（高等教育学专业论文）大学英语教学的主要问题和对策.pdf

摘要 随着经济全球化以及我国加入贸易会组织，英语的地位越来越突显，我国综合实力 不断增强，国际地位显著提高，与国外的交流臼益频繁。国家和社会对外语人才的需求 同我国大学英语教学所能提供的外语人才之间存在着一定的差距。大学英语m 教学改革 虽然已在不同程度上展开，但也面临着一些实际的问题和困难。如何抓住机遇，认真总 结过去存在的问题并考虑当前的实际情况和实际需要，搞好大学英语教学改革是当务之 急。 本文从以下几个方面进行探讨和分析； 一、对我国大学英语教学研究现状进行总结。首先叙述了我国大学英语教学的社会 历史背景和教学政策的演变，指出了我国大学英语教学面临的机遇和挑战。其次，对大 学英语教学思想观念、教学内容、教学模式、教学考试进行了综述研究 二、指出大学英语教学存在的主要问题：教学目标错位，教学模式陈旧；英语教学 的。应试”现象和教学投入高，效用低等。 三、对这些问题主要从以下几方面进行分析：国家外语教育规划不足和管理职责不 明晰；社会用人单位的追高行为；教学指导思想和观念的落后；教学理论研究和实践存 在距离：英语评价上的偏差。 四、提出了解决问题的对策：科学规划和管理外语教育，合理定位教学目标；合理 引导人们英语学习观和社会人才选拔观；以人为本，灵活设置大学英语课程；以信息技 术为媒介，建设理想的语言环境；改革大学英语考试评价体系 关键词：大学英语教学；问题；对策 哪文章提到的大学英语均指的是大学公共英语 a b s t r a c t w i 也t h ee c o n o m i c a lg l o b a l i z a t i o na sw e l la so n rc o u n t r y s e n t r yi n t ow t o t h e i n t e r n a t i o n a le x c h a n g ea n dt h ec o o p e r a t i o nb e t ：0 i n ef r e q u e n td a y b yd a y e n g l i s ha l s or e v e a l s a st h ew o r l dt h ec o m m o n l yu s e dl a n g u a g es t a t u s t h ec o l l e g ee n o i s ht e a c h i n gc a n n o tm e e tt h e d e m a n do ft h ef o r e i g nl a n g u a g et a l e n t e dp e r s o nw h i c ho u rc o u n t r ya n dt h es o c i e t yn e e d e d t h ec o f i e g e e n g l i s ht e a c h i n gr e f o r ma l t h o u g ha l r e a d yh u n c h e di nt h ed i f f e r e n ts t r a t i f i c a t i o np l a n e ，b u t s t i l lh a v es o m ea c t u a lp r o b l e m sa n dt h ed i f f i c u l t i e s h o wt oh o l dt h eo p p o r t u n i t yt of a c et h e d i f f i c u l t i e sa n dt h ec h a l l e n g e s ，s u m m a r yt h ep a s tp r o b l e m sa n dc o n s i d e r a t ec u r r e n ta c t u a l s i t u a t i o na n dt h ea c t u a ln e e d , t h e nt h ec o f i e g ee n g u s ht e a c h i n gr e f o r mw i l lr e v e a ln e w a p p e a r a n c e t h i sd i s s e r t a t i o nc o n s i s t so ft h ef o l l o w i n gp a r t s ： f i r s t , s u m m a r yt h ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gr e s e a r c hp r e s e n ts i t u a t i o nf r o mt w oa s p e c t s o n ei st on a r r a t et h es o c i a lh i s t o r yb a c k g r o u n da n dt h et e a c h i n gp o l i c ye v o l u t i o no fo u r c o u n t r yc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n ga n dp o i mo u to u tc o u n t r yu n i v e r s i t ye n g l i s ht e a c h i n gf a c e s o p p o r t u n i t ya n dc h a l l e n g e ；t h eo t h e ri st oc o n d u c tt h es u m l l a a r yr e s e a r c ho nt h ec o l l e g e e n g l i s ht e a c h i n gi d e a , t h ec o u r s e ：c o n t e n t ，t e a c h i n gm o d e , t e a c h i n ge v a l u a t i o n s e c o n d , p o i mo u tt h em a i np r o b l e m so fe n # s ht e a c h i n g ：t h et e a c h i n gp m l x 碰i s d i s l o e a t e d , t h et e a c h i n gm o d ei so b s o l e t e ；e n g l i s ht e a c h i n gi n v e s t sh i g h , e f f e c t i v e n e s si sl o w ； e n g l i s ht e a c h i n g t a k ea ne x a m ”p h e n o m e n o n t h i r d , a n a l y s e st h er e a s o n st ot h e s ep r o b l e m s i tc a r r i c so nf r o mt h ef o l l o w i n gs e v e r a l a s p e c t s ：t h el a c ki nf o r e i g nl a n g u a g ee d u c a t i o n a lp l a n n i n ga n dm 锄g i n g ；s o c i e t y e m p l o y e r * sb l i n dr e q u e s t ；t e a c h i n gg u i d i n gi d e ag o e sb a c k w a r d ；t e a c h i n gf u n d a m e n t a l r e s e a r c ha n d p r a c t i c ee x i s td i s t a n c e ；t e a c h i n ge v a l u a t i o na p p r a i s e sd e v i a t i o n f i n a l l yp r o p o s et h ec o u n t e r m e a s l h e s p l a na n dm a n a g ef 0 i g nl a n g u a g ee d u c a t i o n r e a s o n a b l y , r e a s o n a b l yl o c a t e st h et e a c h i n gp u r p o s e ；r e a s o n a b l yg u i d ep e o p l e se n g l i s h s t u d yv i e wa n dt h es o c i a ls e l e c t i n gv i e wo nt a l e n t e dp e o p l e ；h u m a n i s t , n i m b l ye s t a b l i s ht h e c o l l e g ee n g l i s hc u r r i c u l u m ；t a k i n gt h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya st h em e d i u m , c o n s t r u c tt h e s t u d e n t s t h ec e n t r a ll a n g u a g ee n v i r o n m e n t ；r e f o r mc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n ge v a l u a t i o n k e yw o r d s ：t h ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g ：p r o b l e m s ；c o u n t e r m e a s u r e s 湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 论文作者签名：考p 俦蕾 日期：口7 年歹月，歹日 学位论文使用授权说明 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即； 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的 印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允许采用影印、缩印、数 字化或其它复制手段保存学位论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以公开学 位论文的部分或全部内容。( 保密论文在解密后遵守此规定) 日期：0 7 j 以 日期：。7 ，f 7 ， q 妙 强一 五p 礁 嘞戤 名 师 签 教 者 导 作 指 引言 引言 大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程，这门课程的质量直接关系到我国 2 l 世纪人才的素质和实际工作能力的培养，其课程建设和教学效益已关系着我国在国际 竞争中的战略地位。大学英语课程因其覆盖面广，其政策影响和实际效果的影响之大都 是不言而喻的。 改革开放以来，我国的大学英语教学经历了恢复、发展和提高三个阶段，逐步形成 了自己的教学体系，为我国的现代化建设和社会发展培养了大量的既懂专业，又具有一 定英语水平的人才。0 1 但随着经济全球化以及我国加入世界贸易会组织，大学英语教学 已引起社会普遍关注。国家对外语人才类型和层次的需求同我国外语人才培养之间差距 日益突出，大学英语教学的弊端也日益明显，这个问题在全国范围内引起了不小的争议。 有人认为，在校大学生四、六级通过率逐年提高，大学英语教学成绩也显著提高。 但更“有人认为作为中国教育体系中持续时间最长、投入力量最大的外( 英) 语教育在相 当程度上是失败的。”哪。在我国，从初中，甚至是小学开始，一直到大学毕业，每个 学生花在外语学习上的时间超过了2 0 0 0 个课时。但大学毕业后真正称得上外语“过关”， 即能用外语进行一般的交流、阅读外语专业书籍的人恐怕不会超过1 0 ”甚至有专 家认为“强制所有学生从小学到大学，从硕士到博士都学英语，是对人力、财力和智力 的极大浪费，认为大学公共英语应该改为选修课。”m 2 0 0 3 年3 月，教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改 革工程”的总体方案和基本思路，会议指出作为“高等学校教学质量与教学改革工程” 重要内容之一的大学本科公共英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新性专门人 才和拔尖人才，提高我国综合国力和国际竞争力的大局，同时也是高等教育人才培养和 教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式、取得重大 突破的领域。”m 2 0 0 4 年大学英语课程教学要求颁布，围绕课程要求，大学英 语教学改革进一步深入同年1 月，教育部审批了1 8 0 所高等院校为首批。大学英语教 学改革试点院校”2 0 0 4 年1 2 月，教育部组织专家经过评审为全国1 9 2 所大学的教师 设立了2 3 9 个大学英语教学改革扩展研究项胃。2 0 0 5 年4 月，对1 8 0 所院校试点工作迸 i t j 阎志坚、武世兴大学英语教学改革势在必行 j 中国高等教育，2 0 0 2 ( 1 i ) 田蔡基刚大学英语教学若干问题思考 j 外语教学与研究2 0 0 5 ( 2 ) 埘柬定芳谈英语教学改革h t t p ：i n r w w j e d u n e t h o m e s t y l d e f a u l t a s p 州顾海兵值得反思的高校公共外语教育制度南方周末2 0 0 4 - 1 0 - 2 5 研张尧拳关于大学本科公共英语教学改革的再思考 j 中国高等教育，2 0 0 3 。( t 2 ) 湖北大学硕士学位论文 行验收，经过专家评审确定了6 0 所试点工作较好的院校。2 0 0 5 年1 0 月，高教司发布了 关于批准第二批大学英语教学改革扩展项目立项的通知，确定1 9 5 个第二批大学英 语教学改革扩展项目。2 0 0 6 年4 月，教育部批准3 1 所院校为大学英语教学改革示范点 项目学校。每所高校获2 0 万元经费支持，示范点建设项目周期为2 年。至此，大学英 语教学改革进入了一个大范围的试点阶段。 如何使大学英语教学改革富有成效，有效解决“投入高、效用低”等各种问题，使 大学英语教学既能满足国家对英语高层次人才的需求，又能适应社会对人才多样化的需 求。这不仅是教育教学专家的事，而且是我们每个关心教育未来发展的人的责任。各个 执行部门是否真正理解了国家对英语教育的政策，以及国家制定政策之后的行政和管理 能力是否到位? 我们对英语教育的投入和使用是否合理? 我们都知道“外语是工具，而 且并非是人人必须使用的工具。”“绝大多数中国人并不必须使用外语”。“3 既然如此， 我们有没有必要让每个大学生都学习英语? 抑或学到什么程度为好? 我们对大学生英 语水平高低的衡量是否科学? 我们在教育中强调要“以人为本”，但我们在真正的实际 中却是以“证书”为本，丝毫不考虑学生内在和外在的多种差异以及所学专业性质的差 异，全都用一把尺子去衡量。 当然，如果我们既掌握好了自己的专业知识，又掌握了一、两门外语，那么在就业 时比那些只掌握了专业知识、外语学习欠佳的毕业生的机会要多一些。实际上“却还未 见有统计数据表明那些外语学习差的毕业生离开学校后的建树必定比不上那些外语学 习好的学生。”嘲我们每个人本身就存在着这样和那样的个体差异，“各有所长”，而且 我们的生命是相当有限的，只有把有限的生命投入到适合自己，而且是生活必须的地方 去才是最有价值的。 据有关部门的调查，中国加入世贸组织，人才市场对外语人才的需求比例为3 6 1 ， 并呈上升趋势。0 1 但在我国的教育背景下大学生学习外语的比例几乎为1 0 0 。也就是说 有超过6 0 的人在实际的工作中不需要太多的外语，或是所需要的外语在基础学习阶段 已经足以应付。 大学英语到底该如何走向才能真正从根本上提高我国英语教育质量和水平，既满足 国家对英语人才以及复合型人才的需求，又能满足学生发展的个性化以及社会对人才需 求的多样性，是迫切需要解决的问题。本文试图从大学英语教学的内外两方面出发，对 i t ! 顾海兵，中国公共外语教育反思h t t p ：k e v i n 0 5 0 1 b o k e ec o m 5 1 5 3 6 4 h t m l 埘邦佳燕、郑培丰从未来学角度探讨大学荚语教学改革 j 】东莞理工学院学报，2 0 0 6 ( 4 ) 埘唐宏新形势下大学英语教师面临的挑战 j 黑龙江高教研究，2 0 0 4 ，( 3 ) 2 引言 大学英语教学现状有更加清醒的认识和了解，以期寻找影响大学英语教学诸多问题的主 要原因和解决的对策，从而给与大学英语教学的方方面面有关的人带来一些思考和改 变。 本文在研究思路上由大学英语教学存在的种种问题如投入与产出不成正比、教学 目标和教学模式问题以及教学中的应试现象出发，分析产生这些问题的原因。首先从 外语教育政策的规划和管理是否合理到位提出质疑。近几年来虽然我国经济持续稳定 发展，但由于我国地域辽阔人口众多，相对来说教育资源的投入还是相当有限的。因 此文章认为在执行大学英语教学政策时要结合实际进行分类要求。其次，从教学目标、 课程设置、语言环境以及教学考评等几方面对存在的问题提出了解决的对策。 在研究方法上，主要采取文献法、比较法。收集有关大学英语教学方面的资料，并 对有些部分进行对比分析。 3 湖北大学硕士学位论文 一、我国大学英语教学与研究综述 ( 一) 我国大学英语教学的历史沿革 1 。大学英语教学的社会历史发展背景和教学政策的演变 “一个国家的外语教育政策总是与其外交政策、经贸往来、科技发展密切相关。”“1 解放初期由于我国政治经济对外关系上的“一边倒”导致我国外语教育的片面发展。俄 语发展过快而英语大大萎缩，由此也造成英语师资长期匮乏。六十年代我国与苏联关系 恶化并与西方一些国家以及很多第三世界国家建立了外交和贸易关系，初步表现对英语 人才的需求。这一时期外语教育方面主要采取了两项措施：制定外语教育七年规划纲要 和建立一批外国语学校。纲要特别指出：“学校教育中确定英语为第一外语”嘲这是首次 在正式文件中提出英语是我国学校教育的第一外语。外国语学校的目的则是“培养高级 外国语人才”。“1 这两项措施对扭转当时的外语教育起到了重要的作用。但由于国内的政 治运动而使刚刚起步的英语教育规划流产。改革开放以来，我国外语教育特别是英语发 展极为迅速，英语作为世界通用的语言在外语教育中的地位日益突出。1 9 7 9 年教育部关 于加强外语教育的通知中提出当时主要的任务是大力发展英语教育。英语作为第一外语 的地位牢固树立起来 经过二十多年的发展，我国大学英语在课程建设、教学大纲、教学内容、教学手 段和方法，教学评估、师资队伍、教学管理等方面，均取得了显著的进步，为我国现代 化建设培养了大量外语人才。我国大学英语教学的发展大致可分为三个阶段，8 0 年代到 9 0 年代中期是起步阶段，9 0 年代中期到2 0 世纪末是发展阶段，现在正处于深化改革阶 段。 2 0 多年来我国共颁布的四次大学英语教学大纲和一个大学英语教学课程要 求是指导我国大学英语教学的政策性文件。大学英语教学政策作为国家的指导性意见， 是开展一切大学英语教学活动行为的依据，影响着整个大学英语教学体系。 1 9 8 0 颁布了我国第一个英语教学大纲( 简称8 0 大纲) ，8 0 大纲只对阅读一 和语法教学内容有所规定其他技能无任何要求。1 9 8 2 年4 月我国公共外语教学研究会的 【t l 胡文伸，我国外语教育规划的得与失 j 外语教学与研究2 0 0 1 ( 4 ) 嘲何东昌( 主编) 中华人民共和国重要教育文献1 9 4 9 - 1 9 9 7 c 北京：高等教育出版社，1 9 9 3 年，1 3 2 6 - 1 3 2 9 m 中国教育年鉴编辑部中国教育年鉴1 9 4 9 - 1 9 8 1 c 北京；中国大百科全书出版社1 9 8 4 4 一、我国大学英语教学与研究综述 成立和公共英语课经验交流会的召开标志着我国公共英语教学进入了一个新阶段。公共 英语教学作为一门学科受到了广泛的重视。1 9 8 5 年和1 9 8 6 ：年分别颁布了理工科本科用和 文理科本科用的两份大学英语教学大纲( 简称8 5 、8 8 大纲) ，8 5 、8 6 大纲都 提到了培养学生的听、说、读、写技能，并要做到准确而流利。8 5 、8 6 大纲还提出 了语言共核的教学指导思想，对大学英语教学有着理论和实践上的意义。随着大纲的颁 布和大学英语四、六级考试的实施“全国高校大学英语的教学面貌发生了突破性的变化” ，“大学英语是全国最大的一门课；大学英语在教学改革中举足轻重；大学英语四六 级考试在全国影响很大。”嘲在推动我国英语教学的发展方面正如当时周远清司长所说 “大学英语四、六级考试在英语教学改革中影响很大，功不可没。”跚但随着四、六级考 试证书的含金量的加大，社会人士也争相参加，作为监测大学英语教学质量的大学英语 四、六级考试使得大学英语教学逐渐偏离了原来的轨遭，人们追求考试结果胜过掌握这 门语言。因此来自教育界和社会各界的批评越来越多，“投入高、效用低”、“聋哑”英 语成为批评的焦点。 同时随着对外开放的力度加大，社会对外语的要求不再仅限于阅读外文资j 辞譬而是 运用外语进行各种形式的交流。在1 9 9 8 年的全国高等学校大学英语教学大纲研讨会上 岑建君处长指出外语教学已经明显滞后，修订大学英语教学大纲势在必行。在矛解教 学对象和进行需求分析的基础上1 9 9 9 年颁布了 大学英语教学大纲修订版。新大纲 在继承和发展的基础上突出表现出两方面的优势：在培养学生语言应用能力方面将原有 的“以英语为工具获取专业所需要的信息”改为“要培养学生能用英语交流信息”；强 调要帮助学生掌握良好的学习方法，提高学生的文化素养。第一次将文化教学写进了教 学大纲。但一方面由于大纲对国内高校的总体不平衡情况考虑不足，导致“一刀切”的 弊端。另一方面，长期以来我国英语教学虽然有某种程度上的改变但总体上整个英语教 学体系仍一直采用的是“以教师为中心”语法翻译法的灌输模式，对语言输出能力的培 养重视不够。现在虽然对传统教学模式的弊端有了更加深刻的认识但也无法在短期内扭 转整个局面，使得大学英语教学发展到现在无法适应新形势下对外语人才综合实用能力 上的需求，特别是听说能力上的不足。 【i 】韩其顺、陆慈、董亚芬执行大学英语教学大纲的回顾与思考 j 教学与教材研究，1 9 9 4 ( 6 ) 嘲韩其顺、陆慈、董亚芬执行大学英语教学大纲的回顾与思考 j 教学与教材研究， 9 9 4 ( 6 ) 唧韩其顺、陆慈、董亚芬执行大学英语教学大纲的回顾与思考 j 】教学与教材研究，1 9 9 4 ( 6 ) h 全国高等学校大学英语教学大纲研讨会会议综述 j 外语界，1 9 9 8 ，( 4 ) 5 湖北大学硕士学位论文 2 新世纪我国大学英语教学面临的机遇和挑战 2 l 世纪经济全球化的国际社会背景呼唤高级外语人才。经济全球化使世界各民族之 间经济，文化之间的相互交流和借鉴日益频繁。国家之间的竞争更加激烈而且越来越表 现为智力和人才的竞争。因此，只有拥有大量高素质外语人才( 既懂- - i i 专业又精通一 门外语) ，才能在竞争中占有主动权，高等学校为适应经济全球化时代国际竞争的需求， 必须培养高素质的外语人才。我国自2 0 0 1 年成功入世以来综合国力在国际竞争中的地 位不断增强并逐步与世界经济相接轨。各行各业对外语人才的需求也日益迫切，社会对 大学毕业生的英语水平要求也越来越高，许多企业都把毕业生的英语水平当作很重要的 招聘人才的条件。因此“一个不可争辩的事实，中国高等教育人才的外语能力直接关系 到国家的政治、经济，科技、文化等领域的发展。”“1 高等教育人才的外语水平和能力 对国家的发展起着举足轻重的作用。 2 0 0 3 年元月高等学校大学英语外语教学研究会主办的“大学英语教学改革座谈会” 指出“如何提高在现有基础上进一步提高教学质量，是大学英语再上一个新台阶，满足 国家建设对人才的需求，成为新一轮大学英语教学改革的主攻方向础1 。在此形势下2 0 0 4 年颁布了大学英语教学课程要求( 简称课程要求) 。课程要求为大学英语教学 提出了新的目标和方向大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听 说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流， 同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 为教学目标的顺利实施，课程要求在教学模式、课程设置、评价体系等也都提出了 相应的改进措施。 客观现实条件即现代教育技术的使用和开发为发展我国英语教学提供了契机。计算 机网络技术的运用和丰富的英语网络资源的开发给大学英语教学带来了无限的便利基 于网络的多媒体辅助教学模式为实现学生学习的立体化、个性化、自主化、合作化等提 供了无限空间，为大学英语教学闯出新路子创造了条件。“学生己趋向于摈弃仅仅靠教 材来学英语的模式转而采取从多种媒介和渠道接受输入”；现代教育技术的运用为解 决长期以来“聋哑”英语的症状提供了一条有效的途径。2 0 0 5 年1 月，在 关于进一步 1 1 i 夏纪梅压力与挑战。变革与创新之镱对我国大学英语教学改革的形势分析教育部中青年大学英语教师骨干 座谈会上的发言2 0 0 2 年元月 1 2 1 张丽云大学英语教学现状分析及模式建构 j 】齐齐哈尔大学学报，2 0 0 4 。( 5 ) 嘲郑树棠关于大学英语课培养语言能力等情况的研究 j 】外语界，1 9 9 6 ， ( 4 ) 6 一、我国大学英语教学与研究综述 加强高等学校本科教学工作的若干意见和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教 学工作会议上的讲话的通知明确提出了高等教育应该以“大学英语教学改革为突破口， 提高大学生的国际交流与合作能力。高等学校要全面推广和使用大学英语教学改革的成 果，大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习，建立个性化教学体系，切实提高大 学生英语综合应用能力，特别是听说能力”n 】 高校连续扩招也给大学英语教学带来了压力和挑战。由于扩招带来了一系列的问 题：学生人数的激增导致班级规模扩大，学生英语层次差距加大，人均教育资源不足， 师资严重短缺等。譬如“复旦大学2 0 0 1 年就由于教室不够，把三个班级压缩为两个。有 的大学从缩短基础阶段四个学期的大学英语上找出路：学生读了一个学期就让去考四 级。”嘲这些都是大学英语教学面临的实际困难。 自从2 0 0 4 年实行大学英语教学改革试点以来，虽然取得了一定的成绩，但也存在 着一些问题：部分高校和教师缺乏对大学英语教学改革的正确认识，高校领导在资金和 人力方面的投入不够，无法搭建起大学英语教学的网络环境；领导和教师对课程要求 盼认识不深刻，没有认真贯彻实施改革的根本甚至偏离改革的重要思想；有些高校没有 做好对教师系统扎实的培训，对大学英语教学改革的文件精神领会不透，一部分教师在 理念上、教学环节上、技能上都跟不上改革的进程，还有部分高校中教师对现代教育技 术有畏惧心理；教学改革在少数单位走了过场，部分高校教师对学生自主学习指导不得 法，埋怨多于引导。因此，如何利用好现有资源和有利条件，打开大学英语教学改革新 局面是当务之急。 ( 二) 大学英语教学研究综述 随着我国经济的发展与英语的关系越来越密切，人们一方面对英语学习更加重视， 对学好英语的期望越来越高，越来越迫切，但另一方面，人们对当今的大学英语教学的 指责也越来越多。大学英语教学的。高投入、低产出”成为评论的焦点使我国的大学英 语教学陷入了一个较为尴尬的处境。针对这种状况，如何采取措施使我国的大学英语教 学走出困境，广大教育工作者做了大量的问题研究和对策研究，主要在教学观念、教学 内容、教学模式、教学考评等几个方面。 l i j 关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见和周济部长在第二次全国营通高等学校本科教学工作会议上 的讲话的通知( 教育部教高 2 0 0 5 】1 号文件) 教育部，2 0 0 4 田蔡基刚当前人学英语教学面l 临的压力 j 】外语教学与研究，2 0 0 2 ，( 3 ) 7 湖北大学硕士学位论文 1 关于教学观念的研究 。 在教学观念方面主要有以下几种看法： ( 1 ) 在培养学生英语实际应用能力在认识上还存在偏差，忽视能力各要素之间的 联系。“听、说、读、写、译各自为政”“1 。 ( 2 ) 教学的功利性占据主要地位，即主要为了一张四、六级合格证书。 ( 3 ) 教师对自身在现代教育教学中的地位和作用认识不足。 教学观念对整个教学起着至关重要的作用，教学要改以传授知识为主为以培养学生 实际运用语言的能力为主，学校领导和教师教学观念的转变是搞好教学改革成功的关 键。在转变教学观念上从以下几点入手： ( 1 ) 领导和教师首先要重视观念转变的重大意义。 ( 2 ) 摆正教学与考试的关系。 ( 3 ) 加强教师的在岗进修学习，提高自身素质。 ( 4 ) 加强教师现代教育技术的培训等等。 2 关于教学内容的研究 课程要求要求“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文 化交际为主要内容”。因此，大学英语教学应内容包括传授语言知识，训练语言技能， 发展语言交际能力等。目前在关于教学内容的现状研究方面有几种说法： ( 1 ) 语言知识讲解过多。教师在教学中“过度强调语言知识，而忽视对实际情境 应用的重视”。很多地方还存在。应试”教学现象，教学内容以四、六级考试大纲为依 据，模拟题为材料，走入教学误区。 ( 2 ) 应用技能知识讲解多，而实际训练技能的掌握少。“外语学习的过程是技能培 训的过程，与音乐、美术、体育等专业极其相似，甚至与学烹调、驾驶等有异曲同工之 处。州”因此，学生只有在大量的语言实践的基础上才可能真正掌握这门语言，但一部分 教师认为“外语是- - 1 7 知识课”啪，仅仅重视应用技能知识的讲解。 ( 3 ) 对学生的学习策略指导不够。学习策略是指。学生为了有效地学习和发展而 i i l 张后尘主缠来自首届中国外语教授沙龙的报告，北京。商务印书馆，2 1 9 1 2 j 张后尘主编来自首届中国外语教授沙龙的报告，北京，商务印书馆， 2 1 7 铆张后尘主编来自首届中国外语教授沙龙的报告，北京，商务印书馆， 2 6 6 川柬定芳外语教学改革：问题与对策上海上海外语教育出版杜d 4 1 0 一、我国大学英语教学与研究综述 采取的各种行动和步骤州“，好的学习策略能起到事半功倍的效果。但是据调查显示“大 多数学生认为自己没有合适的学习方法和学习策略，并为此很困惑”圆，这说明教师对学 习策略的培养没有引起重视或没有进行有意识的培养。 ( 4 ) 文化交际的教学内容未落实。9 9 年在大学英语教学大纲里纳入了文化教育 的内容，但大学英语教学中对文化教育内容缺乏整体性安排，文化教学流于表面形式。 ( 5 ) 教师自身知识结构体系单一，不能满足学生不断发展的需求。教师自身能力限 制了学生语言输入的量，不利于学生语言的学习。 在教学内容的改革方面要注意： ( 1 ) 在注重各种语言知识和技能知识传授的同时，要尽可能多的给学生训练技能的 机会。 ( 2 ) 加强对学生的学习策略的指导，培养学生自主学习能力。 ( 3 ) 提高教师素质，积极开发和推广电子教材。 3 关于教学模式的研究 关于教学模式研究，很多文章对传统教学模式的弊端进行了剖析。传统教学模式 是以通过条件反射建立牢固的、刺激、反应联结的行为主义认识论为理论基础的，它 认为学习是知识由外到内的输入过程，教学时，只要控制刺激就能检测行为和预测行 为，从而也就控制和预测学习效果。传统的教学模式的弊端主要表现在： ( 1 ) 注重知识的传授，不注重能力的培养。即授人以鱼而不是授人以渔。 ( 2 ) 课堂“以教师为中心”，学生参与机会少，不利于学生形成积极的思维习惯 以及创造性的发挥。 ( 3 ) 师生之间缺乏交流，对学生学习情感关注不够。 ( 4 ) 教与学处于单方向传输，漠视学生的个体差异，不利于教学相长。 ( 5 ) 教学资源相当有限，主要来自教材和书本。 目前这种教学模式仍未远离课堂，很多学者和专家对新的教学模式进行了积极的 探索，如以学生为中心的教学模式和以学生为主体，教师为主导双主教学模式。 建立在建构主义学习理论基础之上以学生为中心的教学模式强调以学生为中心， 认为知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在与环境交互作用的过程中主动建够 嘲柬定芳外语教学改革：问题与对策 m 】上海：上海外语教育出版社，2 0 0 4 ，2 1 9 掰束定芳外语教学改革：问题与对策 1 i 上海：上海外语教育出版社，2 0 0 4 ，2 1 9 9 湖北大学硕士学位论文 的。教师是教学过程的组织者，指导者、意义建构的帮助者、，促进者；教学媒体是用 来创设情景、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的工具。 以学生为中心的教学模式有以下几方面的优势： ( 1 ) 关注教学的主体学生取代传统的关注知识的讲解。 ( 2 ) 关注学生个性发展的需求。以学生为中心的教学模式教师“能够随时记录、 了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习， 促使学生的英语听说能力与其他实用能力有较快的提高。”哪 ( 3 ) 关注学生情感需求。著名的语言家k r a s h e n 的情感过滤假设理论认为人们 在获得可理解性的语言输入的同时需要在情感上吸入。情感是打开学生智力阀门的钥 匙，“情感是学习的发动机，出现障碍会导致学习的停顿”嘲。 ( 4 ) 注重学生自主学习能力的培养。教师通过网络和课堂内外及时对学生的学 习进行监控，提供帮助。以学生为中心的教学过程不再是“老师教，学生学”，而是 “教师一教学生学”。美国著名心里学家c a r lr o g e r s 认为“教育是教会人们如何学 习，如何因情况不同而做相应的改变；没有一成不变的知识，只有掌握探求知识的方 法才是教育的真谛”。闭 目前以学生为中心的教学模式还包括以下几种：以任务为中心的教学模式；“三 维一体化”的教学模式；以学生为中心的主题教学模式。 将以学生为中心的教学模式和以教师为中心的教学模式结合发展起来的以学生 为主体，教师为主导双主教学模式也是各路专家研究的热点。它是基于因特网的学教 并重的网络教学模式。这种模式吸收了前两种的优点，既强调教师的主导作用，也充 分体现学生作为认知主体的作用。 4 关于英语考试的研究 对大学英语考试议论的最多的要数大学英语四、六级考试。人们对大学英语四、六 级考试的合理性一直以来争论不休。有人认为四六级考试对于提升学校的大学英语教学 水平与学生的英语能力有很大的帮助，许多学校都把四六级考试与学生的毕业、教师的 晋升等挂起钩来，以此来促进英语教学。另一方面，对四六级考试持否定态度的也非常 坚决。认为四、六级考试作为作为一个教学考试，大学英语考试并没有考到大纲上所规 f i i 教育部高等教育司大学英语教学课程要求( 试行) 叫中国大学教学。2 0 0 4 ，( 1 ) 嘲王初明影响外语学习的两大因素与外语教学 j 外语界，2 0 0 1 ，( 6 ) i j i c a r lr o g e r s 1 9 6 4f r e e d o mt ol e a r n c o l m b u s 0 h i o ：c h a r l e se u e r r i l l 1 0 4 一、我国大学英语教学与研究综述 定的“交际能力”，因为其8 0 的题是多项选择，而多项选择考试的弊端是学生能够学 习一些应试技巧使自己的分数人工地提高。因此，“四、六级考试对学生英语实用能力 检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放在了 追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实用英语能力的要求。“”更为遗憾的是 很多学生把过级考试当作英语学习的最终目标，考过之后就不再学习英语了，没了英语 学习的动力，这是对学生未来发展的一种极大浪费。同时，。四、六级考试把学生绑在 英语的战车上，把学生的时间、精力和兴趣全部限制在单一的英语学习之中，这是对高 校专业教育的极大束缚，甚至成了专业人才脱颖而出的一个障碍。”嘲客观的说，在最 初的几年里，大学英语四、六级考试对推动我国大学英语的发展起到了显著的作用，但 随着四、六级考试带来的“含金量”的加重，四、六级考试逐渐异化了它本身的教学检 测功能，以致应试教学严重，使得大学生英语综合实用能力得不到提高，无法适应社会 对人才的需求。 其次，英语考试在我国似乎是一个很独特的现象，干什么都要考英语。不管是硕士 博士考试，还是职称评定都少不了英语考试。很多人有很大的专业发展潜能想读硕士或 博士研究生继续深造，却被英语卡住了。北大的李丹青教授的辞职就是对此表示强烈的 抗议。不过，近来有些地方已经明智地取消职称英语考试，这不能不说是英语考试改革 史迈出可喜的一步。 1 1 l 张尧学关于大学本科公共英语教学改革的再思考 j 中国高等教育，2 0 0 3 ，( 1 2 ) 田齐美霞对大学英语四六级考试的几点认识 j 扛西教育科研，2 0 0 5 ，( 3 ) 1 1 湖北大学硕士学位论文 二、现阶段大学英语教学存在的主要问题 ( 一) 教学目标错位，教学模式陈旧 1 教学目标错位 ( 1 ) 大学英语教学目标定位不当。 大学英语教学目标定位是否恰当，关系着我国外语人才培养的规格和方向。大学 英语课程教学要求规定大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听 说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流， 同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。 将1 9 9 9 年的大纲中的“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能 力，使他们能用英语交流信息”改为。培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力， 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行1 2 头和书面的信息交流。”在此， 将昕说能力的培养摆在大学英语教学目标的首要地位，这虽然从一定程度上反映出社会 对英语人才类型的要求，但仅仅要在大学两年就把听说能力培养好是很不现实的。人才 的培养是一个连续性的过程，要合理定位大学英语的教育教学目标离不开对中小的教育 教学情况进行比较。听说能力的培养不是短时期就可以见效的。我们母语习得的规律是： 听说领先，读写次之。有过英语入门教学经历的教师都会发现低年级的学生在英语学习 中的表现欲望比高年级的学生明显要强。随着学生年龄的增长，学习语言的难度也越来 越大。其中主要原因之一可能是模仿表现的欲望减低。英语的听说能力的培养正是要大 胆的表达、表现，敢于开口说。这对于那些低年级的或性格外向型的学生可能是一件很 容易的事，但如果对长期以来形成的少开口，少表现的高年级的学生来说就非易事了 因此，如果大学生在入大学之前已经过六年或以上时间的学习，听说能力仍然很不理想， 那么要在大学阶段来培养好他的听说能力就很值得怀疑。因此，国家在大学英语教学目 标里把听说能力摆在首位是不妥当的，即使现在急需听说能力强的人，但也只是- 4 , 部 分，也不能一哄而上，而是要根据需求量对更有潜力成为高级外语人才上下工夫，而在 。 中小学的教学目标里将听说能力摆在首位。 其次，“英语学习对语言环境的依赖性很强。学习者需要有大量的机会接触英语运 二、现阶段大学英语教学存在的主要问题 用英语，才能较快提高听说读写，特别是说的能力。”n l 据说有个边境地区老农妇会说八 国外语，她利用地理优势在边境做导游，同时和来自四面八方的游客交流，最终习得八 国外语。这很好的印证了环境对语言学习的重要性。有一些条件好的到英语国家去学英 语，也是为了有一个好的语言环境。然而，我们有多少人能享受得起如此殊荣呢? 因此， 目前，在我国由于师资、语言环境和未来需要等因素的制约，不可能也没有必要使所有 的大学生都达到高水准，在强调听说能力的重要性时，也要实事求是区别对待，把有限 的时间用到最需要的地方。 ( 2 ) 大学英语教学目标执行不当。 大学英语教学目标为我们开展教学的各项活动提供了依据。但关于如何有效执行大 学英语教学目标是一个十分具有现实意义的问题。大学英语教学应该把培养大学生的英 语实际运用能力作为基本目标一切教学活动都要以培养大学生的英语实际运用能力为 目的，而在实际教学中很多学校往往忽视语言学习的规律和最初教学目标的要求，而追 求一种急功近利的东西即考试“分数”，大大偏离了原来的目标方向。 2 教学模式陈旧 ( 1 ) 以教师为中心的语法翻译法还占相当大的比例 据束定芳教授的一项调查显示：。有7 0 以上的教师坦承自己课堂教学的方法仍然 是语法翻译法。他们解释说，他们也知道交际法是目前时髦的教学法，但由于种种 原因，如学生的实际水平、教师的语言功底、有限的时间、学生的数量，考试的压力等 等，教师和学生最终还是发现语法翻译法更贴近实际。”脚由此也可以看出。不 少教师懂得应该如何做，但实际上却没有这样做。”跚长期以来，这种教学模式根深 蒂固，发展到现在已经越来越显得。老态龙钟”跟不上时代的步伐了。最初人们认为语 言是一种符号系统、结构体系，学习语言就是学习语言形式，而语言形式中语法是第一 性的，因为有限的语法规则可以生成无限的句子。啪因此在教学上强调语言系统知识的 传授，精于详细的语法分析与逐句翻译。随后产生了语言也是交际工具、思维工具以及 文化的载体的语言观。语言与文化有着密切的关系。虽然认识上有了很大的突破，但实 际情况却改变甚微。大学英语教学模式一直是教师“讲英语”，学生被动地接受。整节 l l l 蔡基刚如何评价大学生的英语口语能力册外语界，2 0 0 2 ( 1 ) 瑚柬定芳外语教学改革：问题与对策 m 上海：上海外语教育出版社，2 0 0