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儿童读物插图的信息控制与情感效应 摘要 “信息控制是将信息论科学带入儿章读物插图创作的一种新的理念。在儿童读物插图 中有效控制传达的信息量和情感的效应可以准确的把握现代儿童插图的内涵和本质。 儿童的读图和用图的需求对插图创作提出了新的挑战，如何运用插图把书籍的内容准确 的传递给儿童，并激发儿童的情感产生能动的认知效应，这是从信息控制和情感效应的角度 研究儿童读物插图的新课题。 本文以信息论为基础，探讨信息控制的方法在儿童读物插图创作中的运用。通过分析 对比，发现儿童插图的时代特点、功能与作用以及各种插图风格、设计元素对插图的作用 和影响。分析以现代设计观念、设计手法来审视儿童插图的发展与创新，试图为儿童读物 插图创作适于信息社会的发展做出理论和方法上的探索。 关键词：儿童读物插图；信息控制；情感效应 0 6 级研究生毕业论文 。l u s t r a t l 0 no fc h i l d r e n sb o o k so f i n f o rm a t i o nc o n t r o la n de m o t i o n a le f f e c t s a b s t r a c t “i n f o r m a t i o nc o n t r o l ”i st h es c i e n c ea n di n f o r m a t i o nt h e o r yw i l lb ei l l u s t r a t e dc h i l d r e n sb o o k s i n t ot h ec r e a t i o no fan e wc o n c e p t i nt h ei l l u s t r a t e dc h i l d r e n sb o o k si ne f f e c t i v ec o n t r o lo ft h e a m o u n to fi n f o r m a t i o nt oc o n v e ye m o t i o na n dt h ee f f e c t so fa na c c u r a t eg r a s po ft h em o d e m i l l u s t r a t i o n so fc h i l d r e n sc o n t e n ta n dn a t u r e c h i l d r e np l a n st ou s et h ei l l u s t r a t i o n so nt h ed e m a n df o rc r e a t i o no fan e wc h a l l e n g e ，t h eu s eo f i l l u s t r a t i o n st ot h ea c c u r a c yo ft h eb o o k sd e l i v e r e dt oc h i l d r e na n dt oi n s p hc h i l d r e nh a v e e m o t i o n a ld y n a m i cc o g n i t i v ee f f e c t s ，w h i c hi sc o n t r o l l e d 鼬nt h ei n f o r m a t i o na n de m o t i o n a lp o i n t o f v i e wo f t h ee f f e c to f c h i l d r e n 。sb o o k si l l u s t r a t i o n so f t h en e wt a s k i nt h i sp a p e r , b a s e do ni n f o r m a t i o nt h e o r yt oe x p l o r ew a y st oc o n t r o li n f o r m a t i o ni nt h e c h i l d r e n sb o o k sc r e a t e di nt h eu s eo fi l l u s t r a t i o n s c o m p a r a t i v ea n a l y s i sf o u n dt h a tc h i l d r e n s i l l u s t r a t i o n so ft h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h et i m e s ，f u n c t i o n sa n dr o l eo fi l l u s t r a t i o r da sw e l l 蹈a v a r i e t yo fs t y l e s ，d e s i g ne l e m e n t si l l u s t r a t i o no ft h er o l ea n di m p a c t a n a l y s i so fm o d e md e s i g n c o n c e p t s ，d e s i g nt e c h n i q u e st ol o o ka tt h ei l l u s t r a t i o n so fc h i l d r e n sd e v e l o p m e n ta n di n n o v a t i o ni n a na t t e m p tt oc r e a t ei l l u s t r a t i o n sf o rc h i l d r e n sb o o k sf o rt h ei n f o r m a t i o ns o c i e t yd e v e l o p m e n t t h e o r ya n dm e t h o d so fe x p l o r a t i o n k e yw o r d s ：i l l u s t r a t i o no fc h i l d r e n sb o o k s ：i n f o r m a t i o nc o n t r o l ；e m o t i o n a le f f e c t s 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师的指导下独立进行研究工作所取得的 成果，论文中有关资料和数据是实事求是的。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和 集体，均已在文中以明确方式标明。 若有不实之处，本人愿意承担相关法律责任。 学位论文作者签名： 日期：2 o o 万年f 2 月黟日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解北京服装学院有关保留和使用学位论文的规定，即：研究生在 校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属北京服装学院。学校有权保留并向国家有关部 门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅、借阅和复印；学校可以将学 位论文的全部或部分内容公开或编入有关数据库进行检索，可以允许采用影印、缩印或其 它复制手段保存、汇编学位论文。 保密的学位论文在解密后适用本授权书。 学位论文作者签名：墨础 日期：如口子年陵月莎r 导师签名： 日期：7 口万年iv 月j j 同 北京服装学院硕士学位论文 第1 章儿童读物插图中的信息价值 1 1 插图的性质和功能 插图是儿童读物艺术中应用最为广泛的一种表现形式，通常儿童读物主要是通过 图片的形式来传达书籍的内容和涵义，例如被认为适合3 7 岁的儿童阅读的书籍称为 “图画书”，在国外，图画书是一种相当成熟的文学样式，在英美叫做“p i c t u r e b o o k ”， 在日本叫做“绘本 。最早的图画书的作者是英国的波特，大概1 1 0 年前，她为了安 慰一个病中的小男孩，创作了兔子彼得的故事。波特为图画书树立了一个典范，就 是图画的表现力和叙事能力丝毫不逊色于文字。图画书发展到今天，插图与文字之间 的关系越来越密切，甚至具有颠覆性，插图完全能够取代文字而独立欣赏，无字书就 是所有的含义都通过图形元素进行传递。日本作家松居直认为，“图画书不是图画加上 文字，而是图画乘以文字。儿童插图不仅仅是对儿童读物中文字内容的图形再现，而 是对文字内在意义的升华。一 近年来，儿童读物在教育领域扮演了重要的角色。儿童的阅读是从图画书开始， 在儿童识字之前这种阅读方式是最佳满足求知欲望的途径。而且儿童插图的阅读在培 养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力方面，还有情感培养等方面，都起到了重要 的作用。 从生理学的角度讲，由于人的右脑和左脑功能不同，影像的文化对右脑的功能有 很大的刺激，而声音的文化、文字的文化则与人的左脑功能有较深的关系，因此影像 或者图形更能够给儿童留下深刻的印象。因此可以说，我们进入了一个必须从根本上 重新考虑儿章插图艺术发展的时代。儿童读物插图是运用视觉元素使插图具备讲述传 递概念的能力，对儿章的认知强化影响。插图的认读可以使儿章根据自身的经验激发 想象，按照直觉的心理进行学习而不受更多技术因素的限制。 激发想象是儿章读物插图的重要功能。幻想在儿童知识面的拓宽和能力的培养方 面，具有特别珍贵的价值，优秀的插图画家总是用各种各样的方式使孩子在图画中找 到幻想的乐趣。这方面的典范之一是同本的松居直先生的图画书创作。拉大提琴的戈 舒、森林罩的电车、多嘴多舌的烤蛋等篇都是松居直先生，从平凡的生活中提 炼出的不平凡题材，他在图画书中予以非凡的表现，以极强的感染力激发着孩子们丰 富的想象。 松居直先生认为，幻想的价值在培养创造能力的同时，还能使人保有_ 份心灵的 1 第l 章儿童读物插图中的信息价值 调皮和对世界的新鲜感，这是必须保护的心灵世界。对于成年人来说，幻想的世界是 不能存在的，他们只生活在现实的生活中。然而插图可以在儿童幻想的世界和真实的 生活中架起一道桥梁，儿章们天生就有在幻想和现实中自由往来的本领。为了打开幻 想之门，松居直在他的图画书中，诗情地、科学地呈现了五光十色的生活场景和故事， 在作品中，他特别注意针对孩童阅读习惯和对话方式，他的咕哩咕啦、小六和蜜 蜂的冒险、绿色的软管等图书使孩子们感到由衷的喜爱。可以说，图画书描绘的 世界与童话世界一样令人陶醉，孩童们在阅读这些图书的过程中获得了想象的翅膀和 发现美的眼睛。 1 2 儿童插图的信息传达特点 插图是儿童接受信息的主要语言形式。儿章的学习过程，就是对信息的接受过程， 在这一过程中儿童通过对外界事物的辨认与理解，在大脑中生成表象的形式。作为视 觉信息的语言形式包括文字、照片、插图等等形式，它们都有各自的特点、具有不同 的传达方式和效果。照片能提供最为直观的形象，文字和照片的作用是相辅相成的， 但它们的作用并不是完全相同。在帮助儿童在大脑中塑造视觉形象的时候，照片起了 更重要的作用。在儿童读物尤其是低幼儿童读物中插图是更为重要的因素，简化并概 括了传达信息的内容，更容易被儿童接受。 在我国，儿童插图的发展过程是比较迟缓的。建国初期，只是在上海出版过少量 儿童读物，5 0 年代后期有了较大的发展，到6 0 年代初儿童插图的发展达到了一个高潮。 华君武、黄永玉、周令钊、黄胄、刘继卣等众多画家都为儿章插图的发展做出了贡献。 到7 0 年代后期，通过日益增多的对外交往，国j i j l 童读物愈来愈丰富了我们的视野， 纸张、装帧及印刷方式等都成为了我们学习的内容。虽然受到诸多因素的影响，但是 儿童插图信息功效的进步是越来越明显。如( 图1 至图3 ) 从5 0 年代具有重要代表意 义的鸡毛信，6 0 年代小布头奇遇记到7 0 年代安徒生章话，无论是儿童读物 的内容还是插图的风格都有着明显的发展变化。 而由于文化环境的不同，国外儿章读物插图的发展也有着不同的特点。如( 图4 至图6 ) 比利时的丁丁历险记、美国的大力水手和同本的花仙子都是引入 我国的插图形象，适合儿童的生理特点和心理特点受到不同国家不同文化儿童的喜爱。 这是由于儿章插图信息具有启蒙的性质。在视觉领域，插图作为视觉化的语言形式会 依据表达内容的不同、意图不同、限定条件的不同而具有启蒙性质。儿童插图是没有 国界之分，通过多种多样的儿童插图使儿童能够接触不同的文化，使他们有充分选择 2 e 京服装学院项十学位论文 的余地，插图的信息受环境影响的因素最小，所以这唑不同文化小同的j 扎格儿奄读物 插图作品启发了儿章的审美、认知和意识形态的发展。 图15 0 年代儿童读物图26 0 年代儿童读物圉37 0 年代儿童读物 图4 丁丁历险配图s 大力水手图6 花仙子 12 1 信息控制的一致性 儿童插图的内容要与图画书的文字内涵保持致性。成人读物的插图是对文字的 烘托和凝结，是对内容的诗化、对情节的演绎和对内在精髓的提炼。而儿奄读物的插 图是对文字形苏的呈现，县有和 驿自内存保持致的特征，它是故事内存的真实体现 和对主题的强化。 这是由1 ：儿章不是很快能够理解和队知文字的含义，而是通过直接或m 接的视觉 语占来丰富的。插目为儿童提供了体验的机会，通过插图可以帮助孩子建立形象，从 而描绘故事的情境世界，并获得新的体验。随着孩子阅读的图画书增多，用多种多样 丰富的形象丰富了自己的体验后，爿会能够想蒙和了解未知的事物。以我的野生动 物朋友、少女安妮和寄小读者为例，如图7 至图9 所示，我的野生动物朋友 筇i 章儿奄睦物捕h 中的倍0 价值 u b 足m 凄“介i “更多的野牛动物，辐旧聚川的是照“的形一e ，给儿馥以是为龃胱的 e 豫，适合多印龄段f f 、j # l 醺| 列读。少殳交娥讲述j 7 ，p 耍安妮的人 经历，m p 的插 罔以嵌观浆_ 故l 的肜式穿插十文字之 ，r 史j 时人j 捕罔的数f l 所以世适合n 定u ，数节的儿审阅法，插斟的风格世偏向j 成人化。奇小读者足冰心，1 9 2 3 年至1 9 2 6 年训。j 给小l 耍省的通汛，插幽为单的j 字增加了堙的必趣。， i ；。? = 孵 。，j 瓣i 图7 我的野生动物朋友圉8 少女安妮图9 ( 寄小读者 122 儿童读物插图的启发价值 儿章对儿面读物插罔的忐度的某p o 特征h 样也是有启发价值的。我司著名敦育家 叶圣陶先生晚“画不单是文字的蜕明，且可拓展儿童的想象。” 我们n t 以在读物中穿插插图，来启发几奄对n 啦事情节的理解栩栩如生的景物 和彤神兼备的人物，增加其身临n 境的感受，使儿氍的想象得咀l 秀发。想象的力箍不 能够作h 于儿童的媾官，而日还可以影响他们的心灵，唤起儿审对感知体验的同比， 艇儿想象的翘脐。插引能够使内容简略的部分增加思索和想象：能够使含莆的部分浅 显化更容易理解：还能够把平淡的，带分深化意义更为深远；有叫插罔还能够延仲救 事情仉创造新的| = = 境，椿化t 题摹e 流浪记( 同i o 、图1 1 ) 。 的插图堪过对故 。计女竹的描绘，州# 丁，惯事内任的深层岔义。1 纠此儿噬l 窭物捅阁r f 】趣味陀的表小时r 儿啦的成长仃竹启发的意义。 。蒸，藕霞鑫黼 北京服装学院硕十学忙论文 图1 0 三毛流浪记)罔1 1 二三毛流浪记，中插图 1 3 儿童读物插图中信息控制的意义 儿鼋插图发展在当今人们的生活中、在儿童的启迪教育的方力耐向占有相当重 要的位置，它虽然不可能取代儿章教育，但其应用范罔却在小断扩大。由于儿章插图 主题表现的棵度和广度方而，要符合儿章的心理和生理特点，因此从某种意义 。讲， 必须要控制儿奄插削的信息传递。 儿帝插图中对画面传达的信息进行有效的控制，对于画面信息传达和儿章接受信 息都具有非常重要的意义。凼为儿奄受到的文化熏陶和教育相对来随较少，所以当j l 鼋由1 对一幅捅图时，他们能重复出自己所看到或听刮的关j ：这幅插图的内容，或是描 述出1 丽而向他们暗不的东西。冈此儿奄读物插罔画而中的信息量应该简明扼要、突f l 币 、洋略得专。信鼠存量与他总反馈效心相关联，儿章读物插图- 以存视觉儿豢最 大化的简约中求取意义内涌的最大丰富，而这其叶 大量的信息足在儿童解读时橱动联 想和记| 己增雅出来的。 信宫控制在儿蹙读物插l 刘i 5 计中的对应的足唧面内窬的踺置，足根掂儿童畦物主 题的表现要求经过精心思考和策划，巧妙压刷独特的艺术f 段创进出个新颖独特 的构地和意境。t 不会l j 人觉得尢味，迁能哆是信息通过巧妙的艺术构州、表现求， l l 受众在市美，仁受的过f - b ：发脱、把握信乜。也不会刚为丽而中表脱的信包每 过r 庞大，超出jl 奄的认知理解范l 嗣，从而火i 、竹罔水身的意义。如何l l 匿欣然的 接收儿章读物。 ，插i 利所传递的信，a 、，是我f ij g d t 的首要的课题。 第1 章儿童读物插图中的信息价值 1 4 情感效应对信息增益的作用 当今世界，情感效应已被广泛应用于各个领域。情感，是指人受外界刺激时所表 现出的一种积极或消极、肯定或否定的心理倾向，喜欢不喜欢、愿意不愿意、需要不 需要、愉悦不愉悦等。情绪心理学研究表明：积极的情感对认知活动具有动力、强化 等功能；消极的情感则起着减力、改变的作用。从现代心理学的角度看，影响儿童认 识世界主要有两大心理要素，即情感要素和认知要素。 阅读儿章读物可以丰富儿童的知识，情感以认识为基础。提高儿童的认识能力是 情感效应的作用。儿童情感的发展与儿童的需要、兴趣及个性的发展有着密切的联系。 当儿童逐渐加深对现实世界的认识，儿童情感的深度、稳定性及自我调节情感能力的 方面都有进一步的发展。儿童情感的情境性比较大，很容易受外界情境的支配。儿童 读物插图中为儿童树立具体的、生动的榜样，可以不断激发儿童的情感共鸣，产生愉 快、自豪、向往的心理体验。情感效应可以增加儿童认识活动的成就获得、需要兴趣 的满足。当儿童从插图中获得解决一个难题的兴奋感，或是面临问题时产生强烈的“一 显身手 的渴望感，或是遭受失败时的受挫感以及获得成功时的成就感等，都是情感 效应对插图信息增益的作用。 因此儿童读物插图的创作，以形象思维为轨迹充分发挥想象能力，把表现对象 经过认识、理解、处理，使其脱离原来的状态，成为一种经过提炼加工的艺术形象， 更易于儿童的理解。它把事物的表象进行了改造，是直觉的深化和处延，经过艺术想 象加工的儿童插图往往是以新奇、独特、巧妙等特点来抓住观众的，既出入意表，又 在情理之中，往往会产生震撼人心的力量和感染力。 6 北京服装学院硕十学位论文 第2 章儿童图形的认知心理 2 1 儿童心理发展的阶段性和图形感知的特征 儿童读物插图可以使儿童对客观事物或对美的特征产生的情感效应，是由具有一 定审美观点的人对外界事物进行评价时产生的一种肯定、愉悦的情感。2 3 岁的幼儿对 于客观事物的美感就丌始产生和发展，对物象具有一定的辨识能力。但是这个时期的 儿童还不会分辨艺术作品中的形象和真实对象，往往把二者混为一谈。随着思维发展 水平的提高，加上生活中经验的扩大，儿童对物象的辨识能力进一步提高。儿童对事 物的辨识有两个特点：一是更多受事物外部特征所吸引，如色彩鲜艳、新颖独特的物 象往往更能吸引儿童的注意力。二是儿童对于与客观事物相象的作品就认为是好的， 对于物象的情感体现局限在与客观事物的具体形象相联系的内容。 智力和个性是儿童心理发展的核心部分，成为作为划分儿童心理年龄阶段的主要 标志。儿童心理发展的每一时期的重要的特殊矛盾或质的特点，是划分儿童心理年龄 阶段的主要依据。不同心理年龄阶段的儿童有不同的阅读方式、对事物有不同的兴趣 点和关注度。正确地、科学地划分儿童心理发展的年龄阶段，迄今为止，还远远没有 得到解决。现在划分儿童心理年龄主要有以下的标准： 以智力或思维水平作为划分标准。皮亚杰的儿童心理发展分期具有一定的代表性， 他把儿童心理发展分为：感知运动阶段( o 2 岁) ，前运算阶段( 2 - 7 岁) 运算 ( o p e r a t i o n ) 即内部化的智力操作或动作 ；具体运算阶段( 7 1 2 岁) ；形式运算阶段 ( 1 2 1 5 岁) 。 以个性特征作为划分标准。埃里克森的分期可以作为代表，他把儿章心理发展分 为：第一阶段，信任感对怀疑感( 0 - - 一2 岁) ；第二阶段，自主性对羞怯或疑虑( 0 - - 4 岁) ； 第三阶段，主动性对内疚( 4 - 7 岁) ；第四阶段，勤奋对自卑感( 7 - - 1 6 岁) 。 以话动特点作为划分标准。艾利康宁和达维多夫的分期可以作为代表，他们把儿 童心理发展分为：直接的情绪性交往活动( 0 l 岁) ；摆弄实物活动( 1 3 岁) ；游成活 动( 3 7 岁) ；基本的学习活动( 7 1 l 岁) ：社会有益活动( 1 1 1 5 岁) ；专业的学习活 动( 1 5 1 7 岁) 。 儿童心理的发展从儿章时期不识不知的状态转化为具有一定的思想观点和认知能 力的状态。但是要具体地理解和运用儿童心理发展的规律，还必须了解在儿章心理发 展过程中各个不同阶段的变化。儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质的特征，也 7 第2 章儿童图形的认知心理 称之为儿童心理年龄特征。儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发 展的各个不同年龄阶段中所形成的心理特征。 儿章对图形的认识，实际上是对图形的知觉。 儿童由于其高级神经系统发育还不完备，其有意注意的选择性和稳定性都较差， 所以儿童不会控制自己的注意，容易被新颖、奇特、突发的无关刺激所吸引，因而容 易分心。随着儿童高级神经系统的发展和成熟，使有意注意的稳定性不断增强。同时 注意分配和注意转移能力也有很大发展。 记忆是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入的信息 进行编码、存贮和提取的过程。根据记忆活动有无目的性，可以将记忆划分成有意记 忆和无意记忆。能够明确目的和意图的记忆活动称作有意记忆，没有目的和意图的记 忆就是无意记忆。随着年龄的发展，儿童的无意记忆和有意记忆都在发展，这种现象 是指当要求儿童记住某样东西时，他往往会同时记住和这样东西一道出现的其他东西。 形象记忆和抽象记忆都随着儿童年龄的增长而发展，只是在不同年龄阶段上，二者占 优势的情况不同。儿章的形象记忆占优势时，他们对具体形象材料的记忆效果优于对 言语材料的记忆效果，当儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材 料的记忆增长率，他们对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。意义记忆则是 在对事物的意义和逻辑关系理解的基础上的记忆，它是一种更有效的记忆方式。 儿童需要理解和记忆的东西绝大部分都是从观察中获得的，他们在绘画之前，首 先是通过视觉来观察所要表现的对象。没有生动的直观，就没有抽象的思维。思维是 借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。 它能够揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决中。瑞士 著名的心理学家皮亚杰认为儿童思维的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段都是 前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的发展前提，发展阶段既不能逾越，也不能逆转， 思维总是朝着必经的途径向前发展。皮亚杰把人的思维发展划分为四个阶段：感知运 动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段，在不同阶段有不同的特点。儿 童恰恰处在皮亚杰所讲的具体运算阶段，所以他们的思维呈现出这一阶段的典型特征： 由具体形象思维为主要形式过渡到以抽象思维为主要形式。 儿童由于其生理发展的规律，视觉感受性往往模糊、粗糙、片面和带有偶然性、 随意性和不精确性。他们在观察物体的形状时还无法感知物体的透视变形、物体被部 分遮蔽时的形状、两个物体之间的暗面等物体的实际形状，几何图形明确、单纯、概 北京服装学院颤十学化论文 括，有利于视觉的识辨与记忆，因此用简化了的几何图形柬表现物体，比较亲近1 。儿 奄单纯的视觉式样。 2 2 不同年龄段儿童的绘画表达特征 本研究以唐山市西山j ! i 幼儿园与西山路小学为主要调研区，在此进行了为期1 个 月的调研。分析过程以第一节的基本理念为观念指导，目的在于以实证柬检验并修正 理论，深入分析儿童图形认知心理与表现特征的关系。( 图1 2 、图1 3 ) r 絮 图1 2 、图1 3 唐山市西山路幼儿园 绘画是儿童在掌握语言和文字之前就能使用的表达手段，这种表达在每一个年龄 阶段，都有其非常明显的特征。可以分为涂鸦期( 2 4 岁) 、图式前期( 4 6 岁) 和 图式期( 7 9 岁) 。 涂鸦期( 2 4 岁) 的儿童画，主要表现为虽然能握住笔，但却不能很好地控制笔的 走向，画面出现杂乱无章的状况。这是儿章自发的种游戏活动画前并没有具体的 目标，也没有殴定的意义，只是当他在酬画的过程中觉得像什么h t 4 有意识的顺着感 觉l 而什么。大部分都是简单的几何图形或是抽象的线条，但是儿蹙画的价值在其本身。 儿童画本身就具有独特的是以儿章的视角柬描绘世界，具有不可替代的审美价值， 它反映- c l = 童纯真，幼稚，天趣，这不足做作而得到的。( 图1 4 、图1 5 ) 图式日u 期( 4 6 岁) 的儿奄有了明确的形象目的，这一时期的画面特征非常有趣。 画面没有窄问关系，孩子关注的是物体的，阀田i 的比例是与物体的价值比例战正比的。 表现为幼儿从厕厕的丌始就有了明确的形象目的，这时期的画面特征非常有趣。首 先，而而没有空问关系，核予关注的是物体的：其次，画面的比例是与物体的价值比 例成f 比的觉得某种东两重要，就会把那样东西夸大：二是所画的东西是以他对事 物的认知程度为基础，以及对这个物体的感情，判定它重不重要。到了图式期当儿奄 学| j i 的符号记录阶段向写实期过渡时，他们对物体的特征开始了有意_ 【 的注意，但把 霸 第2 章儿童蚓彤的认舢0 理 也2 的能，j 还小塔女人意，返叫1 儿- n 的绘蕊变得认 “o 叫，托他的涂c 咄，慷发 脱了线的娃乐，彤f 【，匀称搬地挑学酋按f i 止的意。惭返j j g 柬。他发现他j h j j 的蚓 形【i 以代挺某样j 、两= 那o b 简竹的叫形、山形、柏肜川棚艾的线变成了租! 小， 川这些羊l 小他们，4 以拼构成抒种备竹的尔眄，” 阶段儿 耗跳柴”东嘶” 的能力发展到了以“他【而的图形”为“代表”的阶段r 足，简沾的儿何罔形恒为儿 馥往绘时所钟隋。( 图1 6 、圈1 7 ) 罔式划( 7 9 岁) 的儿复岫由于对牛活的认知和脱察能力的提高，孩r 已小冉满足 于笔下的无意义的涂鸦，开始对事物青了最移j 的想象用i 表达愿望，但足，这种认识也 是比较浮浅的，所以这一时期的作品是客观与想象的结合体。山于对生活的认知和观 察能力的提高，孩r 已小一满足r 笔下的尢意义的涂鸦，丌始对事物有了最初的想象 和表达愿望，假足，这种认识也足比较浮浅的，所以这时期的作品足客舰与想象的 结合体。比如拟人式的表现，儿暂在此时期常常会将动物、植物或太阳面成与人相似 的帽i 孔，这是常见的现蒙。义如太阳情结许多儿事在l l 任何作品时最后总会在火空 的止上角或书j 角而t 太阳，中外儿童都这样，十键据学者研究，a 阳在儿章心日中 是种父亲的象征，同时也是儿章心理状态的种币常表现。( 削1 8 、剀1 9 ) 燕j 瓢 图1 42 4 岁涂鸦期的儿直圊 嘲1 646 岁圈式前期的儿童厕 $ 尔4 g 新置m 转育5 - t * 蝌慧胁 n i 罐 圉1 52 4 岁涂鸦期的儿童岫 床，j 曲。冒嘲 。鬻啻划囊，十bl 。9 - 尚* h 囤1 74 6 岁图式前期的儿童画 攀 北京服装学院硕 学位论文 f 图1 8 岁图式期的儿童画 图1 9h 岁圈式期的儿童面 2 3 儿童对图形形式的感受分析 通过对4 9 岁儿童进行图形测验和对色彩的喜爱程度的调查，分析得出4 9 岁 儿童对一般图形形式的理解。和不同年龄儿童对特定色彩的偏爱，| ；i 及儿童对现阶段 流行儿童读物的喜爱与否，得出儿童的行为现象的原因。 231 动态的图形 插图中有了动感，画就能表情丰富地讲述故事生动地展开情节。“动”是图画 书的生命。松居直 4 5 岁儿童已经能够理解静态画面中图形的基本古义。6 9 岁儿童相对于静态图 形更偏爱动态的图形。画面中的图形可以向我们暗示某种运动，例如表现运动的方向， 暗示我们的视线伴随图形运动：或是图形本身就表现正在进行的某种运动，赋予读者 更多的想象空6 j 。按照德国著名心理学家立普斯的看法，我们是无法避免从线条中“感 受到”活力的倾向的。儿童更容易产生视觉上的错觉，这就提示我们应该在线条或图 形中移入动态的感受，使画面的表现更加的生动、活泼。韵律的表现是表达动态的构 成方法之一，在同一要素周期性反复出现时，会形成运动感，这是人的一种心理活动。 韵律是使画面充满生机，这是从诗歌理论上“借用”柬的一个词语，原意是指诗歌中 语音的高低、长短、平仄的恰当运用所形成的动听的音韵效果。而画是不会发声的艺 术，采用的是与音感相对应的色感的相互关系，阻线的长短、粗细，以色块的面积大 小，以重色和淡色、强色和弱色的对比，使人的心情产生平静或跳动、悠长或短促等 丰富的感觉。讲求韵律，有助于使画面富有生气，不致呆板。 儿童插图是运用视觉元素表现的形蒙，使线条、形态清晰明快。相对于设计师而 言画面的创作虽然是一种个人行为，但从与儿童的视觉沟通而言，它又是一种读者与 设计师互动的交流行为。这种思维既要能揭示出髻观事物的内在本质联系，又要创造 出新的视觉形象。这就要求我们从客观现实生活中去发现创意的契机，调整思维的方 第2 幸儿童图形的认知心理 向，激发思维火花，达到事半功倍的曰的。实现良好创意的方法有很多例如联想与 想象、标新立异与独创性、横向与纵向思维、逆向崽维等等在创意过程中按照定 舰律进行的创造性的思维活动，这种思维活动的结果在本质应是新颖独特的应是 超于常人意料的结果，同时应足柯目的和目标的明确行为，它给人们带柬新的视觉享 受和联系，带来新的信息和社会价值。这种创意思维的目的是不仅通过思维揭示客观 事物本质的、内在的联系更要创造出新的视觉形象，进而拓展插丽创作的思维空削。 ( 图2 0 、图2 1 ) 一 图2 0 孩子们的泥塑人群 立体 图2 1 玻璃平面绘画光和影 232 图形的对比 对比叉称对照，足指把质或量反差很大的两个要素成功的配列在一起。使人感觉 鲜明强烈而又具有统一感，使主体更加鲜明、作品更加活跃。对比有时候是形态上的 对比，有时是色彩和质感的对比。对比可产生明朗、肯定、强烈的视觉效果，给人深 刻的印象。 儿童插图画面构图中的对比是指有效地运用画面中的任何一种差异，人物之削或 物体之自】的不同，明暗、大4 、形状、色彩、线条以及内容上的种种差别都可用于对 比。运用差异进行对比是画而造型的有效手段。在画面构图中，它与其它造型手段相 j 匕京服装学院硕十学位论立 配合u r 以把儿章的注意力吸引到主体或t 体的t 要部分，使其成为趣味c h 0 ，从而造 成强烈的艺术效果。丑小鸭( 图2 2 、图2 3 ) 中的插图。 o 图2 2 丑小鸭插图 絷 嗨s 斟一 圉丑小鸭 插图 在画面巾可以利用图形大小进行对比。大小一般是指体秘上的差异，但体秘大物 体与体积小物体产生的对比效果，在丽面中有时也可以从长度方面进行比较。利用色 调进行对比。色调的对比散指色彩的对比和暖色调i 冷色调的对比，其中互补色调 的对比鲜艳突h ，相邻色、相关色的对比较柔和。在色调的对比巾一般要注意到在画 面中不能形成对称，也不能零乱，次要内容在对比中应处于从属地位。还町以利j 形 状、线条或其它方向的不同进行对比。在画面中，众多形状一致的物体可以使个不 叫形状的物体得到衬托。在相同形状的物体群- p 改变其中某物体的与m 使它往 向差异对比中引起儿童的注意。同样利川线条及方向的小h 所取得的对比效果也有 着同样强烈的吸引力。 伊什特万施罩特尔是优秀的阿根廷章书插画作家。他的作品很多是纸拼贴两， 完全手工制作。冈此在他的作品中充满了色彩、大小、形状、明暗的对比，不同层次 问充满了变化。切割线现对来说更加口然，丽面感更为温馨，他的作品飞机起飞， 飞机降落、狮rl q ( 图2 4 、圈2 5 ) 中创造r 充满细节的各种空问。 ，匿 第2 章儿童刚形的认知心理 2 33 简化的图形形式 儿童画相对于成人的绘画更能表现出内心的变化，对于真实事物的视觉感受、对 色彩的感受，当我们看儿童画时会感觉到不论画成什么样子都决不庸俗，它可以不 像，可以不合情理，但决对是简单的。儿童可以用简单的图形或线条表现复杂的事物， 例如用一根曲线代表树叶、表现一个动作或儿童内心的愉悦。 在儿童插图中广泛的使用简洁的图形、简单勾勒的线条，这种儿童插图会给他们 带来更为直接的形式感受。“儿童会对某类的图形或线条产生明确的喜欢或不喜欢的感 情，这让人们非常的惊异。儿童会对让自己感到惬意的形状或线条产生强烈的喜爱之 情，这种喜欢或不喜欢的情感也许是由于对于这些现实事物的抽象描绘中产生的。” 2 凼此在儿童读物插图的设计中，具蒙的图形通常以摄影酗片和绘画的形式来表现- 具象图形以直观的形象去表现主体形象的特征与内容，具有真实感。并且，具象图形 的表现方法能使观者通过具体的形象去体会绘画者的创意、思想、理念。抽象图形是 以点、线、面等几何图形构成的图形，在插画设计中表现为以非写实的、抽象化的插 图来表现内容信息，具有更概括、更简洁的特点。用抽象的图形，再配以鲜明的色彩， 更能体现出儿童的心理需求。儿章开心辞典( 图2 7 至图3 0 ) 中的插图形式，用简 洁的图形表现主题的特征和内容。 2 蓑的实验心理学 【藁】c - w e 伦t 藤鸟，、，蟠 鲮一鞭鑫一 积渔一 、 _：蠹b 、， 飞芗二 北京服装学院颐1 埠。竹论文 铁 一 金 甲警 图”至图3 0 开心辞典 中的插图 我们看儿童画不仅是看儿童表现自己感受的方式，同样儿毫闾对儿章读物插图的 发展也有很大的启示作用。很多儿章插画家非常注重吸取儿童画中的稚拙味，当然儿 章画也是无法模仿的，学习儿奄画的稚拙眯，可以在创作儿章插图时使儿章的纯真朴 实达到崇高的境界。学儿章画当然不能再复儿奄画的绘画力式，而是从儿奄画中得到 启发，使儿章读物插图更加的天真自然。儿奄厕巾反映了儿奄自己的所见，所闻、所 想，反映了儿童年龄的特点，也能反映出孩子们内心的世界和个性。儿奄读物插图也 是要表现儿蕈的内心世界和现实世界，我们从儿童画中吸收营养，也是为了更好的创 作出符合儿章心理特点的插图形式。同样简单的图形或线条也能够吸引成人的目光。 反沙 迷 ? 3 0 e 第2 章儿童图形的认知心理 2 3 4 对色彩的偏好 儿章对色彩都有着特别的感觉和偏爱。“实验表明，不同色彩对于那些只出生几个 月的婴儿也有不同的效果。儿章对色彩都有着不同的偏爱。年龄较小的儿章偏爱那些 具有较强刺激性的色彩，明显表现出对黄色和红色的喜好甚于其他色彩，因为明亮的 色彩对儿章更有吸引力。对于颜色的偏爱在男女少年时期会持续一段时间，以后其他 色彩会变得更受欢迎。在安特卫普，对许多学龄儿章所做的实验表明，4 9 岁的儿章最 喜欢红色，而9 岁以后则最喜欢蓝色。温奇先生曾对伦敦2 0 0 0 名学龄儿童做过的若干 实验，这些孩子的年龄在7 1 5 岁之间，他们依次写下了所喜欢的色彩的顺序：白色、 黑色、红色、绿色、黄色和蓝色。在一个男子学校中，这一年龄段中年龄最小的孩子 最喜欢的是红色。黄色在这些孩子中处在第二或第三位，但在这一年龄段中年龄最大 的孩子那里，则降至第四或第五位。蓝色紧接第一位之后，往往处于第二位，而绿色 则从年龄最小的孩子通常给予的第四甚至第五位，提高到那些年龄最大的孩子所制定 的第三乃至第二位。温奇先生还得出了女孩和男孩色彩偏爱的平均序列，女孩偏爱的 色彩依次是：蓝色、红色、白色、绿色、黄色和黑色，而男孩偏爱的顺序是：蓝色、 红色、绿色、黄色、白色和黑色。片 3 因此我们得出色彩是儿童读物插图中影响画面效果的重要因素，其明显的作用是人 所共知的。有些人认为，对色彩的影响，应该从我们生活的实际经验中去追根溯源。 色彩可以表达特定的情感、内涵、文化、心理等信息，它是人类交流的重要方式，视 觉创作更是离不开它。一个正常人从外界接受的信息中，8 0 9 0 是通过视觉而获取的。 视觉是我们认识外部世界的主导器官。儿童读物插画就是把通过对视觉器官的刺激使 受众者产生兴趣与共鸣作为一种基本手段。“视觉包括颜色视觉、暗适应与明适应、对 比和视觉后像等内容，其中，色彩视觉对于插画心理学有着特殊的意义。 因为色彩对 人的心理情绪和行为有着十分重要的影响，因而，人们对色彩的这种重要性的认识也 越来越深刻。为了能够设计出让儿童读者满意的作品，儿章插画师应该在插图创作中 采用适合不同年龄段儿童喜爱的色彩搭配。 “每一种色彩都被赋予了独特的性格特征。例如，橙色：“神秘的”、“优柔寡断的”、 “高雅的 、“不可思议的。饱和的红色：“强壮而勇敢的 、“强暴的”、“狂烈的”、“威 严的 、“活泼的、“富有同情心的”。非饱和的蓝色：“单纯的、安宁的 、“平静的、 缺乏活力、“难以名状的，、“不确定的 、“忧郁的。一般说来，红色显得富有同情心、 e3 美的实验心理学【英】c w 瓦伦丁 1 6 北一，：服装4 # 院唢 学传姑丈 肝放、半卣，乃至“美 情洋溢”监色则较为拘谭和遥远，它本质l 魁快活的，是“心 灵之光- o 与黄也十反，绿乜是凝刚的；与红也相对，鲰色足宁静的：1 。蓝邑不同，它 不是抓革的，l l 是活泼的。但足梢带黄色或蓝色的绿，会叫显地影响 _ ；i 色的性格特征。 在紫色中，i l 色和蓝色的调和完全币州于它们原先的性格特征，吲l m 导致了4 # 有趣 的评语：蓝紫色是神秘的、不，j 思议的色彩。” 色彩自身的特质和被赋予了色彩 的儿童睦物插罔足导致儿童愉悦等情感产生的原罔。由于儿章对色彩也有者不同的偏 好，有的孩了喜欢黄色、红色等暖色，是因为暖色使人联想到灼热的阳光或火焰给人 温暖的感觉；育的孩子喜欢绿色、蓝色等冷色，是因为冷色使人感觉宁静和清爽。然 而，许多事实似乎都表明，色彩的作用可以从儿童的联想中去追寻，色彩对于儿童有 着直接的刺激效果。而成年人对色彩的偏爱就完全不同，山于4 活的环境和所受的经 历不同，对色彩的喜好也就不同。中国儿童成长必读书( 图3 中为儿童所做的插 图，充分的使用儿章喜爱的颜色。 v 隘o 爹j 酒 ，一 图3 l 中国儿童成长必读书插图 冈此在绘制儿章读物插图时，要允分考虑儿啭的色彩偏好来创作出或者喜欢的插 图。不能被某种流行的色彩所影响，儿靖读物插削并不是时尚插图，当某种色彩在某 时期是流行的色彩会让很多人觉得足令人愉快的，但并不能啦叫儿馥能够喜爱这 种色彩。不同的色彩会产生不同的效果，所以在插图设计t f l 选择颜色是插图创作中重 e # 驰o 【# 】c w “伦t 最 第2 章儿童图形的认知心理 要的元素。 通过以上针对行为特点的分析，可以总结出以下六点表现现象规律： l 、根据儿章对图形的喜爱程度的显示，动态图形已经成为儿章对儿章读物选择因素 中的重要组成部分。 2 、动态图形在儿章读物中占到6 0 的画面构成，是一个较稳定的画面信息组成。 3 、画面中的色彩、图形的对比、简化的图形形式是图形创作的三大要素。 4 、在儿童行为体验中，证明了儿童的阅读习惯对日常行为及情绪的培养有积极健康 的影响作用。 5 、儿童对色彩的偏爱说明，儿童由于生活的环境和所受的经历不同，对色彩的喜好 也就不同。 北京服装学院硕j 卜学位论文 第3 章儿童读物插图中的信息组织 儿章读物插图的基本功能就是将信息最简洁、明确、清晰地传递给读者，引起他 们的兴趣，并在阅读的过程中被书中内容所感染，起到启发儿章的情感和增加对外界 的认识。因此儿童插图以传播信息为最终目的，以信息内容为儿童诉求的中心，是儿 童读物插图设计的根本原则。如果偏离了儿章诉求目标而不能准确传达信息，那就失 去了儿童插图本身的意义。 3 1 图形信息的容量 图形是使用最广泛的一类媒体。它通常包含着丰富的信息，可以使人一目了然。 图形一直起着为人与人之间传递信息表达情感的作用，承载怎样的信息，怎么样表达 和传递信息，都是画面发展和存在的方向和最终目的。有人统计，人们之白j 的相互交 流，大约有8 0 是通过视觉媒体实现的，其中，图形占据着主导地位。不仅如此，对 有些事物，为了让人们更好地理解，原本不属于图形表达范畴的内容也将其图形化。 传统儿童插图往往是将插图形象的运用作为文字信息的补充和辅助说明手段，多 偏向于自我艺术表现和装饰功能，从某种意义上说，只是用图像形式对所表达的信息 中的某些内容予以展示或进行图解。信息时代儿章读物插图的发展也需要更加符合信 息时代的要求，符合信息时代的特征，充分发挥了视觉形象独特的表现优势及表达功 能的自身价值。 3 1 1 图形信息的特点 所谓图形，是指按照现代视觉传达的心理规律去创造的新图形。图形符号是指以 图形为主要特征，用以传递某种信息的视觉符号。图形符号具有直观、简明、易懂、 易记的特征，便于信息的传递，使不同年龄，具有不同文化水平和使用不同语言的人 都容易接受和使用。广义的符号，是利用一定媒介来代表或指称某一事物的东西。 人类早期就是通过图画来传递信息和记载历史。图画图形在人类的发展史上有着 非常重要的作用。作为专门供儿童阅读的插图，必须包含承载儿章书籍主题内容和精 神的信息并使这种信息得到升华。在儿章插图中通常使用语言、文字、数字、符号、 图像、声音、情景、表情、状态等方式传递图形信息的内容。在儿童读物插图中，把 要传达的文字信息内容转换为可供传播的视觉符号和图形信息，比如直观地传递信息 将事物的形象直接展现在读者的面前， 必须要了解要传递的信息特点。 1 9 第3 章儿童读物插图中的信息组织 符号是实现信息贮存和记忆的工具，又是表达思想情感的物质手段。人类的思维 和语言交流都离不开符号。符号具有形式表现、信息叙述和传达的功能，是信息的载 体。只有依靠符号的作用，人类才能进行信息的传递和相互的