周志秀读书心得.doc

关于“有效作业布置”的读书心得青海昆仑中学 周志秀通过读有针对性地布置作业、教师布置作业的三点建议、布置作业与纠正厌学等文章，使我认识到目前“有效布置作业”的迫切性和重要性，作业本身是为了巩固课堂教学效果而设计的，可供学生进行课外的练习。但如果因为作业本身的不合理而使学生产生厌烦心理，那就是得不偿失了，所有在今后的教学工作中我们要认识到以下的一些问题，同时在布置作业时要注重“效率”。一.布置化学作业要做到以下5个注意1、选择有“质量”的练习题。在布置作业前，应该先搜题、做题，认真考虑那些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。同时注意抓住重点，不可面面俱到。布置作业时，抓住重点对学生掌握知识很重要。应该避免那种随手的抓本资料从多少页到多少页布置方式，而是加以筛选，取其精华，抓住重点，以少胜多。2、注意理解运用,先复习后做作业。为了克服学生盲目做作业的习惯，在布置作业时注意先让学生把当堂讲过的内容看教材一二遍，做到在理解的基础上再运用。这样做不仅能培养学生的阅读理解能力，而且对学生自学能力的培养也具有一定的导向作用。3、作业应该有层次性、区分度。常教学中我们讲求“因材施教”，那布置作业也一样，应该“因材布置”。不同的学生他的认知基础、学习能力不同，对知识的掌握、应用速度也是有差异的，那么作业也应该是多层次有区分度的。对优生、中等生、学困生应提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”，要分层次地布置作业。4、注意联系实际，增加作业的趣味性。学生做作业时，往往兴趣不高，这与题型的单一和内容的陈旧有一定关系。布置作业时如密切联系日常生活实际，增加作业的趣味性，学生积极性就高。适当布置一些预习作业、上网查资料、实地调查等方面的作业，增加作业的趣味性，那么学生可能会减少对做作业的厌烦。我以前没真正实践过，在以后的教学中想尝试一下。5、注意侧重基础。不留偏、难、怪题为了减轻学生的作业负担，在留作业时，一定要侧重基础，无论是中考还是高考，基础知识总是占有重要比例。如果忽视基础，经常给学生留一些偏、难、怪题，就会加重学生的心理负担，也会使大多数学生失去信心，久而久之，就失去了作业自身的价值。 二.教师布置作业的三个建议为了能够让作业不再是学生的负担,毕竟作业的布置，是为了让学生巩固课堂所学的知识，加强知识应用、提高技能、技巧，从而达到增强思维能力，以及分析问题、解决问题能力的目标。作业是上课的继续，是教学工作中一个重要的组成部分。但是受到方方面面的制约，各个学科很难有一个统一的模式规范作业，教师只能根据教学、考试要求和教师、学生的具体情况，制订不同的方案，从而最大限度地既保证教学质量，又达到“减负的目的。1、布置给学生的作业，教师应先做一遍目前造成学生课后负担过重有两种现象。一是教师本身的工作责任心问题，表现在简单的从习题册或教辅书中找出一些习题，有的连自己都没有做过。至于习题的质量如何，学生完成所需的时间，心中一概没数，甚至错题也没有发现。学生课后做了很多无用功，浪费了他们宝贵的精力。二是教师的工作经验问题，尽管作了选择，但把握不住尺寸，觉得这道题不错，那道也该让学生练一练。结果总量、难度控制不了，学生陷于题海之中，大部分的时间都在重复加减乘除等低级运算。从目前的现状看，学生要“减负” ，教师必须“增负” 。作为一名合格的教师，应当精心备好作业，打算布置给学生做的，自己至少先做一遍，然后进行精心编排和选择。作业要体现典型性、层次性、相关性及前瞻性，即习题要确定反映教学重点和难点，要避免低层次的演练和重复操练，要注意到与前后教学内容的关联，更要关注它的前瞻性。有些公式概念固然重要，应当熟练掌握，但考虑到以后的学习会经常用到，目前就没有必要花太大的功夫，要设计不同层次的作业，满足全体学生的需要。无论什么样的作业，都要控制在一定的时间范围之内，通常为半个小时左右。2、关注学生间的差异教育心理学认为，学生在学习的过程中会表现出很大的个体性差异。有的善于理解逻辑性强的内容，有的对空间结构的想象好一些，有的理解抽象的内容快一些，这种差异还表现在非智力因素上，如动机、兴趣、意志、习惯与性格等。有时对一套化学高考模拟卷，有的学生50分钟就做完了，觉得不过瘾，自己又做了一套；有的学生一套题两个小时还没有做完。因此，应当对不同的学生提出不同的作业要求。作业既要有统一的要求，也要挑选一些供学生自己选择。平时布置的统一作业，学生半个小时之内都能完成，然后学生自主练习选做作业。事实上，绝大部分学生能合理地安排时间，完成其中的部分或全部。这样，学生有对时间和内容的双重选择，既没有心理上的压力，也养成了他们自主学习的良好习惯。考虑到学生之间的差异，对难度较大的习题，教师应当给出一些提示，避免基础不扎实的学生钻在死胡同里出不来，浪费大量的时间。3、选择作业题入试卷有一篇回忆华罗庚先生的文章讲到，华先生不看重考试。华先生教两门课，一次考试也没有，而是要求学生完成他指定的一批习题，学科成绩根据做题的表现状况打分，这体现了对学生学习主动性与自觉性的尊重和鼓励。学生是看重考试和考试成绩的，利用这种心态，我们在每周一次的化学测验中安排二至三道平时作业中的原题，特别是错误率较高的原题，以此鼓励学生理解作业以及认真地订正错误。这样作业成为了他们自身的需要而不是教师的要求。三、如何有效地减轻学生的作业负担呢？首先要有总体规划。教师们应该放弃“哪科作业越多，学生越重视哪科”的想法，在布置作业时要相互协调，不要只考虑增加本学科的作业量而不考虑其他科。毕竟学生要做的是所有科的作业，加起来的数量是不容忽视的。盲目追求数量，不但收不到好的效果，还使学生产生厌烦心理，养成抄袭的不良习惯。因此，不同的学科一个学期要布置多少作业、什么难度的作业、这些作业要锻炼学生什么能力、达到什么效果等，在每个学期开始的时候，教师们就要考虑好、规划好。只有事先计划好了，才能做到循序渐进、有的放矢。 其次要注意作业总量的控制。学生各科作业合起来每天应该布置多少，这些作业大约需要多长时间，学生预习、复习预留的时间、学生自由支配的时间有多少等，教师们事先都应该有一个测算和建立在测算基础上的作业总量控制，做到多中选好、好中选优。只有这样，才能有效地减轻学生的作业负担和我们自己批改作业的负担。再次，布置作业也要遵循因材施教的原则。记忆力比较强的学生就不要布置重复抄写的作业。接受能力、理解能力强的学生就布置一些灵活性较强、难度也稍大一点的作业。基础薄弱、学习困难的学生当然只能完成一些简单的作业，但也不能是机械的多遍重复抄写，那样的作业效果只能适得其反。最后还要对布置的作业进行总结评价。学生作业布置后，需要对作业的数量、质量、效果进行总结、反思、评价。只有进行了