（高等教育学专业论文）厦门市高职院校校企合作问题与对策研究.pdf

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作教育”、德国的“双元制”和澳大利亚的“t a f e 模式”，总结其可供借鉴之处。 第四章是关于厦门市校企合作现状的总结和分析。本章介绍了厦门市经济发展现 状和特点，分析了厦门市高职教育与校企合作的现状。并通过案例研究，呈现了 当前厦门高职院校校企合作中的特色与问题。第五章主要针对校企合作中出现的 问题，结合厦门市自身经济和高职发展状况，从学校、政府、企业各方面入手提 出具体的建议和对策。 关键词：校企合作；厦门；高职院校 a b s t r a c t a sa ne 伍e c t i v ep e r s o m l e l 仃；l i n i l l gm e t l l o d s ，s c h o o l - e n t e ：巾r i s ec o o p e 枷o ni sn o t 0 1 1 l ym ei i l e v i 诎i l er e q u j r e m e n tf o rt 1 1 e 耐u c a t i o nt oa d a p tt 0t 1 1 ee c o n o m i cl a wo f s o c i a l ld e v e l o p m e n t b u ta l s ot 1 1 en e c e s s a d ，p r o c e s so fh i 曲e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s a c l l i e v e m e n to f 也e i ro w nd e v e l o p m e n ta n di l m o v a t i o n g e n e r a l l y ，s c h o o l - e n t e 甲r i s e c o o p e m t i o nu s e s 铆od i 丘e r e n tk i l l d so fe d u c a t i o n a le n v 拍m n e n t sa n de d _ u c a 6 0 n a l s o u r c e s _ 一c o l l e g e sa n de n t e 印r i s e s t oc u h i v a t e 也et a l e n t s ，r e s e a r c ha i l dp r o m o t e n e wt e c h n o l o g i e sa n dn e wp r o d u c t sb yc o m b i n a t i o no f 也e 0 巧锄dp m c t i c e ，砌c hi s u s e 缸lf o rt l l ee d u c a t i o nc o s ts a v i l l g s 、l o c a le c o n o m i cd e v e l o p m e n t 、o p t 证l i z a t i o no f i i l d u s t r i a ls 仃u c t i l r ea n de n h a n c e m e n to ft 1 1 ee n l p l o y m e n tr a t eo fg r a d u a t e s s c h o o l - e n t e 印r i s ec o o p e r a t i o ni sc a m e do u te 砒yi i ld e v e l o p e dc o u n t r i e s ，a n d h a sf o m e dv 撕o u sa n dd i s t 毗t i v e1 1 i g h e rv o c a t i o n a l 仃a 幽gm o d e l c l 血ab e g a n 也e c o o p e r a d v ee d u c a t i o na t 也ee n do f 也e2 0 血c e n t u wa n dh a u sf o m e ds o m eb a s i c p a 位e m s ，a c l l i e v i i l gs o m es u c c e s sa n ds o m ee x p 耐e n c e t h i ss m d yf o c u so nx i a m e n c i 劬w h e r em ee c o n o m yh a sd e v e l o p e dq u i c l 【l yb u t 也ed e v e l o p m e n to fh i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o ni sr e l 撕v e l yb a c k w 砌i nt h es t u d y ，x i 锄e n sh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s c o o p e r a t i o nw i t he n t e 叩r i s e si s t h er e s e a r c hf o c u s b yal a 唱en u m b e ro f s _ u | e y sa n di n t e i e w s ，c o m b i i l i l l gw i t l l 血ex i 锄e nc i t ) ，sc h a r a c t e r i s t i c sa n d 仃e n d s o fe c o n o m i c d e v e l o p m e n t a n d a n a l y z i i l g t 1 1 es 觚s q u o a n dp r o b l e m so f s c h o o l - e n t e 印r i s ec o o p e r a t i o ni i lx i 锄e nc i t ) ，sh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ，t h i ss t u d y p r o p o s ea p p r o p n a t ec o m l t e r m e a s u 匝e s t h i ss t u d yc o n s i s t so ff i v ec h a p t e r s c h a p t e ro n ei sm a i n l ya b o u tm er e s e a r c h o r i g i i la n ds i g n i 丘c a n c e ，r e s e a r c hi d e a s ，r e s e a r c hm e 也o d s ，r e s e a r c hp u l p o s e s t h i sp a n m u 蚰眦e sm ec o n c e p to fs c h o o l - e n t e 印r i s ec o o p e r a t i o n ，s u m m a r 也e sa r da n a l y z e s 也e d o m e s t i c 弛di n t e m a t i o n a lr e s e a r c ho ns c h o o l - e n t e 印r i s ec o o p e r a t i o n c h 印t e rt w o a n a l y z e sm e 也e o r 舐c a lb a s i so fs c h 0 0 l - e n t e 印r i s ec o o p e r a t i o ne d u c a t i o n ，d i s c u s s 也e n e c e s s i t yo f 血ec o o p e r a 廿o n 丘o m 也ep o 血o fh i 曲e re d _ u c a t i o n1 a w s ，t 1 1 en a t i l r eo f v o c a t i o n a le d u c a t i o na n dt h eq u a l i t yo fl l i g h e re d u c a t i o ns t l l l c t u r e ，a n d 血n h e ra n a l y z e t l l eb 髂i cp 血c i p l e sm es c h o o l e h l t e 印r i s ec o o p e r a t i o ns h o u l df 0 u o w s c h a p t e rt 1 1 r e e i 1 1 仃d d u c e ss u c c e s s m l e x a m p l e s o f s c h o o l e n t e 印r i s ec o o p e r a t i o n i nw e s t e m d e v e l o p e dc o u n t r i e s ，s u c ha sa m e r i c a l l “c 0 0 p e r a t i v ee d u c a t i o n ”，g e m a n “d u a l s y s t e m ”a i l da u s t r a l i a n “t a f ep a t t e m ”t h i sp a ni st os u m m a r i z et h e s ee x a m p l e s s i l c c e s s c h a p t e rf o u ri st o 黜a i i z ea n da n a l y z et h ec 0 0 p e r a t i o ns i t i i a t i o no f s c h o o l e n t e i p r i s ec 0 0 p e r a t i o ni nx i 锄e n ，1 1 1 i sp a r ti n _ 仃d d u c e st l l es i t u a t i o na n d f e a t u r e so ft h ex i 锄e n se c o n o m i cd e v e l o p m e n t ，a n a l y z e st 1 1 es t a t u sq u oo ft 1 1 e s c h 0 0 l - e n t 唧r i s ec 0 0 p e r a t i o no fh i g h e rv o c a t i o n a lc o u e g e si nx i 锄e nc 时a n d p r e s e n t st l l e f e a t i l r e sa n dp r o b l e m si 1 1t h ec u r r e n th i 曲e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s c o o p e r a t i o nw i 也e n t e 印r i s e sb ya n a l y z i n gt 1 1 ee x 卸叩l e c h a p t e i 。f i v ei st om a l 【e c o n c r e t es u g g e s t i o n s 锄dp r o p o s a l s 舶mc o l l e g e s ，g o v e m m e n ta n de n t e 印r i s e s ， a c c o r 血gt o 也ep r o b l e m si 1 1m es c h o o l - e n t 即r i s ec o o p e r 撕o na n dt 1 1 e ) ( i 锄e n c i t ) ，se c o n o m ya n dh i g h e rv o c a t i o n a ld e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：s c h o o l - e n t e 印r i s ec o o p e r a t i o n ； x i 锄e n c i t ) ，；h i 曲e r 、，0 c a t i o n a l c o l l e g e s 目录 第一章绪论1 第一节研究缘起1 第二节文献综述2 第三节研究思路与方法”1 2 第四节概念界定1 4 第二章合作教育相关理论概述2 0 第一节校企合作的理论基础2 0 第二节高职院校校企合作的必要性2 4 第三节高职院校校企合作的原则2 7 第三章国外校企合作的经验及启示“3 0 第一节国外校企合作的成功模式介绍3 0 第二节借鉴与启示3 6 第四章厦门市高职院校校企合作现状3 8 第一节厦门市经济发展状况3 8 第二节厦门市高职教育状况4 3 第三节厦门市高职院校校企合作整体状况4 7 第四节厦门城市职业学院校企合作的实践5 6 第五节厦门演艺职业学院校企合作的实践6 0 第五章厦门市高职院校校企合作存在的主要问题及对策建议6 7 第一节厦门市高职院校校企合作存在的主要问题6 7 第二节促进厦门市高职院校校企合作的对策建议7 2 结语7 8：日f 口m ，o 参考文献”7 9 致谢8 5 c o n t e n t s c h a p t e r1i n t r o d u c t i o n 1 s e c t i o nlo r i g i no fr e s e a r c h 1 s e c t i o n2l h s e a r c hs u m m a r 娩a t i o n 2 s e c t i o n3r o u t ea n dm e t h o d so fi 沁s e a r c h 1 2 s e c t i o n4c o n c e p t s 1 4 c h a p t e r2t h e o r i e so fs c h o o l e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o n 2 0 s e c t i o n1t h e o r e 廿c a lb a s i so fs c h o o i - e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o n 2 0 s e c 廿o n2n e c e s s i t yo fc o o p e r a 廿o nb e t w e e nh i g h e rv b c a t i o n a lc o u e g e sa n d e n t e r p r i s e s 2 4 s e c t i o n3p r i n c i p l e so fc o o p e r a t i o nb e t w e e nh i g h e rv b c a t i o n a lc o u e g e sa n d e n t e r p r i s e s 2 7 c h a p t e r 3e x p e r i e n c ea n di n s p i r a t i o no fs c h o o l e n t e r p r i s e c o o p e r a t i o n i nf o r e i g nc o u n t r i e s 3 0 s e c t i o nli n 仃o d u c t i o no fs u c c e s s f me x a m p l e si nf o r e i g nc o u n t r i e s 3 0 s e c t i o n2r e f e r e n c ea n di n s p i r a t i o n 3 6 c h a p t e r4s t a t u so fs c h o o l - e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o no fl j n g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e si n a m e nc i t y 3 8 s e c t i o n1s t a t u so fx i a m e n se c o n o m i cd e v e l o p m e n t 3 8 s e c t i o n2s t a t u so fx i a m e n sh i g h e rv b c a t i o n a le d u c a t i o n 4 3 s e c t i o n3o v e r a us i t u a t i o no fs c h o o l e n t e r p r i s ec o 叩e r a t i o ni n a m e nc i t y 4 7 s e c t i o n4e x a m p l eo f ) 【i a m e nc i 锣u n i v e r s i 锣5 6 s e c t i o n5e x a m p l eo f ) 【i a m e na c a d e m yf o rp e r f o r m i n ga n s 6 0 c h a p t e r5p r o b l e m sa n ds u g g e s t i o n so fs c h o o l e n t e r p r i s e c o o p e r a t i o no fi i i g h e rv | o c a t i o n a lc o l l e g e si nx i a m e nc i t y 6 7 s e c 6 0 n1p r o b l e m so fs c h o o l e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o no fh i g h e rv b c a t i o n a l c o n e g e si n ) 【i a m e nc 时6 7 s e c t i o n2s u g g e s t i o n so fp r o m o t i n gs c h o o l - e n t e r p r i s ec o o p e r a t i o no fh i g h e r v b c a t i o n a ic o e g e si n a m e nc i t y 7 2 c o n c l u s i o n ”7 8 r e f b r e n c e s ”7 9 a c l m o w l e d g e m e n t s ”8 5 第一章绪论 第一章绪论 第一节研究缘起 校企合作是高职教育的应有之义。它不仅构成了高职应用型人才培养质量的 重要手段，成为高职院校发展的基础；而且也是社会经济发展与企业革新的重要 力量。正如布鲁贝克所指出的，校企合作教育的开展，有利于共创产与学双赢的 局面。校企合作能充分运用双方优势，使理论与实际配合，增进师生实际经验， 缩短产学差距，提升职业教育功效。在我国2 0 0 4 年召开的“职业院校制造业 与现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程”会议上，介绍的第一条经验就是要 建立职业院校与企事业单位合作进行人才培养的机制，实行根据用人“订单”进 行教育和培训的新模式。实践证明，校企合作共同参与人才培养，不仅有利于提 高学校的办学水平和教育质量，而且有利于积极、主动、灵活的适应社会和市场 的需要，建立高职院校与企业之间的人才培养通道，为企业和社会提供符合需要 的人力资源，实现高职教育、企业需求以及社会发展的多赢局面，成为当今国内 外高职院校发展的重要经验。 但从我国高职院校校企合作的实践来看，地区发展很不平衡，很多地区的校 企合作仍处在摸索阶段，其发展过程中还存在很多亟待解决的问题，其中就包括 经济相对发达的厦门。就此而言，深入挖掘厦门市校企合作中的问题，进而探讨 影响厦门市高职院校校企合作的因素，为解决这些问题提出合理有效的对策，不 仅有利于促进厦门市高等职业教育发展，为培养大批实用型人才提供相关理论指 导，而且有利于深入探讨校企合作的相关理论，为其它地区特别是校企合作水平 较低地区提供经验与理论支持。 具体而言，首先，通过开展厦门高职院校的校企合作研究，能实现高职院校 特色发展，加快人才培养模式的改革，有利于创新专业设置，改善办学条件，建 设师资队伍，有利于学生就业等。其次，有利于促进厦门市经济发展并寻求相应 的路径。校企合作的顺利进行是促进地方经济发展的有效途径之一。厦门产业结 构和工业企业现状为高职院校开展校企合作提供有力条件的同时，也要求大力发 约翰s 布鲁贝克，王承绪等译高等教育哲学【m 】杭州：浙江教育出版，1 9 8 7 1 厦门市高职院校校企合作问题与对策研究 展职业教育，提供大量高素质劳动者和实用性技能型人才来支撑产业体系发展。 这就赋予了厦门市高职教育极大的责任和战略意义。深入研究厦门市高职院校校 企合作问题能为地方经济发展提供有力帮助。第三，为其它地区高职院校校企合 作的开展提供建议，为相关研究提供范例。厦门经济相对发展而高等职业教育发 展相对落后，研究很有特殊性，根据地方经济发展探索出一些有特色的校企合作 形式，如“校校企”合作，这又为结合区域经济发展研究高职院校校企合作提供 参照。而且厦门高职起步晚，整体发展水平不高，这与我国高职教育整体发展水 平相似，这就为中低水平高职院校实现跨越式发展提供指导。当然，由于理论与 实践经验的缺乏，本论文在很多问题上还只能进行一些初步的、肤浅的分析和探 讨。笔者认为，如果本文的研究能够作为“引玉之砖”引发研究者对校企合作水 平较低地区的关注，进而深入思考影响校企合作的深层原因与因素，也就算达到 写作的目的了。 第二节文献综述 一、国内研究综述 随着经济社会不断变革和高等教育持续发展，高职院校越来越受到重视，逐 渐成为我国教育研究和发展中的热点难点问题。与之密切相关的高职院校校企合 作问题，更为许多教育界人士所关注。除涌现出大量著作文章之外，还出现很多 相关的硕士、博士学位论文，这都为本文的写作提供了参考和借鉴之处。笔者通 过阅读大量的文献著作，对其加以细致的总结和分析。已有的研究主要涉及以下 几个方面： 第一，侧重校企合作的相关理论研究，包括校企合作的概念、层次定位、校 企合作相关政策分析、校企合作的模式选择问题、校企合作的运行机制问题等。 概念：如李小峰，剖析了“工学结合”、“产学结合”、“校企合作”几个相关概念， 指出工学结合和产学结合本质上没有区别，认为“工学结合”是教育活动与社会 生产实践紧密结合的一种培养模式，是我国教育与生产劳动相结合的教育思想在 职业教育实践中的创新。 程晓宇，从经济学角度分析了校企合作的原因和必要性，他指出企业个体理 李小峰“工学结合”的相关表述及其历史渊源 j 职业教育研究，2 0 0 7 ( 6 ) ：1 7 9 1 8 0 第一章绪论 性的选择( 不合作) ，恰恰是整个社会的不理性结果。要让社会做出理性选择，一 是发挥市场作用使得校企合作寻找簇群，二是发挥政府的调控作用，引导和落实 政策；三是发挥行业协会等第三方力量，形成不同行业深层次校企合作。 教育部高教司及中国高教学会组织撰写的必由之路一高等职业教育产学 研结合操作指南一书介绍了我国近年来高职教育产学合作教育的9 种模式：即 “订单式”模式、“2 + 1 ”模式、“学工交替”模式、“全方位合作教育”模式、“实 训科研一就业”一体化合作教育模式、“双定生”模式、“工学结合，校企 双向介入”模式、“结合地方经济全面合作”模式和“以企业为主”合作办学模 式。 潘懋元先生在产学研合作教育的几个理论问题中指出产学研在本质上存 在必然联系，但是它们是三种不同的社会性活动，各有自己的目标、任务，应当 遵循各自的运行规律和活动过程，因此存在一定的矛盾性，比如教学任务教学过 程与生产任务生产过程等存在着矛盾，人才知识和岗位技能的矛盾，因此在产学 研合作的过程中要遵循互利性、协调性、教育性原则。 第二，侧重我国高职院校校企合作实践研究或者理论实践相结合的研究，另 外还出现很多针对高职院校校企合作中的某一问题展开的研究，形成了问题意 识，如教师培养、课程开发、具体人才培养模式、校企合作委员会、具体专业设 置、校企合作的制约因素等。 浙江大学陈翔峰的硕士论文我国开展产学研合作的理论与实践研究，总 结了国内外产学研合作的实践经验，并对产学研合作的两个典型案例进行了剖 析，从理论和现实两方面揭示了我国产学研合作中存在的问题，系统地分析了我 国入世后开展产学研合作所面对的新环境，针对我国产学研合作中所存在的问题 和入世后科技工作环境的变化，提出了加强我产学研合作等科技工作的改革思路 和对策；运用经济学相关理论并结合自己的工作实践，对我国开展产学研合作的 理论和实践进行了系统研究，系统地分析了我国产学研合作的机理，创新地提出 并阐述了产学研合作的激励兼容机制，深入地分析了产学研合作的市场障碍因 素，并以分析我国产学研共同发展的运行机制为出发点，借鉴国外的经验，对我 。程晓字从纳什均衡看高职院校的校企合作 j 陕西国防工业职业技术学院学报，2 0 0 9 ( 3 ) ：1 0 1 3 牮吴岩高等职业教育产学研结合操作指南 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 5 。潘懋元产学研合作教育的几个理论问题 j 中国大学教学，2 0 0 8 ( 3 ) ：1 5 1 7 厦门市高职院校校企合作问题与对策研究 国入世后产学研等科技工作的发展趋向进行了探索。相关的硕士论文研究还有 广西师范大学胡玲琳的试论我国高校与企业的合作、天津大学赵月桃的高 职高专院校产学合作教育的理论与实践研究、中国地质大学黄鹏的我国高职 院校与企业合作研究等，为从宏观上了解我国高职院校校企合作的整体概况提 供了参考。 方丛蕙指出目前我国高等职业教育校企合作存在不少问题，有外部环境的， 也有合作过程中的，包括传统思想影响、合作主体认识不到位、合作运行机制缺 乏、企业缺少动力、政府宏观调控和监督不够等，为了保证高等职业教育校企合 作深入、健康发展，我们应该借鉴国外的成功经验建立一系列的保障机制，探索 校企双赢的具体措施，提出创建良好的校企合作氛围，建立健全相应的法律法规， 严格实施就业准入制度，发挥行业协会作用等。罾盛国荣认为，经过长期的发展， 校企合作正在由自发走向自觉、由单一到多元、由无序到规范、由校企自主到政 府主导、由单项合作到全方位合作，但是在发展中，由于没有体制、机制和制度 的保障，校企合作普遍存在企业缺乏积极性、合作关系不对等、合作风险较大、 合作关系脆弱等问题，很难实现自我发展和自我完善；只有建立起政府主导的校 企合作管理体系、完备的法律政策体系、科学的评价体系和有效的激励机制、有 力的政府投入机制，在体制、机制和制度上加以保障，校企合作才能健康发展， 有力地推动技校技能人才培养基础作用的发挥。 常小勇总结了我国高职院校校 企合作现状，指出产学合作教育没有真正落实、形式单一、政策激励缺位，并指 出高职院校服务企业能力不强，还进一步分析了产生这些问题的原因，如利益取 向不同、资源不对等，信息不对称，并从思想观念的转变，政府推动等方面提出 意见，强调高职院校还应建立起一套促进产学研合作教育的机制，制定一系列的 政策文件，在人、财、物等方面对产学研合作项目进行倾斜。对于问题原因的分 析能促进我们对校企合作更加理性客观的分析，提出的对策也比较具体。 国内对于高职院校“双师型”教师方面的研究非常多。应金萍在文章中分析 了高职师资队伍建设中存在的环境障碍、培训渠道障碍、认识障碍三大障碍，论 证了高职师资建设中存在的三大矛盾，即学校发展与教师自身发展的矛盾、职称 。陈翔峰我国开展产学研合作的理论与实践研究 d 杭州：浙江大学，2 0 0 6 函方丛蕙我国高等职业技术教育校企合作问题与对策研究 d 南京：南京理工大学，2 0 0 5 簋盛国荣技工院校校企合作在培养高技能人才中的问题与对策 d 西安：西北大学，2 0 0 8 常小勇高职院校产学研合作教育现状与对策分析 j 职教探索与研究，2 0 0 9 ( 1 ) ：5 8 4 第一章绪论 评审制度与双师型教师内涵的矛盾、教师待遇与教师要求之间的矛盾，提出了高 职师资建设中的四大策略，包括“产学研”结合是建设“双师型”教师队伍的有 效途径，加强兼职教师队伍建设是建设“双师型”教师队伍的有效方法，完善培 训体系是建设“双师型”教师队伍的必要措施，建立开放式教师教育体制是建设 “双师型”教师队伍的有力保障。也有研究者在硕士学位论文中专门论述高职 院校双师队伍建设，在专门的研究著作中也有不少学者对于双师型队伍的建设提 出很好的建议。这些都为我们研究高职院校校企合作中双师型教师问题提供了很 好的思路和借鉴。另外，也有对于校企合作委员会、校企合作政策、校企合作课 程开发机制、校企合作独立学院投资主体关系等方面做的相关研究，进一步拓宽 了高职院校校企合作的研究范围，加深了研究深度。 第三，研究、比较和借鉴外国先进做法，为我国高职院校校企合作提供参考 与借鉴。 雷正光从思想、机制、模式三个层面介绍了德国双元制，并总结出可供借鉴 的经验如下：专业设置以职业分析为导向，培养目标以职业能力为本位，课程设 计以职业活动为核心，课程编制以基础面宽为基点，课程实施以双元合作为基础， 教学活动以受培训者为主体，考试考核以客观要求为标准。 金朝勇和钱让清在德国的职业教育及其思想分析中指出德国职业教育中 最具特色并成为其核心部分的是“双元制”职业教育模式。这是一种将企业与学 校、理论知识与实践技能结合起来，以培养既具有较强操作技能又具有所需专业 理论知识和一些普通文化知识的技术工人为目标的教育。受培训者以学徒身份在 企业内接受职业技能和相应知识的培训，以便更好地掌握“怎样做”的问题，同 时，又在职业学校里以学生的身份接受与职业有关的专业理论和普通文化知识教 育，以了解实训技能操作中“为什么这么做”的问题。 苏州农业职业技术学院石丽敏国外校企合作办学模式的分析与研究一文， 说明了职业教育作为一种与经济社会联系最为紧密的教育类型，决定了其必须走 产学研结合、校企合作办学之路，通过介绍国外职业教育校企合作的一些典型模 式，加以分析比较，以探求我国如何进一步推进职业教育的校企合作培养。哟 国应金萍浅析高职“双师型”队伍建设 j 浙江工商职业技术学院校报，2 0 0 4 ( 1 ) ：7 5 7 7 。雷正光德国双元制模式的三个层面及其可借鉴的若干经验 j 外国教育资料，2 0 0 0 ( 1 ) ：7 8 8 0 鲁金朝勇，钱让清德国的职业教育及其思想分析 j 合肥工业大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 3 ( 4 ) ：3 2 石丽敏国外校企合作办学模式的分析与研究 j 高等农业教育，2 0 0 6 ( 1 2 ) ：8 卜8 4 厦门市高职院校校企合作问题与对策研究 黄亚妮指出发达国家高职校企合作教育产生的共性原因在于其工业的迅速 发展及其对新型专业工人的需求，各国校企合作的程度离不开高职教育发展水 平，并且合作的范围和内容都在扩大。研究者进一步分析了各国高职校企合作教 育的名称及产生的时间、企业与学校在合作中的地位和作用以及合作中几对关系 的处理等方面的不同，进而对我国高职校企合作提出建议，即建构区域性特色校 企合作模式，完善校企合作教育制度，坚持理论联系实际的指导原则。 第四，针对某一地区或者某一类、某一所高职院校校企合作专题开展的细致 研究或案例探讨等。 苏州大学邱振海的硕士学位论文以江阴区域职业学校为研究对象，采用实证 研究的方法，从江阴制造业发展、技工现状、目前校企合作情况等方面系统阐述 了江阴区域校企合作的现状，在职业教育形式、企业参与热情、政府政策保障， 乃至社会认可程度等层面提出了存在的问题，并从学校、企业和政府二个层面分 析了原因所在，进一步阐明了江阴区域校企合作促进技工成长的相应对策。圆 于亚杰在自己硕士学位论文中着重研究了旅游管理专业校企合作问题。他提 出：先进的校企合作模式如何“本土化”是十分值得我们研究的，西方旅游教育 开展得比较早，可借鉴经验比较多，但是如何让这些成功的经验应用到我国旅游 教育中更为关键。通过对美国康奈尔大学酒店管理学院、瑞士洛桑酒店管理学院 及北京联合大学旅游学院进行实例分析和总结，并结合我国国情，力求找到一种 新的校企合作办学模式。 付静运用文献法、调查法、比较分析法及案例法，从“科教兴国”的战略目 标出发，以新世纪河南经济、社会、科技、教育的快速发展为背景，以技工院校 校企合作培养技能人才为主线，从校企合作的内涵和必要性研究入手，在阐述校 企合作理论依据的基础上，通过对河南省技工院校校企合作现状的调查、分析和 发达国家校企合作教育成功经验的借鉴，对技工院校校企合作教育从认识、体制、 机制和模式上进行了较为深入的探索。 刘金桂教授和史秋衡教授等人的著作高等职业教育发展研究，结合实践 就高等职业教育的性质与功能，培养目标、人才培养规格，人才培养模式、课程 国黄亚妮高职教育校企合作模式的比较研究 j 职业技术教育，2 0 0 4 ，2 8 ( 4 ) ：1 5 1 8 岱邱振海校企合作促进技工成长的实证研究以江阴区域为例 d 苏州：苏州大学，2 0 1 0 錾于亚杰旅游管理专业校企合作研究 d 沈阳：辽宁师范大学，2 0 0 8 霉付静河南省技工院校校企合作问题与对策研究 d 北京：首都师范大学，2 0 0 8 第一章绪论 教学等进行了深入探讨，对国内经济发达地区高职院校的办学模式进行了案例分 析，并针对福建“用工荒”的现象提出福建高等职业教育应改开设产学合作短训 课程。该著作理论体系完整，实践案例典型，分析深刻，见解独到，为本文的 研究提供了很好的理论指导和实践启示。 直接研究厦门市高职院校校企合作的文章比较少。比较有代表性的是有厦门 城市大学的董立平厦门市高职院校校企合作培养人才现状与对策研究，通过 对参与校企合作的7 家企业进行问卷调查，总结厦门市高职院校校企合作的基本 情况，发现校企合作中存在规模较小、企业在合作人才培养中更注重实际的效益 和短期的效果、存在很多影响校企合作的不利因素，并针对性的给出了合理建议。 另外还有金晓春和金永成的高职院校酒店管理专业校企合作问题初探一以厦门 海洋职业技术学院为例、张艳英的厦门校企合作人才培养动力机制研究一高 职金融保险专业校企合作人才培养动力机制探索。总的说来，关于厦门市高职 院校校企合作研究较为缺乏，仅有的几篇期刊论文为研究提供了范例，但是广度 和深度远远不够。 综合上述研究可以发现，我国学者对于高职院校校企合作的研究深度逐步提 高，在研究视角上，从最初宏观、整体的介绍到后来微观、具体的探讨；在研究 方法上，从最初的文献法、个案法到引入调查法；研究结果越来越科学。这些研 究成果为本研究正确认识的形成和进一步的探讨奠定了基础。但也存在一些问 题。这些研究多是理论研究和现状介绍，大多停留于表层的经验介绍，研究范围 狭窄，理论的系统性不强，从问题入手结合区域社会经济发展特色研究某一地区 的高职院校校企合作问题比较少，而且对高职院校发展水平较高地区的关注多 些，对于办学水平不高地方的高职院校校企合作问题关注较少。这些不足之处为 本研究提供了一个较为广阔的研究空间，同时也给本研究提出了挑战。 二、国外研究综述 发达国家十分重视职业教育，并把校企合作培养人才作为促进社会发展和提 高国际竞争力的主要手段。校企合作是校企合作教育的简称，在国外多称为合作 教育( c o - o p e r a t i v ee d u c a t i o n ) 。引入我国时最初叫做“产学合作教育”。校企 合作内涵十分丰富，它既是产教结合的一种途径，又是职业教育的一种办学理念， 刘金桂，史秋衡等高等职业教育发展研究 m 】厦门：厦门大学出版社，2 0 0 4 7 厦门市高职院校校企合作问题与对策研究 还是国际流行的人才培养模式，一种典型的实践性教育模式。许多先进国家在校 企合作方面开展的比我国都要早，积累了大量的成功经验，对于校企合作的研究 深度和范围也比较先进，并总结出许多特色鲜明、值得借鉴的模式。如英国的“现 代学徒制度”( m o d e r na p p r e n t i c e s h i p ) 、美国的“合作教育”( c o o p e r a t i v e e d u c a t i o n ) 、德国的“双元制”( d u a ls y s t e m ) 、澳大利亚的“t a f e ”( t e c h n i c a l a n df u r t h e re d u c a tio n 技术与继续教育) 等。 大部分国外学者对校企合作持肯定态度，并在此基础上对校企合作的历史、 背景、发展进程、模式、成效等进行了深入研究。例如，国外学者a t l a n 将校企 合作分为6 大类：一般性资助研究、合作研发、研发中心、产学研发联盟、大学 中业界协调单位、创业孵化中心与科学园区。 国外学者t r e y v a u d 和d a v i e s 认为新型的大学教育应该是通过校企合作来提 高学生的能力水平，这是降低成本并且非常行之有效的方法。 t i p a n e 和m c n e i l l ( 1 9 9 1 ) 在自己的研究报告中详细讲述了2 0 世纪美国校 企合作的历史，描述了校企合作的模式特征，对校企进一步合作所需要改进的地 方进行了分析。 a r t h u r 和e l i z a b e t h ( 1 9 9 2 ) 撰文分析了校企双方为什么需要合作，双方为 发起和维持这种合作所共同或者单独可以采取的步骤，以及这种合作所带来的好 处等。固 还有一些学者、研究机构是通过研究具体项目的实施情