（体育教育训练学专业论文）基于社会需求背景下我国高校运动训练专业课程设置优化的研究.pdf

福建师范大学学位论文 摘要 运动训练专业是我国高校教育学科门类下体育学类的五大专业之一，时代的发展、 社会的进步、高等教育规模的迅速扩大、运动训练专业毕业生就业难的现状都对我国高 校运动训练本科专业的课程改革提出了新的要求，本文以我国高校运动训练本科专业课 程设置为研究对象，采用了文献资料、比较分析、问卷调查、数理统计等方法，从社会 需求的角度入手，针对在岗教练员和用人单位领导进行了相关调查，并结合对我国高校 运动训练本科专业课程设置现状的分析和对相关专家访谈、调查的结果，提出了对我国 高校运动训练本科专业的课程设置进行优化的方案。 优化方案重新构建了课程的框架体系，在课程设置上以学生发展、社会需求为原则， 突出了立足专项、以人为本、灵活实用、多方向培养的特色。其体系框架由必修课、限 制选修课和任意选修课三部分组成，必修课下辖公共必修课、专业理论必修课、专业技 能必修课，限制选修课下辖公共限制选修课、专业理论限制选修课、专业技能限制选修 课，任意选修课下辖公共任意选修课、专业理论任意选修课、专业技能任意选修课。 优化后的课程体系突出了运动训练专业的特色，提高了对学生运动水平的要求，同 时也考虑了学生之间存在较大差异的客观实际，留出较大的选择空间，充分调动学生的 自主性和积极性，并且加强了非专业科学文化等知识的学习，促进学生的全面发展，提 高学生的社会适应能力和综合素质。 优化方案中专业理论限制选修课是分方向进行设置的，包含竞技体育方向、学校体 育方向、社会体育方向，让学生通过多方向的学习，适度拓展专业知识面和拓宽就业口 径。专业技能任选课设置形式灵活，以满足不同层次学生的不同需求。 我国高校运动训练本科专业课程优化体系的建立，可以促进我国运动训练本科专业 的健康持续发展，完善课程体系改革，为培养高素质人才和复合型人才提供理论依据和 参考。 关键词：社会需求，运动训练专业，课程设置 福建师范大学硕士学位论文 中文文摘 运动训练专业是我国高校教育学科门类下体育学类的五大专业之一，时代的发展、 社会的进步、高等教育规模的迅速扩大、运动训练专业毕业生就业难的现状都对我国高 校运动训练本科专业的课程改革提出了新的要求。 一、国内外研究的情况 1 、国外体育院系课程设置的特点：( 1 ) 综合化( 2 ) 选修化( 3 ) 小型化( 4 ) 地域化( 5 ) 实 践化( 6 ) 国际化 2 、国内相关研究：( 1 ) 降低人才培养的层次，改变“高级 为“初级”，转变人才 培养的类型，变“专才”为“通才”。( 2 ) 提高竞技水平的要求，实行弹性学制。( 3 ) 突出实用，增强实践。( 4 ) 必修化，综合化，国际化。 二、我国高校运动训练专业在人才培养中存在的主要问题 1 、人才培养模式与体育教育专业和社会体育专业相似：培养着基本与体育教师一 样的教练员，缺乏与外界的交流沟通，忽视了实践环节对运动训练专业人才培养的重要 作用。 2 、培养目标和课程设置与社会实际需要脱节：课程设置与学科发展、社会需求， 自主创业脱节，重理论轻实践，实用价值课程和体现专业特色的课程少。 3 、现行课程设置难以调和学生多种学习需求之间的矛盾 4 、专业理论课教学内容交叉、重复：以学科为中心的课程模式，各科为强调本学 科课程的系统性、完整性，导致教学中内容重复现象严重。 三、我国运动训练专业招生与就业状况 1 、就业状况：存在严重的“就业危机。 2 、招生现状：规模不断扩大，高水平运动生源总体比例呈下降趋势。 四、我国体育人才市场需求现状的相关研究 总体来说目前我国体育人才需求仍存在较大缺口，就体育教育、竞技体育和社会体 育三方面来看，市场对于体育教育人才的需求呈现减少的趋势，对群众体育人才的需求 呈现增长的趋势，竞技体育人才处于供求平衡的状态。 五、研究结果与分析 1 、教练员情况调查与用人单位需求调查的分析 ( 1 ) 教练员学历层次与要求：教练员学历层次5 9 为本科，3 6 7 为大专学历，8 3 3 的用人单位的基本要求是本科学历，可见高校运动训练本科专业依然是提高教练员整体 学历层次的重要出路。 ( 2 ) 教练员从教来源与要求：5 1 的教练员毕业于运动训练专业，3 5 7 的教练员 是退役后直接任教，8 3 3 的用人单位领导认为运动训练专业毕业更适合从事教练员工 作，反映出高校运动训练本科专业培养出来的学生质量难以满足用人单位的需求。 ( 3 ) 用人单位的其它需求：用人单位在招聘教练员时首先是看被招聘人员的思想 品质，其后依次是运动技能、运动经历、文化素质、工作态度、专业理论素质、科研水 i l l 福建师范大学硕士学位论文 平， 1 0 0 的用人单位倾向于专精一项型的人才，高校运动训练专业提高对学生运动能 力的要求，加强对学生运动经历的培养是很必要的。 ( 4 ) 教练员执教项目与执教依据：只执教过1 个项目的占5 3 ，2 个项目的占3 7 ， 在技能课中开设普修课，占用了大量本应用于提高学生专项运动水平或文化素质的课 时。在执教依据方面，刚从事教练员工作时所依据的按顺序前三项依次是自身的运动经 历占1 0 0 、对原教练工作的传承占1 0 0 、同事问交流与切磋占3 6 6 ，被调查的教练员 目前执教所依据的按顺序前三项依次是自身工作中的积累占1 0 0 i 自身的研究和创新 8 3 3 、其他教练的先进经验占7 0 ，从中可以看出对于运动训练本科专业的毕业生来说， 专项运动能力、运动经历以及研究和创新能力的重要性。 六、我国运动训练专业课程设置现状分析 表1运动训练本科专业教学计划学校分布情况一览表 1 、专业培养目标定位的历史演变：以北京体育大学为例，可以看出，为了适应社 会需求的变化，我国运动训练专业的培养目标在人才就业方向上处于运动员、教练员和 专项教师为主的钟摆式变化中。在人才类型上基本都定位在专门人才，而在人才层次上 要求高低也处于不断变化中。培养目标内容趋向于细化，描述性的要求不断增多。 2 、专业培养目标现状分析：以1 4 所高校运动训练本科专业教学计划为对象，通过 比较分析：( 1 ) 复合型人才定位是较合适的。( 2 ) 职业能力：应以运动训练综合能力主。 ( 3 ) 提高在实践能力培养方面的要求。( 4 ) 提高运动技术水平方面的要求。 3 、学制与毕业条件的比较分析：应实行弹性学制，提高对学生运动水平的要求。 4 、运动训练专业课程结构的比较分析：必修课、限选课和任选课的分类方式能更 清楚更直观地体现课程结构，是符合发展趋势的。 5 、学时、学分的比较分析：学术科总体平均比例为6 ：4 ，体现了各校在学科上的 普遍重视。 6 、专业实践环节比较分析：安排每学期一周的社会实践活动，强化学生的科研实 践，加强教育实习基地建设，增加毕业实习时间。以及“集中分散再集中再分散 的实践形式，“双实习”的实践形式都很值得借鉴。 七、我国高校运动训练专业课程设置的基本原则 l 、面向学生的原则2 、面向社会的原则3 、统一性与多样性相结合的原则4 、综合 化和系统性相结合的原则 i v 福建师范大学硕士学位论文 八、运动训练专业课程设置基本框架的优化方案 课程类型 广1 、公共 a 、必修课j 2 、专业理论 i3 、专业技能( 专项训练) r 一 1 、公共( 素养) b 、限选课一2 、专业理论( a 竞技体育b 学校体育c 社会体育) i3 、专业技能( 俱乐部训练) 广一 1 、公共( 公选课) c 、任选课 2 、专业理论 l 3 、专业技能 d 、实践环节 图1 运动训练专业课程优化结构图 九、我国高校运动训练本科专业课程设置的优化方案 ( 一) 培养目标 本专业培养具有较高运动技术水平、较强运动训练综合实践能力，能胜任专项运动 竞赛、训练、管理、竞赛指导等工作，并能从事学校体育、社会体育方面的教学、指导、 训练、管理等工作的复合型运动训练人才。 ( 二) 课程设置及学分分配 总学分为1 6 0 ，各模块课程设置及学分比例如下： 1 必修模块课程( 8 0 学分) 1 1 公共必修课的设置( 8 门课程、2 l 学分) 政治理论课、思想品德修养、法律基础、马克思主义哲学、大学英语、计算机基础、 大学语文、应用写作 1 2 专业理论必修课的设置( 1 4 门课程、2 l 学分) 主干课程( 7 门课程、1 4 学分) 专项理论、运动训练学、运动生理学、运动解剖学、运动选材学、运动心理学、运 动训练监控 一般必修课程( 7 门课程、7 学分) 运动生物力学、运动训练管理学、体能训练方法、运动营养与恢复、教练员基础、 体育科研方法、体育统计学 1 3 专业技能必修课的设置( 1 f 课程、2 0 学分) 专项训练 1 4 实践环节( 1 8 学分) 社会实践( 入学教育、军训、劳动教育、社会调查、毕业教育、形势与政策) ；训 练实践( 1 0 1 2 周，其中见习1 2 周、实习8 - - 1 0 周) ；科研实践( 毕业论文、学术 活动) 。 2 限制选修模块课程( 3 2 学分) 2 1 公共限选课的设置( 选5 1 0 门课程完成1 0 学分) v 福建师范大学硕士学位论文 英语口语、高等数学、社交礼仪、政治经济学原理、就业指导、中国近代史纲要、 军事理论、网络应用、公共关系、现代教育技术、社会心理学、大学生学习与心理指导、 专业英语、可视化程序设计、演讲与口才 2 2 专业理论限选课的设置( 1 2 学分) 2 2 1 竞技体育方向( 选2 - 4 门课程完成4 学分) 运动竞赛学、竞技指导论、训练课组织与实施、教练科学与艺术、运动技术分析与 诊断、运动训练生化分析、运动伤病防治 2 2 2 学校体育方向( 选2 - 4 门课程完成4 学分) 教育学、学校体育学、中学体育教学法、人体健康评价、体育文献检索、体育游戏、 体育测量与评价 2 2 3 社会体育方向( 选2 - 4 门课程完成4 学分) 体育心理学、体育概论、体育史、体育法学、保健与按摩、体育康复学、社区体育 指导 2 3 专业技能限选课的设置( 选1 门课程完成1 0 学分) 田径、体操、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、武术各项俱乐 部训练 3 任意选修模块课程( 4 8 学分) 任意选修课程可根据学校实际情况开设，限选课中的所有课程可合并于此。 3 1 公共任选课( 完成8 学分) 3 2 专业理论任选课( 完成8 学分) 3 3 专业技能任选课( 3 2 学分) 、 以下各项技能分为i 、i i 、i i i 、这四级，达到i 级计4 学分，达到i i 级计8 学分， 达羽 i i i 级计1 6 学分，达到级计3 2 学分 十、小结 本文以我国高校运动训练本科专业课程设置为研究对象，采用了文献资料、比较分 析、问卷调查、数理统计等方法，从社会需求的角度入手，针对在岗教练员和用人单位 领导进行了相关调查，并结合对我国高校运动训练本科专业课程设置现状的分析和对相 关专家访谈、调查的结果，提出了对我国高校运动训练本科专业的课程设置进行优化的 方案。 优化方案重新构建了课程的框架体系，在课程设置上以学生发展、社会需求为原则， 突出了立足专项、以人为本、灵活实用、多方向培养的特色。其体系框架由必修课、限 制选修课和任意选修课三部分组成，必修课下辖公共必修课、专业理论必修课、专业技 能必修课，限制选修课下辖公共限制选修课、专业理论限制选修课、专业技能限制选修 课，任意选修课下辖公共任意选修课、专业理论任意选修课、专业技能任意选修课。 优化后的课程体系突出了运动训练专业的特色，提高了对学生运动水平的要求，同 时也考虑了学生之间存在较大差异的客观实际，留出较大的选择空间，充分调动学生的 自主性和积极性，并且加强了非专业科学文化等知识的学习，促进学生的全面发展，提 高学生的社会适应能力和综合素质。 优化方案中专业理论限制选修课是分方向进行设置的，包含竞技体育方向、学校体 育方向、社会体育方向，让学生通过多方向的学习，适度拓展专业知识面和拓宽就业口 v i 福建师范大学硕士学位论文 径。 我国高校运动训练本科专业课程优化体系的建立，可以促进我国运动训练本科专业 的健康持续发展，完善课程体系改革，为培养高素质人才和复合型人才提供理论依据和 参考。 v u 福建师范大学硕士学位论文 a b s t r a c t p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gi st h es u b j e c to fc h i n a sh i g h e re d u c a t i o nu n d e rt h ec a t e g o r yo f s p o r t ss u c ha so n eo ff i v ep r o f e s s i o n a l s ，t h ed e v e l o p m e n to f t h et i m e sa n ds o c i a lp r o g r e s s ，t h e r a p i de x p a n s i o no ft h es c a l eo fh i g h e re d u c a t i o n ，p r o f e s s i o n a lt r a i n i n go ft h ed i f f i c u l t e m p l o y m e n ts i t u a t i o nf o rg r a d u a t e so ft h es t a t u sq u oo fc h i n a sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa r e t r a i n i n gu n d e r g r a d u a t ep r o f e s s i o n a lc u r r i c u l u mr e f o r mh a sm a d en e wd e m a n d s ，t h ep a p e ro f c h i n a sc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st op r o f e s s i o n a ls p o r t st r a i n i n gc u r r i c u l u mf o ru n d e r g r a d u a t e s t u d y , t h eu s eo fl i t e r a t u r e ，c o m p a r a t i v ea n a l y s i so ft h es u r v e y , m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sa n ds o o n ，f r o mt h ep e r s p e c t i v eo fs t a r t i n g 、i t ht h en e e d so fs o c i e t y , i nt h ep o s tf o r t h ec o a c h e sa n d e m p l o y i n gu n i t sw e r el e a d i n gt h ei n v e s t i g a t i o n ，c o m b i n e d w i t hc h i n a s c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e st op r o f e s s i o n a ls p o r t st r a i n i n gu n d e r g r a d u a t ec u r r i c u l u ma n da n a l y s i so ft h es t a t u s o ft h ee x p e r t si n t e r v i e w e d ，t h er e s u l t so ft h es u r v e yb yt h ec h i n au n i v e r s i t ys p o r t s u n d e r g r a d u a t et r a i n i n g c o u r s e ss e tu pt oo p t i m i z et h ep r o g r a m m e ，a n do p t i m i z et h e r e - b u i l d i n gp r o g r a m m ei nt h ef r a m e w o r ko f t h ec u r r i c u l u m ，c u r r i c u l u md e v e l o p m e n t ，s t u d e n t a n ds o c i a ln e e d so ft h ep r i n c i p l eo ft h es p e c i a lh i g h l i g h t sb a s e d ，p e o p l e o r i e n t e d ，f l e x i b l e ， p r a c t i c a l ，f e a t u r e si ns e v e r a ld i r e c t i o n s t h ef r a m e w o r ko fi t ss y s t e mb yt h er e q u i r e dc o u r s e ， e l e c t i v ec o u r s e sa n da r b i t r a r yr e s t r i c t i o n so ne l e c t i v ec o u r s ec o n s i s t so ft h r e e p a r t s ， a d m i n i s t e r e dc o m p u l s o r yp u b l i cc o m p u l s o r y , p r o f e s s i o n a lt h e o r yc o m p u l s o r y , p r o f e s s i o n a l s k i l l sr e q u i r e dc o u r s e ，r e s t r i c t e de l e c t i v ec o u r s e sa d m i n i s t e r e dr e s t r i c t i o n so ne l e c t i v ep u b l i c ， p r o f e s s i o n a lt h e o r e t i c a ll i m i te l e c t i v ec o u r s e s ，p r o f e s s i o n a ls k i l l sl i m i te l e c t i v ec o u r s e ，a n y e l e c t i v ea d m i n i s t e r e da n ye l e c t i v ep u b l i c ，p r o f e s s i o n a lt h e o r ya n ye l e c t i v ec o u r s e s ， p r o f e s s i o n a ls k i l l sa n ye l e c t i v ec o u r s e o p t i m i z a t i o n o ft h ec u r r i c u l u mh i g h l i g h t st h e c h a r a c t e r i s t i c so fp r o f e s s i o n a lt r a i n i n ga n di m p r o v et h el e v e lo ft h es t u d e n tm o v e m e n ti nt h e r e q u e s t ，t a k i n gi n t oa c c o u n tt h es t u d e n t st h e r ew e r eg r e a t e rd i f f e r e n c e sb e t w e e n t h eo b j e c t i v e r e a l i t ya n dl e a v em o r er o o mf o rc h o i c e ，a u t o n o m y a n df u l l ym o b i l i z e 、s t u d e n t sa n d e n t h u s i a s m ，a n dt os t r e n g t h e nt h en o n - p r o f e s s i o n a ls c i e n t i f i ca n dc u l t u r a lk n o w l e d g eo f l e a r n i n g ，a n dp r o m o t et h eo v e r a l ld e v e l o p m e n to fs t u d e n t s ，i m p r o v et h e i ra b i l i t yt oa d a p tt o s o c i e t ya n do v e r a l lq u a l i t y o p t i m i z a t i o no fe l e c t i v ec o u r s e si np r o f e s s i o n a lt h e o r e t i c a ll i m i ti s s e ta tt h ed i r e c t i o n ，i n c l u d i n gt h ed i r e c t i o no fc o m p e t i t i v es p o r t s ，s c h o o ls p o r t sd i r e c t i o n ，t h e d i r e c t i o no fs o c i a ls p o n s ，s ot h a ts t u d e n t sl e a r nt h r o u g ht h ed i r e c t i o no fm o r em o d e r a t e e x p a n s i o no fp r o f e s s i o n a lk n o w l e d g ea n db r o a d e ne m p l o y m e n tc a l i b r e m yu n d e r g r a d u a t e p r o f e s s i o n a lc o l l e g es p o r t st r a i n i n gc o u r s e so p t i m i z et h es y s t e me s t a b l i s h e d ，c a np r o m o t eo u r u n d e r g r a d u a t et r a i n i n g o fh e a l t h p r o f e s s i o n a l s s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t ，i m p r o v et h e c u r r i c u l u mr e f o r m ，t r a i n i n go fh i g h - q u a l i t yt a l e n t sa n dc o m p o u n dt a l e n t sa n dp r o v i d ea t h e o r e t i c a lb a s i sa n dr e f e r e n c e k e y w o r d s s o c i a ln e e d s ；s p o r t st r a i n i n gs p e c i a l i t y ；c u r r i c u l u ma c t u a l i t y ； i i 福建师范大学学位论文使用授权声明 福建师范大学学位论文使用授权声明 z 0 6 5 0 0 熬直训练堂所呈交的论文( 论文题目：基于社会需求背景下我 国高校运动训练专业课程设置优化的研究) 是我个人在导师指导下进 行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注 和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。 本人了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文 的全部或部分内容；学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论 文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 学位论文作者签名 签名日期夕pp ? ? ：昭_ 指导教师签名么錾幺型 第l 章前言 第1 章前言 i i 选题依据 1 1 1 体育事业的发展对我国高校运动训练专业建设提出了新的要求 运动训练专业是我国高校教育学科门类下体育学类的五大专业之一，始于1 9 5 7 年 北京体育学院所设立的“运动系 ，直至1 9 8 8 年全国普通高等学校本科专业目录中 才j 下式确定了“运动训练专业”的专业名称和地位，其以培养教练员为主要目标。在特 定历史时期运动训练专业为我国竞技体育事业的发展，提高教练员的文化素质，稳定运 动员队伍，促进运动成绩的提高做出了巨大的贡献。但随着我国经济体制的改革及“奥 运争光”战略和“全民健身 战略的推行，中国的体育事业已走向现代化、国际化，竞技 体育、学校体育和社会体育也有向一体化迈进的趋势。时代的发展和社会的需求对我国 高校运动训练专业的课程设置又提出了新的要求。 1 1 2 我国高校运动训练专业在人才培养中存在的主要问题 1 1 2 1 运动训练专业的人才培养模式与体育教育专业和社会体育专业相似 运动训练专业的特点突出表现在运动训练专项理论和实践的教学时数大大的高于其 他体育专业，而通过查阅大量的文献资料显示，目前我国运动训练专业存在的主要问题 是运动训练专业在明确培养目标后，长期在一个封闭的校园体系内按体育教育专业大体 相同的教学计划和教学模式，独立培养着基本与体育教师一样的教练员，并且与外界的 交流沟通不多，基本遵循了以往灌输知识的教育方式和以学科为中心的教学体系，从而 忽视了实践环节对运动训练专业人才培养的重要作用。 1 1 2 2 运动训练专业的培养目标和课程设置与社会实际需要脱节 运动训练专业的培养目标定位于主要从事运动训练实践与科学研究的教练员，从目 前运动训练专业毕业生就业情况来看，这一目标只有理论上的意义。近年调查表明，目 前运动训练专业毕业生直接从事教练工作，约为运动训练专业毕业生总数的2 - 3 左右 汹1 。运动训练专业的课程设置必须考虑社会的实际需要，社会需要既是高等教育活动的 制约因素，也是课程设置的重要来源和制约因素。张健认为口副我国的课程结构不合理， 课程划分过细，必修课与选修课比例不合理，课程设置与学科发展、社会需求，自主创 业脱节，重理论轻实践，实用价值课程和体现专业特色的课程少。邹国忠认为h 5 1 各门课 程设置既要考虑纵向顺序和横向连接，又要保持课程内的系统性和完整性。毛德伟等h 司 认为应增加文化基础课程学时和适应现代化管理需求的课程，精简政治课学时，加重学 时比例。 1 1 2 3 现行课程设置难以调和学生多种学习需求之间的矛盾 多种学习需求之间的矛盾主要是指技能学习与理论知识传授之间的矛盾及专业知识 的学习与非专业知识的学习。与体育教育专业相比，运动训练专业更强调学生的运动技 术水平的提高、运动技能的掌握和运动经历的长短，这必然会加剧技能学习与理论文化 知识传授之间的矛盾。近年来，运动训练专业学生在以高素质为基准的就业背景下所暴 露出来的文化素质的欠缺，已成为影响学生j 下常就业的主要因素之一，其中由于我国高 校训练专业课程设置不够重视对学生文化素质的培养，则是导致学生文化素质欠缺的直 福建师范大学硕士学位论文 接原因。 1 1 2 4 专业理论课教学内容交叉、重复 以学科为中心的课程模式，各科为强调本学科课程的系统性、完整性，导致教学中 内容重复现象严重。在教学内容中，过多的重复会导致课时数在某一内容上的重复分配， 加剧有限学时与激增知识的矛盾，以学科为中心，在内容设置上每门课程过于追求课程 内容的完整性和独立性是造成过多重复的主要原因。 1 1 3 运动训练专业课程设置优化的必要性和紧迫性 必要性：课程设置是实现专业培养目标的有力保证，合理与否决定着培养目标能否 实现，决定着人才的培养质量。面对新的形势，课程的设置需要做出新的调整使其保持 前瞻性。因此，研究运动训练专业的课程问题，有助于运动训练专业顺应社会的发展， 健康发展。 紧迫性：运动训练专业毕业生的低就业率，专业1 ：3 径过窄与社会需求不对口，必将 影响专业的可持续发展，是急待解决的问题。 1 2 文献综述 1 2 1 相关概念的界定 1 2 1 1 课程 顾明远主编的教育大辞典认为，课程是“为实现学校教育目标而选择的教育内 容的总和。包括学校所教各门学科的有目的、有计划、有组织的课外活动。”n 1 ；钟启 泉教授在现代课程论一书中认为，“课程是旨在遵照教育目的指导学生的学习活动， 由学校有计划、有组织地编制的教育内容。从学校的教育计划这个侧面出发，也可以归 纳成这样一个定义：旨在保障青少年一代的健全发展，由学校所实施的施加教育影响的 计划。 瞳1 ；陈侠在课程论一书中认为，“课程是学习者在学校指导下获得的全 部经验。这样解释课程是把受教育者在学校范围内所引起的文明行为的养成、思想品 德的提高、知识技能的增长、身体素质的改善等等都包括在课程概念之内；而且不限于 课内活动，也包括课外活动。这是对课程的一种比较广义的理解。 3 综上所述，目前课程概念应作如下表述：课程是学校为对学生进行教育而设计和进 行的一切活动的总称。包括学科课、活动课程和潜在课程。 1 2 1 2 课程设置 “课程设置”是本研究中的一个重要概念，通过文献研究发现，目前并未有研究者 对其下过明确的定义，只是有对于相关概念的论述，如“课程编制、“课程建设”、“教 学计划”、“课程设计”等。 “课程编制”嵋是指遵循一定的规则和程序，把思想上、观念上的东西加以具体化， 经过若干过程和步骤，最终形成所期望的课程结构，是一种过程或步骤。课程编制通常 包括4 个部分：( 1 ) 确立目标和表述目标；( 2 ) 选择和组织课程内容并形成体系；( 3 ) 实施 课程；( 4 ) 对课程进行评价。“课程建设”就是学校对所开科目的建设，包括课程的门数、 类别、选科、选修课、必修课、学分制等方面的具体建设工作。课程建设的目的就是要 不断地扩大课程资源，为学生提供更为广泛的选课机会，与此同时也为学校的专业建设 打下基础。“教学计划 则是指教学科目的总体，包括教学科目的名称、体系、排列顺 2 第l 章前言 序和时间分配等。“课程设计”，是课程的组织型式或结构。课程设计一般基于两个层面： 一是理论基础，二是方法技术。所谓“理论基础”，系指课程设计的三大基础学科、 学生、社会。所谓“方法技术 系指依照理论基础对课程各要素一目标、内容、策略、 评价等做出安排。课程设计因教育观、课程观的不同而有所不同。 综上所述，笔者认为课程设置就是在一定理论基础上，用特定的方法技术组织课程 结构的过程。而课程结构的组织则表现在课程类型、课程类型的比重、时间及顺序的安 排上。相对于课程设置主体而言，学生则是课程享用主体：相对于课程开发而言，课程 设置更多地表现在对课程结构的组织管理上。 1 2 2 国外体育院系课程设置的特点研究 目前，国外体育院系课程设置的特点研究具有代表性论文有黄汉升等人的体育院 系课程设置：国际比较肥和王春燕等人的比较国内外体育专业课程设置的文献综述 汹】，对其进行归纳，发现国外体育院系课程设置具有以下特点：( 1 ) 综合化，即课程设 置强调文、理、工科课程间的相互渗透融合，内容涵盖自然科学、社会科学、技术科学 等领域，学生形成合理的知识结构以培养“厚基础、宽口径 的人才；( 2 ) 选修化，即 课程体系中必修课学时做适当减少，选修课学时做适当增多，调动学生学习的积极性， 提高学生学习的自觉性、自主性、有利于“高素质、强能力、广适应”人才的培养；( 3 ) 小型化，即在知识更新速度不断加快的社会环境里，为使学生在有限的学时内高效率地 了解各门课程的主要内容而开设了一些针对性较强、教学内容较为丰富的微型课程，这 不仅可增加知识的广度，而且可避免课程内容之间不必要的重复；( 4 ) 地域化( 或多样 化) ，即课程设置从各国的国情和各地的实际出发，开设一些具有地方特色的课程，提 高所培养的复合型人才的社会适应能力；( 5 ) 实践化，多数教育发达国家的课程设置实 践化，即减少讲授时间，增加自学时间，重视实践环节，培养学生能力；( 6 ) 国际化， 为了培养学生的国际视野，缩短各国之间的差距，共享各国之间的教育资源而开设一些 国际上通用课程，如计算机、外语、现代教育技术等。 1 2 3 国内关于高校运动训练专业课程设置的理论研究 近年来，随着我国运动训练专业发展，其课程设置也成为专家、学者的主要研究领 域。鲁长芬等人啪1 ，认为以培养初级教练员为本位，使教练员、运动员、专项教师等多 元目标并存，是运动训练专业培养目标整合的理性抉择；“初级专门人才 人才规格的 定位是适应高等教育的改革趋势的；培养身心全面发展、适应性强的“通才”，不仅是 运动训练专业发展的最高理念，而且也是整合的最终目的。陈少坚认为n 伽( 1 ) 培养目 标的竞技特性不甚突出：以培养教练员、教师、科研、管理专门人才为专业主要目标， 培养优秀运动员的条款未能明确列入培养目标内。( 2 ) 对个人的竞技水平要求不高： 在培养计划上，仅有两所体育学院对学生运动等级达标进行了规定，等级标准是一级运 动员，其它院校均无明确达标要求，特别是综合性高校的体育学院，对该条款更没有具 体要求。 ( 3 ) 修业年限限制了个人竞技水平的提高：学生入学时的运动等级是二级运 动员( 含二级) 以上，修业年限一般在4 年，仅有4 年的在校训练期间是难以使大部分学 生达到个人最高运动水平的，使大多数运动训练专业学生最高竞技运动水平只能处于一 至二级之间。修业年限可提前或推后1 2 年，要考虑到训练与成才、专项训练与完成学 3 福建师范大学硕士学位论文 业的关系。王兴等人认为，运动队层次、运动水平高低、比赛名次、级别与获得教练 员岗位呈正相关。培养中应注意学习形式体现多样性；课程设置突出实用性、实效性， 授课方式突出灵活性；课时安排增强实践性；教师素质紧跟时代性。分配、分流中采用 定向培养策略；本硕连读培养策略：体育教育专业与运动训练专业学生互换培养策略。 袁作生等人瞳妇对运动训练专业教学计划的改革设想：( 1 ) 课程模块，由过去的必修课与 选修课变为只开设必修课。新计划必修课的类别保留了公共课，将专业基础课与专业课 的内容打通后，按课程的授课方式重新分为两类：专业理论课：专项训练与实践课。 ( 2 ) 人体运动科学课程，所开设课程按专题的形式进行授课，突出体现讲授内容、授课方式 以解决训练中常遇到问题的原则。( 3 ) 理论课内容的设置，所设置内容以教练员所急 需获得的知识为原则。另外，将原运动员选材学、体能训练法、教练员的执教艺术、科 研方法、运动训练学等内容打通，合并为一门运动训练学。运动训练学授课内容将采用 专题的形式来完成。( 4 ) 突出学生基本技能的培养，采用增加学习时数、改进授课方 式的办法，加大力度培养学生的外语应用能力( 以口语为主) 与计算机应用能力。以使学 生能够符合社会对人才的基本要求。 1 2 4 我国高校体育专业毕业生就业状况 毕业生就业是人才培养的出口问题，关系到整个专业的发展。近年来，高校体育专 业毕业生就业状况也成为学者的关注领域。王健，等：啪1 2 0 0 1 ，我国已有3 1 所高校设 立运动训练专业，在校人数达1 6 0 0 0 人，从各校，毕业生就业去向调查统计，从事教练 工作约为2 - 3 左右，这种单一目标就业率和社会适应性较差。据李英等人的研究显示 】，初次就业率( 即当年6 月份前应届大学生毕业生与用人单位签约的人数占应届毕业 生人数的比例) 在5 0 - 7 0 为“基本正常”，但有一定压力，3 0 - - - 5 0 为“就业 困难”，3 0 以下为“就业危机”。2 0 0 1 年在2 0 0 多所国家部( 委) 直属院校中，北京 体育大学等6 所体育院校毕业生的就业率非常低( 3 2 4 8 ) ，不到同期大学生整体初 次就业率的一半，在各类院校中排在最后。2 0 0 2 、2 0 0 3 、2 0 0 4 年又分别降至3 0 0 1 、 2 8 1 0 、2 6 9 3 ，呈逐年递减之势。就业很不理想，存在就业危机、困难和有一定压 力的状况。其次，就业领域比较分散，就业比例最高的前3 个领域依次是高等学院、其 它教学单位和机关，其它领域处在较低的水平，有些行业根本不接收体育院校的毕业生。 课题组调查数据显示：重庆市以西南师范大学体育学院为首的7 所体育院系毕业生初次 就业率2 0 0 1 - - 2 0 0 4 年分别为1 5 4 l 、1 5 2 2 、1 4 4 3 、1 4 1 0 。体育专业毕业生 存在严重的“就业危机”。 1 2 5 我国运动训练专业本科招生现状分析 从表1 可以看出，近1 0 年来在我国高校大规模扩招的背景下，目前我国高校运动训 练专业的数量已较1 9 9 9 年时翻了一番，招生规模也水涨船高。而与之形成鲜明对比的 是学生总体运动水平的急剧下降和运动训练专业毕业生面临就业危机的现状。 4 第l 章前言 表1 我国运动训练专业本科招生规模与招生院校类别一览表 表1 数据来源于国家体育总局科教司h t t p ：州n v s p o r t g o v c n n 1 6 i n d e x h t m l 表2 我国运动训练专业生源运动等级情况一览表 表2 4 3 反映了招收高水平运动生源总体比例呈下降趋势，而普通中学生呈上升趋势。 众所周知，教练员职业是一个特殊职业，它既需要具有较高的科学文化知识，又需要有丰 富的运动经历，这种生源结构的变化和专业技能的下降，必然使培养高水平的运动员、教 练员的目标难以实现。表3 也同样反映了上述存在的问题。 表32 所师范类大学运动训练专业生源运动等级情况调查表 1 2 6 我国体育人才市场需求现状的相关研究 我国体育人才市场需求关系到运动训练专业的招生规模。近年来，一些学者进行了 较为深入的调查。赵道静，等嘲1 研究结果认为：2 0 0 8 年之前培养的人才应以奥运人才为 主，2 0 0 8 年之后培养的人才应以休闲人才为主。2 0 0 8 年人才增长的速度应快于2 0 0 8 年后 体育人才的增长速度，至于具体数量应进一步进行科学考证。2 0 0 8 年之前高端人才培养 机制以计划为主，之后以市场为主。王庆伟，等阱1 从市场的角度研究，认为群众体育人 才主要是指在经营性场所进行体育健身指导的社会体育指导员：截止1 9 9 9 年底，北京市 共有社会体育指导员6 6 4 0 人，其中国家级3 1 人，一级2 7 3 人，二、三级6 3 3 6 人。2 0 0 0 年 又新批了2 0 0 0 余名，所以，至u 2 0 0 1 年，初步估计北京市应有社会体育指导员1 0 0 0 0 余名 左右。程琳，等m 1 研究结果表明：2 0 0 1 年对5 市居民进行的同题调查结果对比，各项运 动项目的实际参与率普遍有所增加，从运动项目参与率的增长速度和目前总体参与率高 低情况综合考虑主要存在以下3 种变化类型：l 、有强劲增长可能( 上升在2 倍以上) 项 目包括游泳，羽毛球、爬山或郊游、篮球乒乓球、长跑：2 、有相当增长可能( 上升在 5 福建师范大学硕：七学位论文 1 - 2 倍之间) 项目包括散步自行车、踢足球、远距旅游、气功；3 、平稳变化项目包括 体操、排球、网球、保龄球、武术、高尔夫球、康乐球和健美活动。 在体育人才类型及数量的需求方面，根据体育工作的内容，体育人才可划分为竞技 体育专门人才、体育教育人才、体育科研人才、体育经营管理综合性人才、体育媒体人 才、群众体育人才m 】。严德一等人口 的调查研究，认为竞技体育专门人才、体育教育人 才和群众体育人才的服务领域最为广泛。据杨铁黎啪1 等人2 0 0 3 年的研究显示，在未来 l o 年内北京市对体育师资需求数量减少，大约需要2 0 0 0 人左右。体育经营管理人员和 体育营销人员以及企事业单位的体育指导员需求明显增加，目前的培养规模和速度不能 满足社会的需求。据严德一等人口刀的调查研究认为：在服务领域最为广泛的体育人才中， 体育教育人才的培养己处于较明显的供大于求的状态，竞技体育人才的培养基本处于供 求平衡的状态，而社会体育人才的培养仍处于较明显的供小于求的状态。据赵道静呻1 等人的研究：2 0 0 6 - - 2 0 1 0 年我国体育人才需求缺口：2 0 0 6 - - 2 0 1 0 年体育人才的供给总 量为6 1 8 3 6 4 人，2 0 0 6 - - 2 0 1 0 年体育人才的需求总量为8 6 5 6 3 4 人，2 0 0 6 - - 2 0 1 0 年我国体 育人才需求缺口为2 4 7 2 7 0 人。据有关调查h ，1 9 9 7 年，全国社会体育指导员有6 万余 人，其中国家级6 9 3 人。到2 0 0 1 年，我国社会体育指导员总数已达2 0 余万人，2 0 0 3 年底，我国社会体育指导员人数已达3 2 5 5 0 2 人，其中国家级2 0 0 6 人，一级2 9 5 0 9 人， 二级1 0 3 4 9 人，三级1 9 0 5 7 8 人，他们在群众体育事业中发挥着重要作用。截至2 0 0 4 年 底，社会体育指导员人数已达4 3 万人。按照全民健身计划纲要第二期工程的要求， 到2 0 1 0 年，我国将会有一支6 0 一6 5 万人的社会体育指导员队伍，基本上接近社会体育 指导员与总人口万分之五的比例。社会体育指导员将成为人数众多、服务面广、专业技 能要求高的新兴职业。 从上述研究中可以看出，总体来说目