1 2日1 9分 0 75学校z校 长 2 0 0 3 年0 9 月 1 5日2 1 分 0 85学校z校 长2 0 0 3 年 0 9月 1 9日3 1 分 0 95 学校2校长 2 0 0 3 年0 9月2 3日1 2分 1 0s学校t教师 2 0 0 3 年0 9月2 5日2 4分 1 1s学校z校 长 2 0 0 3 年 1 0 月0 9日2 2分 1 25学校z校长2 0 0 3 年 1 0 月 1 0日3 2分 1 35学校z校 长2 0 0 3 年 1 0 月 1 4日2 3分 1 45学校z校长 2 0 0 3 年 1 0 月1 7日2 1 分 1 55学校z校长2 0 0 3 年 1 0 月2 0日2 6分 1 6s学校2校长2 0 0 3 年 1 0 月2 1日3 1 分 1 7s学校t教师2 0 0 3 年 1 0 月2 3日2 1 分 1 85 学校z校 氏2 0 0 3 年 1 0 月2 6日2 6分 1 9s学校z校长2 0 0 3 年 1 1 月0 3日3 1 分 2 05 学校2校长2 0 0 3 年 1 1 月 1 0日4 1 分 215学校z校长2 0 0 3 年 1 1 月1 8日3 1 分 2 2s学校z校长2 0 0 3 年 1 1 月2 5日3 2 分 2 3s 学校t教师2 0 0 3 年 1 1 月2 8日2 6 分 2 4d学校f校长2 0 0 3 年 1 2 月0 3日4 2 分 2 5d学校f校长2 0 0 3 年 1 2 月 1 0日5 0 分 2 6d学校h教师2 0 0 3 年 1 2 月 1 5日2 6 分 2 7d学校h教师2 0 0 3 年 1 2 月 1 8日2 1 分 2 8s学校t教师2 0 0 4 年0 3 月 1 8日2 3 分 . 整理出来2 8 0 0 0 字的文字稿; . s 学校的z 校长发表的两篇文章; 开展现代信息培训， 提高教师整体素质， 中小学教师培训， 2 0 0 0 年 4月; 现代教育 信息初探，中小学电 教 2 0 0 0 年第1 2 1 期。 . s学校 “ 中小学信息教育的实证研究” 课题研究资料的结题 资料若干; 其中包括研究论文六篇: 课题研究工作报告; 现代教育技术下的中小学信息教育: 现有条件下信息教育在地理课堂中的应用; 信息技术工具与几何画板; 信息技术教育的思考; 信息教育在学科中应用的几点问题。 课例研究三篇，学生作业4 1 个: . s 学校相关照片2 2 张; . t教师的课件 1 个: . t教师课堂录像4 节; . t 教师2 0 0 0 年的教学设计若干; . t教师2 0 0 3 年的教学设计 1 份; . s 学校 2 0 0 2 年 校园网设计方案1 份; . z校长荣誉录一份。 “ 中小学信息教育实证研究” 课题是全国哲学社会科学 “ 九五， 规划国家重点课题 “ 面向 二十一世纪中国 基础教育课程教材改革研究”的子课题。课题的主要研究内容有两项: 一是 中小学信息 ( 技术) 学科教育研究; 另一是信息技术在中小学教育过程中的应用研究。 “ 中小 学信息教育的实证研究” 。 课题 1 9 9 9 年初立项， 1 9 9 9 年9 月开始在东北三省4 0 多所中小学开 展实验研究。 第二部分 一个学校的个案分析 长春市s 学校校长一一z 校长， 女，1 9 5 5 年8 月出 生，吉林省长东市人。 1 9 7 7 年长 春师范学 院中 专斑 毕业; 1 9 8 5 年长 春市教育学 院大 专 毕业; 1 9 9 3 年吉林省教育学院本科毕业;1 9 9 8东 北师范大学 教育管理专业研究生课程班结 业 . 1 9 7 8 年一一1 9 8 9 年在长券市某中学先后担任数学教师、 政教处主任; 1 9 8 9 年一一1 9 9 6 年在q 学 校做副校长;1 9 9 6 年一一现在 ( 2 0 0 4 年) ， 在s 学 校任校 长. 曾 被评为全国 优秀校长、 全国 教育系 统劳模、全国第三次教育工 作会议代 表、吉林省劳动模范、吉林省有突出 贡献的中 青年专家、 长春市科技教育拔尖 人才、长春市人大代表. ( 节选自s 学校2 0 0 3 年内部资料) 一、s 学校八年发展主要历程 由 于z 校长是在1 9 %年开始任s 学校校长的， 因此本文所描述的 事件都是在1 9 9 6 年之后发生的。 表2 是s 学校1 9 %年 2 0 0 4 年与 信息化建设发展相关的 重大事件表。 表3 是 1 9 %年 2 0 0 2 年各级 领导视察s 学校情况表。 表2:1 9 9 6 一 一2 0 0 4 年学 校与信息化建设 发展相关的 重大事 件表 时间 事 件 1 9 9 6 . 0 9 学校被长春市教委确定为首批重点改造的2 0 所薄弱校之一 ( 1 9 9 6 年4 月8日 ，新的领导班子成立) 1 9 9 7. 1 1 学校由 薄弱校晋升为长 春市改制校行列 1 9 9 8 . 0 3 学校被长 春市教委命名为一类一级学校 学校被省教委命名为吉林省电化教育示范校 1 9 9 9 . 0 4吉林省信息技术现场会在 s 学校召开 1 9 9 9 . 0 9 参与东北师范大学董玉琦教授土持的 “ 中小学信息教育的 实证研究” 课题研究 2 0 0 0 . 1 1 学校被教育部命名为 “ 全国中小学现代教育技术实验学校” 学校被评为吉林省科技教育示范校 2 0 0 1 . 1 0 学校被长 春市教委命名为五所信息教育建馆学校之一 学校被评为吉林省精神文明先进单位 2 0 0 2 . 0 4学校教育信息中心落成 2 0 0 3 . 1 1学校被教育部评为全国 优秀信息化校园 表3 : 1 9 9 6 -2 0 0 2 年各级领导领导视察s 学校情况表 时间 来 访 情 况 1 9 9 6 . 0 6 前国家总督学柳斌来学校视察，并题词 “ 在改革实践中， 奋勇前进” 1 9 9 7 . 0 6时任国家教委土任朱开轩来学校视察 1 9 9 8 . 0 4 时任中央电教馆馆长宋成栋来学校检查工作 1 9 9 9 . 0 4 时任国家教育部部长陈至立来学校视察工作 2 0 0 0 . 0 4 教育部师范司司长 马立来学校参加 “ 利用信息技术提高教 师整体素质” 现场会 2 0 0 1 . 0 4 原省教育厅副厅长张茵来学校视察工作，并听 “ 信息技术” 学科公开课 2 0 0 2 . 0 4 教育信息中心落成，长春市副市长安莉来学校剪彩，并视 察5 学校的 校园环境建设及学校英语角、教育信息中心 二、校长与学校信息化建设 2 0 0 3 年4 月，与z 校长进行第一次接触，由 于希望了 解到真实的资 料，所以在访谈以前并没有透漏访谈的问题。这一次访谈只是为今后 的研究做了一些铺垫工作，希望了解到一些关于z 校长和s 学校的背景 资料。 在z 校长没有调入s 学 校之前， s 学校最好的形客词是 “ 破败” . 三类三级， 全校共有 1 2 0名教师， 6 5 0名学生。当 年新生报到率只有 ” %。 校舍年久 失 修， 木质门 窗严重腐朽，关不上， 也打不开，楼内 地板大 部分腐烂，师生一 不小心鱿会殊断地板。 供晚系 统设备陈旧， 冬季教室温度极低， 校内 垃极常年 不得清理， 校园 周边被小卖店、烧烤、小 饭店、游戏机房包围。白 天，叫卖 声 此起彼伏;夜晚，烧烤店烟雾缭绕， 追地狼籍， 令人不知是学 校， 还是自 由市 场。学 校发展简直到了 无法维系的边缘。 ( 节选自5 学校2 0 0 3 年内部资料) 为了 进一步了 解z 校长是怎样进行s 学校信息化建设的，我对z 校 长在以后的一段时间内连续进行了多次访谈。在这一过程中，气氛逐 渐融洽起来，而对话也得以一次次深入。 ( 一)一个校长挽救了一所学校 z校长是%年调入到s学校的，当时的s 学校没有一台电 脑，没有 一台电视，可以说电化教学是一片空白。当时的 s学校是薄弱学校。z 校长刚到这个学校时的想法就是怎么来改变现状。 z 校长率领新班子成员 确立了抓班子、抓队伍、抓管理、抓硬件、抓形象五项措施。从 “ 五 抓” 入手， 完善管理， 建章立制。 学校在全市较早的实行了 全员聘任制和职务 等级工资制， 制定工作目 标责任制。 按编制设岗、 定岗、 定责、 定工作量， 实行目 标管理， 能者上， 庸者下。仅 1 9 9 7 年、 1 9 9 8年两年间， 学校就 先后调出3 0人，调入 3 5人，从而激活了教职工的工作热清。 在抓教师队 伍建设的同时， 我在思考s 学 校怎么 才能占 到改苹浪潮的前头， 我选择了一个突破口，我把这个突 破口定为信息技术教育，当时还不是信息扶 术教育， 叫电 化教 育。 ( 节 选白 对z 校长 的 访 谈录 音， 2 0 0 3 年0 4 月0 3 日 ， s 学 校校长 室) 通过这次接触就引中出来一些问题:为什么 z校长将信息技术教 育作为学校发展的突破口? z 校长的做法是否在其他学校适用， 是否 有推广的价值? 2