读《教学勇气》有感.doc

读教学勇气有感 让孩子做真正的天使 读教学勇气有感 “那堂课有30名学生可能有29位是想学的吧但我无从得知在最后一排的远远的角落里有一位来自地狱的学生没精打采地坐着像个幽灵此刻我已经有25年的教龄了然而面对来自地狱的学生我犯了一个没有经验的新手才会犯的最基本的错误：我完全被他困住了这个教室中的其他人在我的视线中都不存在了在漫长又痛苦的一个小时里我把我所有的注意都投向了这个年轻人竭尽全力想把他从僵化的麻木状态中唤醒但是我越努力他好像越向后退在我被来自地狱的学生困住的同时我忽视了其他学生的需要使得其他的学生都成了可有可无的人” 读完这一段话我发现自己的心被帕尔默深深地触动了“来自地狱的学生”对我来说庆幸地是我并没有遇到可以如此来形容的学生只是当日复一日地面对着这些调皮捣蛋到让自己有些无所适从孩子们时我也开始有些怀疑自己是否真的适合教师这份工作我还能像当初一样和他们打成一片陪他们玩陪他们哭和笑我还有能力教给这些孩子们那些我一直在努力教给他们的东西孩子们不是来自地狱但他们真的是天神赐予教师的天使 随着自己在工作之余一点一点地看完这本书自己的心也变得越来越明朗多么美妙的一本书这是教师能收到的最好礼物之一！帕尔默深入浅出的表达指引着我重新认识自己认识孩子们认识教师这份职业她说了很多而我心中也装着不少的想法 让孩子们做真正的天使！这是我现在最想说的一句话 此刻我还是一个教龄不足4年的人这是我带一年级的第三个年头还记得当初刚毕业来到这里我对一切是多么的充满激情和幻想啊当我第一次站在讲台上面对着那些可爱的面孔时我对自己说：他们是你的天使你将努力和他们一起在校园的天堂里分享每一个快乐的时光随着时间慢慢流逝等到现在回头一望的时候3年的时间已经走过了不能抹去那些为孩子们取得好成绩而发自内心欢喜的日子但除此之外呢那些你一遍遍去解释一遍遍去劝导的孩子为什么不能真正进步一些呢我悉心设计的课件苦口婆心的诱导他们为什么不能多在意一些最起码为什么他们还是一样上课坐不好吵吵闹闹下课东奔西跑让自己担心个没完呢 教学勇气让我静下心来重新开始寻找这些问题的答案 “当我还不了解自我时我就不了解我的学生们是谁当我还不了解自我时我也不能够懂得我的学科”先从帕尔默的这段话说起佛语说心中有佛眼中所见便是佛我开始重新审视自己审视自己教书的动机和方式我们不该为了潜意识中自我的表现欲而去要求孩子们一起按照自己的意愿进行教书的对象是孩子所以教书的目的是做一切能让孩子感到快乐、学到知识、找到理想的事情不能因为教书是我的职业自己就把一切教学的压力转嫁到孩子身上去在教学的方式上帕尔默要求我们要学会倾听“倾听学生尚未发出的声音意味着什么意味着不断地宽容他人关注他人关心他人尊重他人；意味着不能匆忙地用我可怕的言语去填塞学生的沉默并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者”此外我们不能将自己平时个人的不良情绪带到教学中去要学会控制孩子们的情绪首先需要自己做到最大的耐心去控制自己的情绪当你在为孩子们课堂上的小动作烦恼不已时你是否也注意到了也许某次自己走进课堂时一个不经意的黑脸也已经吓到了你眼前的这些孩子们 孩子们是天使我说这句话是因为我发现自己需要重新好好认识孩子这个概念一年级的学生几乎还可以说是一无所知调皮、贪玩、打闹等等其实这些不正是他们的天性我们难道要一直愚蠢地为这样可爱而美好的天性而懊恼不已问题在于沟通协调的技巧和自己的心态“一般地说小孩子了解老师的心比老师了解孩子的心还要透澈这是不足为怪的因为一个自由自在的孩子既能用他的机智保卫他的生存他当然要把他所有的机智用来摆脱暴君的锁链夺回他天赋的自由；反之老师是不会去窥探孩子的心的因为他没有任何切身的利益促使他这样做所以他有时候觉得让他偷懒或瞎闹一阵反而对自己有好处”这是卢梭在爱弥儿一书中的观点要真正了解一个孩子的心理是需要非常多的知识和经验的但孩子的一些普通天性却是可以好好去认识并把握的他们贪玩不听话些许的逆反我们也许应该考虑给他们更多自由的空间；他们天真极富天马行空的想象力我们应该给他们更多施展的空间；他们需要被赞美失落时需要更多的呵护；另外我现在想我们应该像尊重大人一样尊重他们这其中就包括多去倾听 孩子们是这个世界的天使有多少人长大后怀念孩子时的纯真简单啊！作为教师让自己努力去做他们的朋友吧“不可使还不喜欢读书学习的学生对读书发生厌恶的心情不可使他尝到读书的苦味以免他过了青年时期还觉得读书是一件可怕的事情”要“帮助孩子找到