2017年下半年教师资格证教育教学知识与能力学科代表人物汇总.doc

教育学常考人物柏拉图（古希腊）：灵魂、理性智慧、理想国，是“寓学习于游戏”的最早提出者，教育的最高目的是培养治理国家的哲学家。夸美纽斯：捷克教育家：大教学论（近代最早的一部教育著作）是教育学形成一门独立学科的标志，人文主义,遵循人的自然发展原则，“泛智教育”，班级授课制，“教育学之父”“教育史上的哥白尼“ 康德（德国）：第一位在（柯尼斯堡）大学开设教育学讲座的教授，使教育学首次进入大学课堂，康德论教育（学生林克整理并发表），尊重自然、道德规范，用“儿童”代替“学生”。裴斯泰诺齐（瑞士）：代表作林哈德和葛笃德葛笃德怎样教育她的子女的。其根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，被称为“教育史上小学各科教学法的奠基人”洛克（英国）：“白板说”，绅士教育，天赋论，轻视国民教育。卢梭（法国）：爱弥儿，遵循自然。教育目的：自然天性获得了自然发展的人，著名的一句话：“出自造物主之手的东西都是好的，“个人本位论”或“儿童本位论”。斯宾塞（英国）：课程概念，教育论，实证主义：科学是对经验事实的描写和记录，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义教学。赫尔巴特（德国）：普通教育学：提出哲学基础和心理学基础，四个阶段：明了、联想、系统、方法，“教育性教学”，“课程体系”，“管理制度”。现代教育学之父，传统教学理论代表人物，普通教育学-第一部具有科学体系教育学著作杜威（美国）：民主主义与教育，现代教育，教育即生活，在“做中学”，强调儿童中心。教育无目的论。现代教育派，主张把学生变成教学的中心。实用主义哲学的创始人之一，美国进步主义教育运动的代表他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展提倡从“做中学”。现代教育学理论代表心理学常考人物弗洛伊德（奥地利）：精神分析心理学家，代表作梦的解析、精神分析引论、精神分析纲要等精神分析学派华生（美国）：心理学家，行为主义心理学创始人。维果斯基（前苏联）：心理学家，儿童道德认知发展三水平六阶段，提出最近发展区理论,提出支架式教学。埃里克森：现代著名精神分析学家，提出人格心理发展八阶段理论。皮亚杰（瑞士）：心理学家，提出儿童的认知发展阶段理论，道德认知发展理论。班杜拉：提出社会认知理论,观察学习理论，提出自我效能感理论桑代克：教育心理学，桑代克的学习律，提出联结学习理论，提出共同要素说，针对问题解决模式中提出试误说。布鲁纳：倡导发现学习，提出教学四原则，提出认知表征理论，认知结构理论，学习和教学基本原则。代表人物宗教本位论：奥古斯汀、托马斯阿奎那社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、巴格莱等个人本位论：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇等教育无目的论：杜威。最早提出系统美育思想：柏拉图、亚里士多德学科中心课程论：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳，（要素主义、结构主义是其代表理论）活动中心课程论：杜威、克伯屈社会改造主义：布拉梅尔德批判理论：金蒂斯、布迪厄内发论：孟子：人之初性本善 弗洛伊德：认为性本能是推动人发展的根本动因 威尔逊：强调基因复制 格赛尔：双生子爬梯实验及其成熟势力说 霍尔：遗传决定论-一两的遗传胜过一吨的教育 高尔登：优生学的代表人外铄论：荀子：性本恶 洛克：白板说 华生：“给我一打健康的儿童。” 斯金纳：人的行为乃至人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制和矫正行为主义的强化理论：巴甫洛夫、斯金纳需要层次理论：马斯洛成就动机理论：麦克里兰、阿特金森成败归因理论：韦纳自我效能感理论：班杜拉行为主义学习理论尝试错误说：桑代克经典性条件作用理论：巴甫洛夫操作性条件作用理论：斯金纳社会学习理论：班杜拉认知学习理论认知发现学习论：布鲁纳（创始人）符号学