好老师因材施教的12个方法.doc

好老师因材施教的12个方法读后感 在这个世界上，最有力量的东西，莫过于书了。一本好书能改变人的一生，让一个人从失败走向成功，从忧伤走向快乐，从灰心失意走向奋发图强。好老师因材施教的12个方法就是这样一本好书。暑假读了美国著名教育家伊丽莎白布鲁瑞克斯和莫尼克麦基撰写的好教师因材施教的12个方法一书，伊丽莎白布鲁瑞克斯为人耿直、知识渊博，做事实事求是。她从教25年，改变了很多学习困难学生的命运，她坚信教师是世界上最具挑战性也是最有意义的工作，她常说：“只有先了解我的学生，我才能教育他们。”而莫尼克麦基却是一位做事讲求实际又勇于创新的中学管理者，她从教15年可谓桃李满天下。她认为，只要有良好的动机、合适的课程、新颖的教学技术和优秀的教师，所有的孩子都能学好。读了这本书之后，发现有许多可以借鉴和学习的地方，初步打算将这些东西学以致用，虽然有很多顾虑，但细细想来，这些成功的经验值得一用。在中国，一刀切式的教学方法普遍存在于课堂中，然而，每个学生特点各异，只有建立在了解学生基础上的个性化教学才能使学生受益无穷。学生存在个体差异性是必然的，教师应该肯定这种个体差异性。假期中看了中央电视台法制频道的一档栏目大家看法，讨论的主题是：拯救男孩。期间，谈到了中国的教育体制问题，嘉宾们一致认为，只有根本改变中国的教育体制高考，才能从本质上对中国的教育进行改革。但这是一个复合型的问题，中国的家庭教育和社会环境也有决定性作用，他们决定了学生的个体差异性，因此我们的教育如何才能真正起到使学生素质得到全面提高的目的，非常困难。在平时的教育教学工作中，要做到因材施教，我们需要注意监控学生的发展过程并适时纠偏。首先，我们要适时适量地布置作业，并及时批改，发现问题及时纠正。其次，我们要注意监控并掌握学生的行为表现，一旦发现学生的行为表现出现了偏差，要及时指导教育他们做出改正。第三，作为教师，我们应彻底消除对学生的偏见，切不可厚此薄彼，要认识到因材施教的精神实质就是有教无类，每个学生都应得到公平的对待。书中讲到了12种因材施教的方法，值得一提的是一些家长和教师的真实案例非常令人震撼。如：团队合作一法中，南区中学的托马斯太太，通过小组合作和任务分配让学生担任承包商的角色，从而使学生对长方形周长、面积等知识进行学习和巩固，从此案例中可以看出，小组活动能够让学生主动参与学习，是学习更有意义，根据学生不同的能力、性格、学习方式安排不同的任务，通过理论运用于实际，增强学生的学习兴趣更深化学生对知识的理解。拼图游戏一法中，马塞尔先生，让学生根据能力高低平均分配小组，然后分别进行子课题的研究-奥巴马的生活。非常值得一提的是对学生进行小组分配要根据能力高低，非常合理，而且这项研究的时间限制不会很短。从此案例中可以看出，拼图游戏是培养学生团队合作能力和增强自主学习能力的有效方法。这种方法可以将学习任务合理分配给每个学生，通过小组合作，有助于形成团队协作，提高学生的自尊。责任落实到个人，每个学生责任的任务又各有不同，可以根据学生的学习需求设计和分配任务。但是也可以看出这一方法的弊端，那就是一些非常困难的学生需要老师抽时间进行一对一的个别教学。学习中心一法中，布朗太太的做法非常值得家长们借鉴，她针对三个孩子不同的特点制定了不同的教育方式，通过打扫卫生、做家务这一再普通不过的事情，让孩子从中得到启示和锻炼，使他们认识到自己的不足，并且得以改正，这同样是进行因材施教的有效方法。通过这一案例可以看出，很多简单的方法就能实现差异教学，学习中心可以带来无限的可能性。对因材施教的差异性教学只看案例似乎非常简单，但细细想来，许多值得我们反思的地方。首先是学生的差异性，案例中的学生知识面很广，而且家庭教育环境非常好。如在进行承包商一活动时，学生对承包商应该做哪些工作，考虑材料的成本和收益，如何争取让自己的小组成功竞标等；再如布朗太太对孩子的教育方式，让孩子通过抽签完成任务并得到奖惩等。其次是实施因材施教的规则，制定规则需要家长和老师进行仔细思考，并且在实施过程中必须按照规则严格执行，对错分明，不能有丝毫的如：原谅你一次、算了等行为。再次是因材施教的准备阶段，对我们老师来说就是备课阶段，从学生自身考虑制定实施规则，根据他们的个体差异性如何进行有效分组，教学过程如何有效实施，出现问题怎样解决，老师应该在实施过程中起到什么作用等。长期的教育教学实践证明，教师在教育教学中采取不同的措施对学生因材施教，使学生在自尊自信的状态下学习，对基础较差和学习能力水平较低的学生尤为重要。而教师如果不能根据学生的个体差异对学生进行教育和指导，就有可能伤害基础薄弱、能力较差的学生的自尊心，挫伤他们学习的积极性，使他们的成长发展失去应有的动力之源。需要指出的是，因材施教并非是要减少学生的差异。实际上，在有效的因材施教策略影响下，学生的学习发展水平的差异可能会不断加大，因为能否更充分地从教师的因材施教中受益，最终还是由学生的基础和潜能所决定的。作为教师，我们都清楚地知道：当前的班级授课制，的确对相当一部分学生的成长发展产生了一定的负面影响。在这样的背景下，我们所能做的只能是扬长避短，尽量从学生的实际出发，使我们的教学进度、深度和广度尽可能适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又尽量照顾到学生的个体差异，尽最大可能使每个学生都能学有所得。同时，我们还应该清楚地认识到，不同类型、不同能力水平的学生的学习表现是极为复杂的，这就需要我们根据学生的具体情况和自己的经验、智能等，采取灵活而有效的教育教学方法对学生因材施教。 在平时的教育教学工作中，要做到因材施教，我们需要注意监控学生的发展过程并适时纠偏。首先，我们要适时适量地布置作业，并及时批改，发现问题及时纠正。其次，我们要注意监控并掌握学生的行为表现，一旦发现学生的行为表现出现了偏差，要及时指导教育他们做出改正。第三，作为教师，我们应彻底消除对学生的偏见，切不可厚此薄彼，要认识到因材施教的精神实质就是有教无类，每个学生都应得到公平的对待。因材施教的方法虽然很久以前就已提出了，但真正得以实施的又有几人呢?用书中的话