（发展与教育心理学专业论文）当代大学生职业动机结构及其发展特点.pdf

摘要 当代大学生职业动机结构及其发展特点 发展与教育心理学专业硕士研究生周莹莹 指导教师张大均教授 摘要 大学生职业动机是指其在自身职业需要的基础上，确定职业目标、支配职业行为，并为 实现职业目标维持职业行为的内部动力和外部诱因。职业动机作为个体职业价值观的核心部 分，不仅能够较好反映大学生就业过程中的职业心理特点。也可以为大学生的职业生涯辅导 提供理论基础。 本研究以探讨中国大学生职业动机结构和发展特点为目的，在借鉴国内外相关研究的基 础上，结合开放式问卷调查结果，初步建构出符合我国当代大学生就业实际情况的职业动机 理论模型。然后通过两次结构式问卷调查，运用探索性因素分析和验证性因素分析，确定问 卷结构，形成正式问卷。以此作为测量工具以2 7 5 5 名大学生为研究被试，调查我国当代大 学生职业动机发展特点同时，结合国家文件、已有研究和人力资源网站对职业目标的分类， 对符合当代大学生就业情况的职业目标加以分类，调查我国当代大学生职业目标选择情况及 其对职业动机的影响。 本研究获得以下结论： ( 1 ) 当代大学生职业动机是一个由职业内部动机和职业外部动机构成的二维度结构。其中 职业内部动机包括六个动机因子：贡献利他、成就进取、安全稳定、审美愉悦、自主决策和 专长发挥：职业外部动机包括五个动机因子：人脉关系、职业声望、薪酬福利、领导和职业 发展。 ( 2 ) 本研究编制的当代大学生职业动机问卷具有较好信度和效度，可以作为大学生职业动 机测量工具。 ( 3 ) 我国当代大学生在就业过程中表现出的主要职业动机特点是：重视职业本身工作内容 能否促进从业者自身潜能发挥和帮助个体实现自身价值的成就进取动机，其次是较重视职业 发展前景和职位发展潜力的职业发展动机。 ( 4 ) 当代大学生职业动机强度随年级升高而增强，三年级是当代大学生职业动机发展的转 折点。 两南大学硕十学位论文 ( 5 ) 当代大学生职业动机的性别差异显著，女生比男生表现出更强的职业动机，并且在具 有更强贡献利他动机的同时更为注重职业稳定性和工作的薪酬福利。 ( 6 ) 当代大学生职业动机的专业差异显著，艺术专业大学生表现出更强的职业动机；除职 业发展因子外，艺术专业大学生在职业动机诸因子上均表现出更强的动机。 ( 7 ) 独生子女和非独生子女在职业动机上的差异不显著，但独生子女更重视工作的薪酬福 利和就业过程中影响就业的人脉关系：而非独生子女贡献利他动机和自主决策意识更强。 ( 8 ) 当代大学生职业动机的家庭来源差异显著，来自城市和乡镇家庭大学生的职业动机水 平显著高于来自农村家庭的大学生。 ( 9 ) 父亲文化程度对当代大学生职业动机的影响不显著，但母亲文化程度为大学的大学生 比母亲文化程度为小学的大学生表现出显著更强的职业动机。母亲职业对当代大学生职业动 机的影响不显著，但父亲职业为行政管理的大学生比父亲为农民和父亲失业的大学生职业动 机显著更强。 ( 1 0 ) 当代大学生职业动机的家庭月收入差异显著，家庭月收入为3 0 0 0 - - 5 0 0 0 元的大学生 的职业动机要显著强于家庭月收入为2 0 0 0 以下的两类家庭的大学生。家庭月收入为2 0 0 0 元 是大学生职业动机心理的分水岭。 ( 1 1 ) 有兼职经验大学生职业动机显著强于没有兼职经验大学生，而其中兼职与专业相关 的大学生比兼职与专业不相关的大学生职业动机显著更强。 ( 1 2 ) 当代大学生职业目标选择存在狭窄性，集中在“国家机关、党政机关和社会团体” 和“教育教学单位”上，同时表现出对国家机关、党政机关和社会团体这一职业领域工作了 解认识不全面、不准确的职业心理特点。艺术专业大学生在就业过程中自身定位更准，就业 针对性更强。 关键词：职业动机职业目标当代大学生 i i a b s t r a e t a s t u d yo nt h ed e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so f w o r km o t i v a t i o no fc o n t e m p o r a r yc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s p o s t g r a d u a t eo f d e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o np s y c h o l o g y ：z h o uy i n g y i n g s u p e r v i s o r ：p r o f z h a n gn a j u n a b s t r a c t w o r km o t i v a t i o no f c o l l e g es t u d e n ti st h ei n t r i n s i cm o t i v i t ya n dt h ee x t r i n s i ci n d u c e m e n tb a s e d o nt h ec a r e e rn e e d w h i c hc a l li n d u c ec o l l e g es t u d e n t st od e t e r m i n ew h a tl 【i n do f j o bh e s h ew a n t s , t a k ea c t i o n sa n dk e e pf i g h t i n gf o rt h i sk i n do f j o bu n t i l lo b t a i ni t a st h ee s s e n t i a lp a r to f i n d i v i d u a l c a t e d e rv a l u e w o r km o t i v a t i o nc n o to n l yr e f l e c tt h ec a r e e rp s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c so f c o l l e g e s t u d e n t sd u r i n gt h ec o i 脚o fh u n t i n gj o b s b u ta l s op r o v i d et h e o r e t i cb a s i sf o rc o l l e g es t u d e n t s c a r c e l g u i d a n c e t h ep u r p o s eo ft h es t u d yw a st oe x p l o r et h es t r u c t u r ea n dd e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so f w o r km o t i v a t i o no fc o n t e m p o r a r yc h i n c o l l e g es t u d e n t b a s e do nt h ep r e v i o u sr e s e a r c ho fh o m e a n da b r o a da sw e l la st h er e s u l t so f t h eo p e n - e n d e dq u e s t i o n n a i r es u r v e y , t h ew o r km o t i v a t i o nm o d e l a p p l i c a b l e t oc o n t e m p o r a r yc h i n e c o l l e g es t u d e n tw a sp r o p o s e d t h r o u g he x p l o r a t o r yf a c t o r a n a l y s i sa n dc 矗n i t o r yf a c t o ra n a l y s i so ft h ed a t ac o l l e c t e df r o mt w oq u e s t i o n n a i r es u r v e y s ，t h e s t r u c t u r eo f t h ew o r km o t i v a t i o ni n v e n t o r yw a sc o n s t r u c t e da n dt h ef o r m a li n v e n t o r yw a sd e v e l o p e d t h e ni tw a su s e da san l e a s u l t oe x p l o r et h ed e v e l o p m o n t a lc h a r a c t e r i s t i c so fw o r km o t i v a t i o no f c o n t e m p o r a r yc h i n e c o l l e g es t u d e n ti nas a m p l eo f 2 7 5 5c o l l e g es t u d e n t s i nt h eo t h e rh a n d , b a s e d o nt h es t a t ed o c u m e n t s ，p r e v i o u sr e s e a r c ha n dc a r e c tg o a lc l a s s i f i c a t i o n sf r o mh u m a nr e s o u r c ew e b , w ec l a s s i f yt h ec a r e f l g o a l sa p p l i c a b l et oc o n t e m p o r a r yc h i n e s ec o l l e g es t u d e n tt oe x p l o r ew h a tk i n d o f j o b st h e yl i k ed u r i n gt h ec o u r s eo f h o n t i n g j o b sa n di t si n f l u e n c eo i lw o r km o t i v a t i o n t h er e s u l t si n d i c a t e da sf o l l o w i n g ： ( 1 ) w o r km o t i v a t i o no fc e n t e m p o r a r yc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t , as 血 n c t u r ei n c l u d i n gm a n y c o m p o n e n t s ，c o u l db ed i v i d e di n t ot w od i m e n s i o n s - - - - w o r ki n t r i n s i cm o t i v i t ya n dw o r ke x l r i n s i c i n d u c e m e n t t h ed i m e n s i o no f w o r ki n t r i n s i cm o t i v i t yi n c l u d e d6f a c t o ：c o n t r i b u t i o na n da l t r u i s m , a c h i e v e m e n t ，j o bs t a b i l i t y , a e s t h e t i cf e e l i n g , s e l f - d e t e r m i n a t i o na n dc o n f o r m i t y ；t h ed i m e n s i o no f 1 1 1 两南大学硕+ 学位论文 w o r ke x t r i n s i ci n d u c e m e n ti n c l u d e d5f a c t o r s ：r e l a t i o n s h i p ，j o br e p u t a t i o n ，s a l a r ya n dw e l f a r e ，b o s s o rs u p e r v i s o r , c a r e e rd e v e l o p m e n t ( 2 ) t h ew o r km o t i v a t i o ni n v e n t o r yc o n s t r u c t e di nt h es t u d y w i t hg o o dr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y , w a sa ng o o di n s t r u m e n tt om e a s n r ec o l l e g es t u d e n t s w o r km o t i v a t i o n ( 3 ) t h em a i nc h a r a c t e r i s t i c so fw o r km o t i v a t i o no fc o n t e m p o r a r yc h i n e s ec o l l e g es t u d e n t d u r i n gt h ec o u r s eo fh u n t i n gj o b si st h a t ：a t t a c hi m p o r t a n c et ow h e t h e rt h ej o bi t s e l fc a l lh e l p p r a c t i t i o n e rt og e ta c h i e v e m e n ta n ds a t i s f a c t i o n , t h ep o t e n t i a la n dd e v e l o p m e n to f t h e j o b ( 4 ) w i t h t h e h i g h e r g r a d e t h e i n t e n s i o n o f w o r k m o t i v a t i o n o f c o n t e m p o r a r y c h i n e s ec o l l e g e s t u d e n tb o o s tu p ，t h et h i r dg r a d ei st h et u r n i n gp o i n ti nt h ew o r km o t i v a t i o nd e v e l o p m e n t ( 5 ) s i g n i f i c a n tg e n d e rd i f f e r e n c e sw e r ef o u n di nt h ec o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t s w o r k m o t i v a t i o n , t h ef e m a l eh a ss t r o n g e rw o r km o t i v a t i o nt h a nm a l e ，a n da t t a c hi n l p o r t a n c et o c o n t r i b u t i o na n da l t r u i s m , j o bs t a b i l i t ya n ds a l a r ya n dw e l f a r e ( 6 ) s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so fw o r km o t i v a t i o nw e f cf o u n di nt h ea s p e c to fc o n t e m p o r a r y c o l l e g es t u d e n t s m a j o r , t h ec o l l e g es t u d e n t sw h o s em a j o ri sa r th a v es t r o n g e rw o r km o t i v a t i o na n d o t h e rw o r km o t i v a t i o nf a c t o r se x c e p tc a l c e rd e v e l o p m e n t ( 7 ) n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so fw o r km o t i v a t i o nw e 嵋f o u n di nt h ea s p e c to fw h e t h e r c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n ti so n l y - o n ec h i l d b u ti ft h e ya r e ，t h e ya t t a c hi m p o r t a n c et os a l a r y a n dw e l f a r e ，r e l a t i o n s h i p ；i ft h e ya r e n l t h e ya t t a c hi m p o r t a n c et oc o n t r i b u t i o na n da l t r u i s m , s e l f - d e t e r m i n a t i o n ( 8 ) s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so fw o r km o t i v a t i o nw e r ef o u n di nt h ea s p e c to fc o n t e m p o r a r y c o l l e g es t u d e n t s h o m e t o w n ，t h ec o l l e g es t u d e n t sf r o mc i t ya n dt o w nh a v es o n g e rw o r km o t i v a t i o n t h a nt h ec o l l e g es t u d e n t sf r o mc o u n t r y s i d e ( 9 ) n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so fw o r km o t i v a t i o nw 肿f o u n di nt h ea s p e c to ff a t h e r s e d u c a t i o nd e g r e e ，b u tc o l l e g es t u d e n t sw h o s em o t h e r se d u c a t i o nd e g r e ew a su n i v e r s i t yh a v e s t r o n g e rw o r km o t i v a t i o nt h a nt h ec o l l e g es t u d e n t sw h o s em o t h e r se d u c a t i o nd e g r e ew a se l e m e n t a r y s c h 0 0 1 n os i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so f w o r km o t i v a t i o nw e r ef o u n di nt h ea s p e c to f m o t h e r sv o c a t i o n ， b u tc o l l e g es t u d e n t sw h o s ef a t h e r sv o c a t i o nw a sa d m i n i s t r a t i o na n dm a n a g e m e n th a v es t r o n g e r w o r km o t i v a t i o nt h a nt h ec o l l e g es t u d e n t sw h o s ef a t h e rw a sf a r m e ra n do u to f w o r k ( 1 0 ) s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so fw o r km o t i v a t i o nw e r ef o u n di nt h ea s p e c to fc o n t e m p o r a r y c o l l e g es t u d e n t s f a m i l yi n c o m em o n t h l y , t h ec o l l e g e s t u d e n t sf r o mt h ef a m i l yw h i c he a r n 3 0 0 0 5 0 0 0 r m bam o n t hh a v es 拉o n g e rw o r km o t i v a t i o nt h a nt h ec o l l e g es t u d e n t sf r o mt h ef a m i l y w h i c he a r nl e s st h a n2 0 0 0 r m bam o n t h f a m i l yi n c o m ew h i c hi s2 0 0 0 r m bm o n t h l yi st h et u r n i n g p o i n ta b o u tt h ec o l l e g es t u d e n t sw o r km o t i v a t i o n ( 1 1 ) t h ew o r km o t i v a t i o no fc o l l e g es t u d e n t sw h op o s s e s sp a r t - t i m ew o r ke x p e r i e n c ei s i v s i g n i f i c a n t l ys t r o n g e rt h a nt h o s ew h od o n t ，a n dt h ec o l l e g es t u d e n t sw h o s ep a r t - t i m ew o r kc l o s e l y r e l a t e dt ot h e i rm a j o rh a v es i g n i f i c a n t l ys t r o n g e rw o r km o t i v a t i o nt h a nt h o s ew h od o n l ( 1 2 ) t h er a n g eo f c a r e e rg o a l ss t u d e n t sc h a s e di s n a r r o w , f o c u so l lt h e “n a t i o nd e p a r t m e n t g o v e r n m e n t a n ds o c i a l o r g a n i z a t i o n a n d s c h o o la n du n i v e r s i t y ，w h i l et h e y r e l a c ko f u n d e r s t a n d i n g t h ec o l l e g es t u d e n t sw h o s em a j o ri sa r ta c l u e v em o f ep r e c i s eo r i e n t a t i o n sa n db e t t e r p e r t i n e n c ed u r i n gt h ec o a r s eo f h u n t i n g j o b s k e yw o r d s ：w o r km o t i v a t i o n , c a r e e rg o a l , c o n t e m p o r a r yc o l l e g es t u d e n t v 独创性声明 学位论文题目：当岱太堂生壁些型狃坌拉丞甚塞匮挂惠 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者： 7 习蕾罄签字日期：。7 年3 - 月口日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 学位论文作者签名：同莨磬导师签名：张卡均 签字日期：2 p 口7 年厂月1 0 日签字日期：二口口7 年f 月，d 目 学位论文作者毕业后去向： 工作单位 通讯地址 电话 邮编 1 问题的提出 1 问题的提出 1 1 研究价值 从2 0 世纪7 0 年代末8 0 年代初到1 9 9 8 年，国家对大学毕业生就业制度进行了根本性变 革。改革传统“统包统分”就业制度为“自主择业、双向选择，择优录取”的毕业生就业制 度。2 0 0 3 年随着高校扩招后第一批大学生毕业，在大学毕业生择业自主权扩大的同时，用人 单位的买方市场也逐渐形成。特别是近几年伴随着接受高等教育的人越来越多，用人单位对 人才的要求也越来越高，学历的影响作用逐步降低。为了适应社会的要求，各高等院校实行 了改革，学生可以自主选择专业，实行学分制。大学生在4 年大学生活中拥有更多自主权， 这也使得当代大学生能在学习实践中把握自身职业发展方向及目标，但这些都无助于缓解大 学毕业生面临的严峻就业形势，就业问题因而逐步成为困扰高校学生的问题之一以及影响高 校学生心理健康的重要因素之一。 1 1 1 为大学生职业生涯规划及辅导提供支持 高校毕业生的就业难，难道是中国大学生真的太多了吗? 究其原因，问题既出在整个社 会的就业机制上，更出在随着改革开放及市场经济逐步形成而成长起来的“8 0 后”这代人的 职业价值观即择业观上。针对这一问题，职业生涯规划及辅导近来在各高校出现。对大学生 的职业生涯进行规划和辅导首先应了解其职业价值观，而对其中最具代表性的职业动机的研 究从近处来说，可以通过激发和维持其职业动机使毕业生最大程度地获得目标职业：从远处 来说，对大学生职业动机的了解有助于了解个体职业行为的模式和能量。从而更好地调动工 作学习积极性，提高职业生涯规划针对性、实效性，具有长远意义。可见研究大学生职业动 机对大学生职业生涯规划及辅导提供了动力支持。 1 1 2 为用人单位提高员工招聘及管理效率提供帮助 工作倦怠、工作满意度、职业自我效能感，组织承诺以及离职意愿近几年成为研究企业 员工工作绩效影响因素的热点。当然影响员工工作绩效的因素很多，但不论是来自个人的、 社会的还是心理的，这些因素都会通过员工工作动机表现出来。大学毕业生在求职期间其工 作动机表现为职业动机。因此一方面，用人单位招聘员工时在依据本职位实际要求的同时， 全面了解应聘大学生的职业动机将有助于用人单位更好地完成人职匹配，提高招聘效率；另 一方面，全面了解应聘大学生职业动机及其变化情况，也将有助于促进新员工职业适应、保 持和提高企业员工工作绩效、减少人才流失，提高用人单位人力资源管理效率。 两南大学硕+ 学位论文 1 1 3 为进一步完善大学生职业价值观研究和教育提供依据 职业在个体的生命全程中具有重要意义，对于社会潜在人力资源的大学生更是如此。近 几年来，面对严峻就业形势，高中毕业生在填报高考志愿时就开始将就业因素考虑在内，有 的学生一进入大学校园就开始着手为未来职业做准备，努力丰富自身知识技能、增加实践机 会，为的就是在毕业时找到一份理想的工作。但即使在这种情况下，大学毕业生的就业形势 仍然一年比一年严竣。面对大学生就业问题，心理学和教育学研究者都将大学生职业心理作 为研究热点，尤其重视对大学生职业价值观的研究。 目前关于大学生职业价值观的研究【2 1 集中于择业意愿和职业评价两方面，其中研究得最多 的是职业价值观，而职业动机最能表现职业价值观。职业动机既是职业价值观形成的基础又 与之存在差异：由于大学生在就业过程中会综合考虑自身职业需要、所处环境和可利用资源， 因而职业价值观情况并不能全面反映此阶段大学生的职业心理。另外，职业价值观属于职业 的导向系统，它决定了人们的职业目标和选择职业时的固有稳定标准，而职业动机却属于推 动和维持个体努力实现职业目标的职业动力系统，能更现实地反映大学生职业心理，因而对 大学生职业动机的研究不仅能丰富大学生职业价值观理论、完善大学生职业心理研究，还能 通过职业动机预测学生择业求职行为、完善高校职业教育。 1 2 大学生职业动机的研究进展 1 2 1 职业动机概念的界定 1 2 1 1 职业价值观的概念 由于大学生还没有正式进入职业领域，因此其职业动机也可以理解为择业动机。大学生 的职业动机必须通过其职业行为( 择业行为) 表现出来，职业行为所指向的职业目标以及行 动的强度和坚持性都要受职业价值观的影响。因此，要明确职业动机的概念先要明确职业价 值观的概念。职业价值观的几种定义方式： l 、s u p e r ( 1 9 7 0 ) 6 1 认为职业价值观是个人追求的与工作有关的目标，亦即个人的内在需求 及在所从事活动时所追求的工作特质或属性。 2 、e l i z u r ( 1 9 8 2 ) 7 1 从工作结果角度认为，职业价值观就是个体对某种工作结果重要性的看 法。 1 2 1 张进辅；现代青年心理学莺庆出版社，2 0 0 2 嘲s u p e rde m a n u a lo f w o r kv a l u e si n v e n t o r y c h i c a g o ：r i v e r s i d e , 1 9 7 0 们e l i z a rd s a g i ea f a c t so fp e r s o n a lv a l u e s ：as t r u c t u r a la n a l y s i so fl i f ea n dw o r kv a l u e s a p p l i e dp s y c h o l o g y r e v i e w , a ni n t e r n a t i o n a lr e v i e w , 1 9 9 9 4 s ( 1 ) ：7 3 - 8 7 2 l 问题的提出 3 、r o s ( 1 9 9 4 ) ”1 认为，职业价值观就是人们对某种职业所取得的终极状态( 如：收入高) 或行为方式( 如：与同事一起工作) 的信念。 4 、s c h w a r t z ( 1 9 9 9 ) 唧认为，职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬，它 们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。 5 、宁维卫( 1 9 9 1 ) 【州认为，职业价值观是指人们衡量社会上各种职业优势，意义、重要性 的内心尺度，属于人格范畴。 6 、黄希庭( 1 9 9 4 ) 1 l 认为，职业价值观是人们对社会职业的需求表现出来的评价，是人生价 值观在职业问题上的反映。 7 、余华( 2 0 0 0 ) l l l 】认为，职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺 度；是个人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分理由。 8 、于海波、张大均、张进辅( 2 0 0 1 ) 1 2 1 认为职业价值观是人们根据自身和社会的需要对待 职业、职业行为和职业结果的，稳定的具有概括性和动力作用的一套信念系统，是个体在长 期社会化过程中所获得的关f 职业经验和职业感受的结晶。 1 2 1 2 职业动机的概念 由于国内外学者的职业心理理论观点和研究方法不同，对职业价值观的定义也不同。但 综合以上关于职业价值观概念的界定我们不难看出：结合个体自身需要对工作的评价，社会 对职业的需求和优劣评价是产生个体认为有价值职业目标的标准。职业动机指向的是一定的 职业目标，职业目标的确定要受职业价值观的影响。因此，一方面作为职业导向系统的职业 价值观对职业动机存在影响。另一方面，职业动机属于职业的动力系统，产生于职业需要的 基础之上，因而职业需要是职业动机产生的基础。由于大学生还没有正式进入职业领域，其 职业动机从本质上讲就是择业动机。综合以上分析，在这里我们将大学生的职业动机( 择业 动机) 定义为：大学生在自身职业需要的基础上，确定职业目标，支配职业行为，并为实现 职业目标维持职业行为的内部动力和外部诱因职业动机对职业行为具有选择导向、维持稳 定、持续发展、调节转业、实现人生价值的推动作用。 i s r o sm ，s c h w a r t zsh ，s u r b s ss b a s i ci n d i v i d u a lv a l u e s ，w o r kv a l u e s , a n dt h em e a n i n go fw o f ka p p l i e d p s y c h o l o g y r e v i e w , i n t e r n a t i o n a lr e v i e w , 1 9 9 9 , 4 8 ( 1 ) ：4 9 - 7 1 hs c h w m t zsh at h e o r yo fc u l t u r ev a l u e sa n ds o m ei m p l i c a t i o n sf o rw o r k a p p l i e dp s y c h o l o g yr c v i g m , a n i n t e r n a t i o n a lr e v i e w , 1 9 9 9 , 4 8 ( 1 ) ：2 3 - 4 7 i 堋宁维卫：职业价值观研究综述 加；社会心理学研究，1 9 9 1 ( 2 ) 1 1 1 黄希庭，张进辅、李红等著：当代中国青年价值观与教育四川教育出版社，1 9 9 4 ( h i 余华，黄希庭：大学生与内地企业员工职业价值观的比较研究阴：心理科学，2 0 0 0 ( 6 ) 【1 习于海波、张大均、张进辅：高师生职业价值观研究的初步构想明；西南师范大学学报( 社科版) ，2 0 0 1 ( 2 ) 3 两南大学硕十学竹论文 1 2 2 职业动机的维度和成分研究进展 职业动机的维度和成分可以反映其本质内容和结构。在现有研究中，一般将职业动机区 分为内在动机( i n l r i n s i c m o t i v a t i o n ) 和外在动机( e x t r i n s i c m o t i v a t i o n ) 两个维度。内在职业动 机是指职业活动动机出自于活动者本身，并且从事这一职业活动本身就能使活动者的需要得 到满足。西方研究者把驱动人的行为“为爱而工作”的动机称为内在动机，认为这种动机是 驱动人们为工作本身而工作，是因为这一职业本身是有趣的，有诱惑力的或在某方面是令人 满意的。外在职业动机是指职业括动动机是由外在因素引起的，是职业活动主体追求职业活 动本身之外的某种目标或其他与职业性质相连的因素所导致的动机，是影响和控制个体职业 行为的外在诱因或力量。西方研究者一般认为外在职业动机是对职业本身之外的某些目标的 认知评估，如：奖金、荣誉、遵从、交往等i ”】。 在职业动机成分研究方面，研究者们的研究结果如下： 表1 现有研究中职业动机的维度与成分 a m b i l e ，t m ，h i l l ，k g ，h a n n e s s y , ba ，a n dt i g l i e r , e m t h ew o r kp r e f e r e n c ei n v e n t o r ：a s s e s s i n gi n t r i n s i ca n d e x t r i n s i cm o t i v a t i o n a lo r i e n t a t i o n s j o u r n a lo f p e r s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o l o g y , 1 9 9 4 ；6 6 ：9 5 0 - - 9 6 7 1 1 6 1 丁雪红：当代大学生职业动机的定量比较分析( 硕士学位论文) 西南大学心理学院，1 9 9 8 | i t l 张剑，郭德俊；企业员工工作动机的结构研究应用心理学2 0 0 3 第9 卷第1 期，3 - 8 1 1 8 1w c i w u m o t i v e so fc h i n e s es m d a n t st oc h o o s ej o u r n a l i s mc a r e e r s j o u r n a l i s m m a s sc o n m m n i c a t i n n e d u c a t o r ；s 口i n g2 0 0 0 ；5 5 ，l ； 1 1 3 1a m b i l e 工m ，h i l l i ( g ，h a n n e s s y , b a ，a n dt i 曲e r , e m t h ew o r kp r e f e r e n c ei n v e n t o r y ：a s s e s s i n gi n t r i n s i ca n d e x t r i n s i cm o t i v a t i o n a lo r i e n t a t i o n s j o u r n a lo f p e r a n n a l i t y a n ds o c i a lp s y c h o l o g y , 1 9 9 4 ；6 6 ：9 5 0 - - 9 6 7 1 1 9 1 s t e p h e nb c a s t l e b e r r y t h ei n 甲o r m n c eo fv a r i o u sm o t i v a t i o n a lf a c t o r st oc o l l e g es t u d e n t si n t e r e s t e di ns a l e s p o s i t i o n s t h ej o u r n a lo f p e r s o n a ls e l l i n g s a l e sm a n a g e m e n t ；s p n g1 9 9 0 ；1 0 2 ： 4 1 问题的提出 1 2 3 职业动机的研究现状 由于大学生还没有正式进入职场，因此在这里大学生的职业动机从本质上说就是择业动机。 1 2 3 1 国内的研究 ( 1 ) 对职业动机的研究 丁雪红“”使用直接翻译过来的a m a b i l e 的职业爱好量表对6 2 0 名高校学生的职业动 机进行了研究。结果认为：影响大学生职业动机的内在因素包括能力、自主性、兴趣爱好和 职业投入度；影响大学生职业动机的外在因素有报酬，竞争、评价和从众倾向同时，研究 发现大学生中有内外动机同时高度并存的倾向。大学生职业动机的总体特点是普遍关心职业 性质及其发展前途、有较强的竞争意识和自主性、重视自身的职业能力，希望职业符合个人 兴趣爱好、关心职业声望和职业报酬：最不喜欢的是顺从别人意愿的从众行为。 牟海鹰”使用自编问卷( 职业动机结构见表1 ) 对不同性别、学历以及学科类型的3 6 3 名 毕业生的职业动机进行了定量研究。他将职业动机定义为驱使人们进行职业选择和职业活动 的内在动力，并将职业动机划分为选择性职业动机和维持性职业动机。研究结果表明毕业生 在择业时内部动机较为突出，最重视发展、成就和物质利益因素。而在维持性职业动机上， 毕业生最重视发展、成就和制度因素。 刚z a i d a t o la k m a l i a hl o p ep i h i e h a b i b a he l i a s i n 啊o v i n gt h et e a c h i n gp r o f e s s i o nt h r o t l g hu n d e r s t a n d i n g e d u c a t o r s s e l f m o t i r a t i o n p a k i n s t a nj o u r n a lo f p s y c h o l o g i c a lr e s e a r c h ；s u n u r t e r2 0 0 4 ；1 9 ，l 2 ； 2 j l b r o n d e yh k n i v e t o nt h ei n f l u e n c e sa n dm o t i v a t i o n so l lw h i c hs t u d e n t sb a s et h e i rc h o i c eo f c a r e e r r e s e a r c hi n e d u c a t i o n ；n o v2 0 0 4 ；7 2 ；