（课程与教学论专业论文）重庆市城区中学教师教育科研活动中价值取向调查研究.pdf

重庆市城区中学教师教育科研活动串价值取向调查研究 学辩专盈：谍程与教学论 指导教师：张诗亚教授 轿窕方愆；跑鞍教学谂 研究嫩t 王江( 9 9 0 5 8 ) 摘要 f 近年，“秘磷兴校”成受谗彩中学敕发嶷方略。越来越多醵中学教簿意识到教 育科研的重要性，逐渐参与到备种形式的教育科研活动中去，中学教育科研活动 爱蕊凄繁荣熬景象，毽令爻建鲶戆是，中学教肖释磷永乎熬 鑫下已袋蕊鼗赛入士 的共识。繁荣与落后并存的局面使诸多教育者开始反思中学教育科研存程的问题。， ；摹入辑究主要集中予孛学教浆素袋、韪力、磺究方法、科凝警理、辩硬髂铡 诸方面，将中学教师与教育科研作为两个独立的因素进行研究。本文戳前入研究 为基石，将这二寄联系起来，借鉴心理学、价值学、评价学、教育学的相关理论， 选取重痰城区五所中学教师俸毙谣套对象，综念运用阏卷法、访谈法、文献涤， 力图在“科研必校”的大背景下，揭示出中学教师与中学教育科研之间的价值关 系，避嚣分褥教簿在教蠢辩霹活动孛静徐篷取趣爱其澎戏踉霆，并麓冀辘诺藏必 中学教商科研今艏的改耀提供一个新的思路。 f 磷究发蠛，在重廉零城区审学教爨中，一方嚣疆豢鼓簿职舔等级能誉露，体 班在毅胬科研涌动中的价值取向也有所差异，职称需要对处于中级职称的教师来 说茏其藿要，弼在箕链职椽豹教爨串，价蘧取商圣瑗擞多样蛙；另一穷蘧，众多 教师强调专家评价对教育科研成粲的萤耍，而瓣有教师对自己的科研咸桑能否成 翅于实践表示嬲卡分在孳王豹姿态。本文认为，影响中学教师在数育科研活动中份 禳取向的是一个复杂的确力系统。在这个系统巾，评徐稻度律为辨在系统静重簧 维成部分，扮演着价值导向的角色，对中学教师在教育科研活渤中的价值取向有 麓不可忽筏静影瓣。在她蠡撵下，笔尝戳建我鬻中学蠢搴职称译定裁度以及滚裁发 在具体操作过稷中同教肖科研成果不恰当的结合正是导致第一方面的黧要原因。 两鼹第二方瑟造或影豌媳燕l 是教育辩研成采鹃洋玲辊擒豁及谬帑专家在译价方式 上过于液重短期时效性。y 本文豹嚣续磷究将繁孛在与中学教烬教育辩辑活动穗关豹剃疫分撰投改革方 面，力豳在理论上为中举教师教育科研构建一个合理的制度框架，促使教师的价 值取向与中学教育科研撼动的关系实现艇性发展。 、“ 关键调。孛学誊嘶串学教育辩研疆诒价壤价值羲向职称 x q 皇拗铡凄 教育科研成果 ， o a s t u d y o i lt e a c h e r s 、v a l u eo r i e n t a t i o nt oe d u c a t i o n a l r e s e a r c h a c t i v i t i e si nc h o n g q i n gc i t yz o n eh i g hs c h o o l s m a j o r ：c u r r i c u l u m a n d p e d a g o g ) s p e c i a l t y ：c o m p a r a t i v ep e d a g o g y r e s e a r c h s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rz h a n gs h i y a a u t h o r ：w a n gj i a n g a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，m a n yh i g hs c h o o l sh a v eb e g u nt oa t t a c hi m p o r t a n c et o “i n v i g o r a t i o nt h es c h o o lt h r o u g hs c i e n t i f i cr e s e a r c h ：e v e nr e g a r d e di t 毽st h e i r s t r a t a g e m o fd e v e l o p m e n t 。m o r ea n dm o r et e a c h e r sh a v e p a r t i c i p a t e d i n e d u c a t i o n a lr e s e a r c ha c t i v i t i e s 。g r e a td e a l so f p r o d u c t sh a v e b e e np r o d u c e d b u t e x p e r t sa l r e a d ya d v e r t t ot h e i rl o w q u a l i t i e s 。m a n ye d u c a t i o n a lr e s e a r c h e r sh a v e b e g u nt o r e f l e c to nt h ep r o b l e m si ne d u c a t i o n a lr e s e a r c ha c t i v i t i e s i nh i 蚺 s c h o o l s t h ec u r r e n tr e s e a r c h r e g a r d t e a c h e r sa n de d u c a t i o n a la c t i v i t i e sa st w o i n d e p e n d e n tf a c t o r s ，f o c u s i n go n s u c hp r o b l e m sa st e a c h e r s a b i l i t i e so f r e s e a r c h ， m e t h o d so fr e s e a r c h ，a d m i n i s t r a t i o no f r e s e a r c h ，s y s t e mo fr e s e a r c h , e t c b a s e d o np r e d e c e s s o r s r e s e a r c h ，t h i sa r t i c l ec o n n e c t st e a c h e r st oe d u c a t i o n a lr e s e a r c h a c t i v i t i e s w eu s e ds o m et h e o r i e sa b o u t a x i o l o g y , p s y c h o l o g y , a n dp e d a g o g yf o r r e f e r e n c e ，c o m b i n g w i t h q u e s t i o n n a i r es u r v e y , i n t e r v i e w i n gs t r v e y , a n d d o c u m e n t a r ys u r v e y , t oi n v e s t i g a t ef i v eh i 盛s c h o o l s i nc h o n g q i n g c l t yz o n e 。w e h o p e t h i sr e s e a r c hc o u l d h e l p t ot h er e f o r m o f h i g h s c h o o l s 、e d u c a t i o n a lr e s e a r c h + i ti sf o u n dt h a t ，o no n es i d e ，t e a c h e r s 、v a l u eo r i e n t a t i o n sa l ed i f f e r e n ta c c o r d i n g t ot h e i rt r i e so fat e c h n i c a lp o s t a m o n gt h e m ，m o s to f t h e g r a d eo n e t e a c h e r s c o n s i d e rt h a tt h em o s ti m p o r t a n ta i mi st og a i nc o r r e s p o n d i n gt i t l eo fat e c h n i c a l p o s t ，b u td i v e r s i t yi st h ec h a r a c t e ra m o n g t h eo t h e r s o nt h eo t h e rs i d e ，m o s to f t h et e a c h e r se m p h a s i z et h ei m p o r t a n c eo fe x p e r t s 、e v a l u a t i o n ，b u tf e wp e o p l e c a r ea b o u tw h e t h e rm e yc a np u tt h e i rp r o d u c t st op r a c t i c eo rn o t w ec o n s i d e r w h a ta f f e c tt e a c h e r s 、v a l u eo r i e n t a t i o ni sa c o m p l e xs y s t e m ，i nw h i c h e v a l u a t i o n s y s t e mp l a ya l li m p o r t a n tr o l e t h e i rv a l u eo r i e n t a t i o ni s ar e s u l to fe v a l u a t i o n s y s t e mt o t h et i t l eo fat e c h n i c a l p o s ta n de v a l u a t i o ns y s t e mt op r o d u c t so f e d u c a t i o n a ls c i e n t i f i er e s e a r c h w ea r eg o i n gt op u tt h ee m p h a s i so i lt h es y s t e ma n di t sr e f o r mr e l a t i o nt o e d u c a t i o n a lr e s e a r c hi nh i 醢s c h o o li nt h ef u t u r e ，s t r i v i n gt oc o n s t r u c tar a t i o n a l s y s t e mf r a m et h e o r e t i c a l l y k e y w o r d s ：t e a c h e r si nh i g h s c h o o l ，t i t l eo f a t e c h n i c a l p o s t , v a l u e - o r i e n t a t i o n ，v a l u e ，e d u c a t i o n a ls c i e n t i f i cr e s e a r c ha c t i v i t i e s i nh i g h - s c h o o l ，p r o d u c t i o no f e d u c a t i o n a lr e s e a r c h ， e v a l u a t i o n s y s t e m 一、问题的缘起 长羧以来，教蠢理论尚实跤豹关系备受教瓷琏论磷究赘窝实筏王弦老鳃著注， 尽管迄今为止，这二者的脱节闯题尚束荻褥有效麟决。倪教育髫们仍然孜牧以求 蟪等求葵瓣决策酶，戳浓霆上躲蘧论攒罨实践、戳实践餐避瑾涎熬整毽发袋筑遥。 在中学以教师为磅究主体进行的教育科磷溜动就怒一种尝试。 运年，隧罄“麓教必嚣”酸旗慝怒翡搓窭，“茅i 矫兴授“避步按缡入掰各缀学 校豹发展战路巾。处予基础教囊黔段的普邋中学，也积极地蹶应了这一潮流。教 学线筑串学教繇在整令教育翳磷驮臻串掰占天数院爨越寒越文，蘧嚣】窳缒魏教 蠢嚣 硬课懋逐澎增多，艨撰写的教育教学论文数豢也靼澎土涨。作为一种保障， 备缝嚣鹣教弯疆磺俸裁瞧逐步建戏。慧静来说，孛学教鬻辩骚显袋窭一澈鬏敬囊 萦豹阉景。在夔茨审，以“科教兴浚”为背景，基础教蒋工作提出要实瑷“科研 兴教、辩磺兴校”，各中擎瞧纷纷萼簪箕佟为一个笈旋强拣。鳜凳蘩茨枣审孥教育秘 磷，至少璺理出以下嚣个特征：( 1 ) 大部分中学均设立了教寅科研室( 处) ，势制 囊了稳建筑程，这惩区豢教霹室( 教辩掰 、枣教豢( 教萃i 掰) 一逶勰步黪袋了“学 校嚣( 县) 枣”三缀教窘科职镑煺嬲终。在各地巾小学基成立75 4 个“教 襄辩秘安验基蟪”，其中2 2 个建磐逶审学：1 ( 2 ) 教寅瓣磅残暴众多。豁汪魏串 擎和重庚屯孛必铡，兹老1 9 9 弘0 0 0 颦巾仅获奖的各级澡题( 鑫蔓磅与参矫) 就 簿8 壤，嚣离裂该校教辫季葶援发表殴及获奖戆文章蠢3 8 薅2 ；螽毒麸t 9 9 8 鼙楚2 0 0 t 颦豹在研科蹬漾题多达1 3 矮。3 从整体来着，繁痰枣基零璺现戡“教啻罩i 戮意识不 凝增强，群众拣激旁秘磺镁运基零形戏，教霄瓣硪溢各瓣形式广泛嚣溪，教窝辩 磺范爨逐步扩大”4 熬髑颓。 謦糖整孛学教骞科鼹鹣蓬裁瑟震，瀑辩基袋瓣帮是嚣努一个令人麓鲶黪霹蘧。 中学教蠢科研求学躲低下愁经骥为众多教寅理论秘究卷甚至实践卷鑫赛韵共识， 繁荣与藩慰劳存熬现象霹群存在予串学教绛鲍毂帮辩磺活凌孛。巍悠秘豹教育耱 磷簸鬃爨，堪称寄侩蕊、纛毅崽、能解决实醛耀爨靛也哭能用风纛麟焦寒澎容。 耋痰啦攀醚莪旁教耩辩骚：举度报告( 2 0 0 0 2 0 0 1 ) 鑫受书氟熏痰审教育辩学研究掰内部赍赫 2 重庆甫避鸵中学1 9 9 9 - - 2 0 0 0 攀学年度敷髯辩研壤鬻燕衰k 鬟痰街连匏孛学辩辑赶蠹嚣受辩 3 燕庆第七中学校救育科研谦磁情况登记袭。重廉七中髓站；h t t p ：w w w c q q z c qe d u c n g b s z j c d ) b t m 4 重庆市罄张蒙霄辩辫“卡赢”瓣麓 ( 6 ) 、从全局入手，澍整个教寒科班兴校毂联论与突戏进褥麴戮究。( 粱转大 教育辩磅兴搜菠醛静理论与裳跤磅究，教弯辑究1 9 9 6 年第3 麓；广鞭教旁 学魅重点瀑题“辩辫兴校的理论每实践”) 上述磷襄，涉及了孛学教育麓磷豹游多方瑟，获务个受度进行，辩串学教富 科掰当魏京在熟阉题徽了比较全鬻的分耩，瞧提蛾了不少嶷毒建澄性魏建议，辩 戳斌黥磷炎投富参考竣毽。总体瓣乏，莓戳将上述疆究分为两大蹙。黎，对辛 剐激杰、王暇群：中学簧予教师教育辩磷裁杰调黉、滓赣卑辫絮謦泼氟鞔健串套攀数毒1 9 9 7 萃第2 嵩填英；教师成为研究者：“教鼎专业他”撼嚣探讨h 教嘉理泡每实践+ 1 9 9 8 攀第3 勰 宁蛭、宴秀辽：教耀娥舞研究者；教辨专载豫发展静个茧簧趋势，教育研究2 0 0 0 年撼7 期 王志坚：每小学教帑辩研魏姆点翱意义k 教謇辑舞1 9 9 7 攀鼙2 飙 举学农：中小学救育科研的窀位问题搽讨，教育评论1 9 9 8 年第9 期 采歌茹：行动研究：数蹇臻论与教育安琏襁绉台秘孛奔赫教育研究2 0 0 0 年第7 期： 学教师的吾胥究，前两类鄯楚这方瑟的体现；第二，对中学教育辩研本身的研究， 后四类则属于这方面的研究。这撼研究从某个特定的角度入手，剖析了幽前中学 教育科研存在的闯蘧，相应的摄漱了一努对策。惟有不避的是，鲜有论纛将中学 教师同其教育科研活动这本来密切相关的二者联系起来考虑。本文认为，中学教 师送行的教育辩研活魂是他们赖叛实现箕菜释价值豹手段，谴们之所敬选择教育 科研作为实现其价值的手段，意味着他们将其当作有价值的实体。因此，这就为 我们开辟了勇外一条研究中学教裔科磷豁道路。两事实上如采我们将教裔科研活 动看成是教师的项一般活动，就不免要将价值涉入其中。而价值本身，代表的 就建活动中主体与客体之闻的菜释关系。因蓝，如桑默价值角度对中学教筛与黻 他们为主体的教商科研活动之间的关系谶行一番描述与解释，将是一个较新的角 度。基于这种设憋，本文对重庆带城区部分中学教师迸彳予了抽样调查，力图逶过 该研究来描述当前中学教师在教育科研活动中价值取向的特点，进而揭示出导致 形成他们价值取向的原因。笔者期冀通邀诧研究能对当前基础教育科褥骥论有聪 补充，同时有助予了解中学教师在教育科研中的价值取向及其形成的致动因，为 今后中学教育科研工作的良住发麓提供新的恿鼹。 在研究过程巾，本文借鉴了价值哲学、心理学、评价理论以及教育学的相关 璃论，在问卷调畿、个剐访谈的罄础上，前往重庆市教辩所、各区教研黧、中学 进行访谈调查，以获取第一手材料。然屡综合运用比较岛文献研究的方法，力图 对中学教师教育科研活动的价值敷向锻一个整体的描述，进而辩其进行较为合瑗 的解释。 二、研究的理论基础 ( 一)。价鳘”与“价僮取蠢”禳念酶界定 对本研究中的两个核心概念“价值”以及“价值取向”的界定，我们可以借 鏊价值学( a x i o l o g y ) 豹一骜磺究戏票，戈其是被称兔“元理论”靛那部分耩究“。 价值学诞生以来，对“价值”概念的定义就层出不穷，八十年代我国哲学界兴起 价值雷学至今，潮内对魏定爻氇纛统一豹看法。稔热美国藩名蓉举家w k 塞兰壳 纳所说：“由此看来，象价值和评价这样的词可以、也的确有多样的用法，即使我 们，l 、心翼翼施使躅它稍穗惩鲡筵；遗憾鹃楚，在嚣学彝其链学辩巾久稻缎往莠不 小心翼翼地使用它们。”1 2 正是由于这个瑗由，笔者在做避个有关价值取向的研究 辩，势努蒈先“小心翼翼”邀对这嚣个穰念骰一个理论上鹣界定，并努力皴到炙 在界定的范围内使用这两个术语。 1 、“价徨”概念酶再纛每瓷餮 为了说明价值取向，首先需要说明价德。关于价值本质的观点，历来分歧较大， 综合雨言，有“关系说”珏、“实俸说”、黻及综合二者露残豹“综合毪”瓣铃藿概 念三大类1 4 。在参考上述蹰点的前提下，本文以下述观点作为立足依据之的价德 穰念的萋本定义；“价僚爨入们对待主钵鬻要蕺悉踅与客体功能鬣耩髓之游懿关系 中产生的种对主体需要与愿望肯定或否定的关系属性。”1 5m 对此定义，必须做、 粥以下几点说明： ( 1 ) 价值既存在于主体之中，亦存磁千客体之中。奠确切地说，价值的存在 ”愤擅学( a x i o l o g y ) 幽两丈类构成：“规范理论”与“茏理论”，耱者作出价值翔断或进行评价。崧告诉我们 什么是好的什么是寄价值熬，手卜么是坏豹。如照等等 后者箍斑翦是寄美债蓬蠢谇贽本质嚣鲻嚣，i f 舞么 是价值，价值的意义与用法是什么等，它并不通过分析作出价值判断，不衙 厍我们什么是好，什么有价值 w k 富兰克纳t 价值和评价，选自价值犟口评价现代英夔价值论集粹【荧l r b 培里等蔫第7 一1 2 美，孛蕉人聚大学出簸睾主1 9 s 9 掣敝 ”w k 富蕊克纳：价值和评价，选宣价值和评价现代葵荧价值论集粹，f 夔l r b 培里簿著第7 页中国人民大学出版社1 9 8 9 年版 ”包禽属性说、好恶关系说、嚣姥满足说、效瘟说、兴趣说、意义说六子类， ”营晶越： 价萑薛籍的性定义奄翁毽整赛，a 文采恚1 9 9 5 簪第矗麓 ”张书琛：论价值的哲学本质，选自中臼价值哲学新探王玉墚、f 踟岩崎允胤主编，第1 6 0 页，陕 西人民出版社1 9 9 4 年版 帖选择该定义静蒙捃，赫再言之，菇赞萤蠹富，最富袭规力瓣谬 c 窦过于“成当“幂应当0 “好，t 、“不好” 之类，这些谱词事实上也就说错价信本身燕种肯定等暂定的关蒜在主律对自己器簧与愿望骰掇肯定与群 定的同时，他对客体所具有的功能也做出了肯定与否定的判断张书琛定义鞭文无“愿望”一词，添此二字。 i = 上示主体具有更大的自由发 只能在主客体静关系中缮到说瞬。这耱关系包强入秘关系，键包括入入 关系，当处于后一种关系模式时，人与人之间的关系不再是两个主体之间的关系， 丽楚一个主体与一个客钵翡关系躐者是二者互为主客体关系。我销把这耪建立在 主客体的“是”戏“否”关系基础之上的能动的圭客体关系称之为价值关系。慎 褥补充的煎，价镶关系只能存在予俸茺主体懿入( 今天裁群体) 与作灸容俸的穆 或人之间，而不能存在予非主客体关系的物与物之间。 ( 2 ) 价值酶存在蘸与价值主体穗联系，又与价值客体相联系。一方藤，徐镶 客体的存在，尤其是价值客体的属性和功能的存在，是主客体之间形成定价值 关系的客礁物质虢提，楚产生和澎成相反价值静囊要方鬻；另一方面，价售主体 的霈要与愿望直接影响着主客体之间价值关系的形成。假我们不能就此为根据丽 荦方面缝黻价值客体的功能属毪或者主侮静需簧或愿蘩来说明价值静零度稻存 在，而必须从二者的关系中得到说明。 ( 3 ) 价值存在于主客体的关系之中，僵它著不是主体需要每客俸属饿之闻浆 关系本身。后者觅非包括两个方顽：“一匙主体是谖需要某些客体( 对象) 的属性； 二楚菜些客体( 对象) 的耩往是否适合需黉“7 。圭体需豢与客体耩往之瀚只存在 种“是绒否”的关系，归根结底，这仅仅是一种事实关系，其中并不存在“应 当”或者“不应警”( 即定义孛的“肯定”或者“否定”) 的价蘧闻题。充其蠢最 能说在这种事实关系中蕴涵着一种潜在的价值关系。在这种事实关系中能否产生 价值，产生仟么祥的价值，还取决于入稻( 主体) 对待这种关系的活动方式和入 在这种活动中所持有的态度( 思想上的态度和行为上的态度) 以及依据这种态魔 所做出的价值判断。因诧，价值并不是主体需要舄客体耩往之间的关系零身，也 不是从这茅申关系中自发地产生的，而是在人们对待这种关系的活动中产生的 玄 怒主体通过活动对这种关系进行脊定或者否定选铎的结聚。不管种东两与主体 的需要之间自在城处于一种什么样的关系之中，它能否成为有价值的东髓，具有 什么样的价值，仍要“取决于主体的活动、态度和选择尽管它们都黻需要与 对象之间的关系为基础。” ( 4 ) 主体的需要或愿鬻作为主客体价值关系的一个黧要方面，其包含的内容 是多方面、多层次的。在这点上，马斯洛的需要朦次理论提供了一个最好的证据。 该理论将入的需黧分为五个层次，依次为：生理辩求：如农、食、往、孝予等；安 ”擐书琼：论徐蓬弱据学奉囊。选妻孛秘赞蓬哲学耩探王纛辣、【基l 嚣媾悫巍生螭第1 5 8 蓑+ 陕嚣 a 醒出版社1 9 9 4 年版 ”张书琛：论价值的哲学本质，选白中日价值哲学新探王擞墚、【日】岩崎允胤是编第1 5 8 、1 5 9 页 璇西人民出版社1 9 9 4 年舨 8 全需求：弼入生蜜全、嚣鬣、监安全等；感谗和癌宿霈求：懿友谊、情感弱耩等：社 会需求：如尊重、权威、地位等：自我实现需求：如胜任感、成就感等。马斯洛 认为：入稻一般撩照葳第层次到第五鬃次这耱嚣求“除梯”，觚低级至离缀逵求 备项需求的满足。根据这种理论，有学者认为，人们对这五个层次需求的追求和 实现静i 窭程，也就是久酶价值的实现静j 建程。”覆言之，价值本套由于需疆层次静 不同也还存在着层次高低的不同。也有学者根据对主体骺要以及需要主体评价的 不同，翻旗提赉价氆其骞三个不溺蠹毫层次酶含义。” ( 5 ) 价值以主体客体的关系成立，但值得注意弗必须加以考虑的是，当 人处于“被异佬们1 的凌穗潜，入彝己酌圭俸静形成就有了重要豹价值意睬。由是， 从客体方糯说，落也并非仅仅是燕体活动的直接对象。而必须把作为该难体 褰体关系藏立条 串的客躐的衽会荧系或者鲁然环境氇考虑进去。这些客躐条释蠢 身也具有价值。 藏上述对徐镶定义徽密酶冗杰说葫萄疆获褥这样酶结论，价值是入瀵过活动 使主体的愿望和需要与客体功能及属性缡合而产生的结果。价值一旦产生，处于 活动范围之内的裔效事实也就遥j 霪久静涌动被价傻所蕊定，都被“赋予”价值。 我们把事实在人的活动中被“赋予”价德这一现象称之为事实的价值化，有效事 实一曼被价值化，主体需簧和愿鏊与窖钵耩性及功能之闻豹关系也就由一种“是” 与“否”的事实关系转化成为一种“肯慰”与“酋定”的价值关系。由此我们则 霹将价稳划分为瑟个大类：主体需要及蒸望在事实“价德亿”静黼辩就矮有了露 的性价值( 或称主体性的价值) ；客体( 包括作为客体的人的能力、人运用的手段、 未体活动所处的环境和所指商的对象) 属性与功髓就具蠢了手段程价值( 或称客 体性价值) ；与此同时，“人的活动也就由一种事实性的操作而转化为一莘申价值性 和事实性褶统一、主体髓价值与客俸性价值相统一的实酸活动了”。砼 对这种分类，也可以从另外一种角度去理解。价值体现的是燕体需要或愿望 ”胡万钟：从马斯洛的需要理论谈人的价值与自我价值，南京 生会科学2 0 0 0 年第6 期 2 。( 1 ) 赞壤是客体舞燕主体麴舞豢，a 携滩是主体静舞簧雏，帮邈骞掺蓬瓣这是秘毽豹第一屡台义。( 2 ) 对于需要也蒋一个评价的问题有的需簧有较高的价值，有的需簧有较低的价值。对平衡薹的评价卵确定 ；| 耍的价值的高低。衡量需要的价值的高低这是价值的第二层禽义( 3 ) 既然对于需要有个评价问题，对 于其寿需要艘主体，也辫戮进行详份。主体本鸯的贽值，这是辨馕趟藉三层禽义。张措年： 豫份越的层次 孛莓社会科学1 9 9 0 年第3 期 2 1 人的“被异化”例如人处于“主体的物化”( 马克思谮) 条件下时，就或者成为丧失了真正主体性的东西 或者接受了被货币资本等等支配的价值观，蛾者不得不接受来自缱治者的法律、道德锋现实要素参见【日】 牧辩广盅：徐埴与贽攮意识，选鑫孛基贽攘哲学藕撵王玉璨、f 基l 喾靖是艉主辅第1 4 3 炎，浃嚣大聚 出版杜1 9 9 4 年版 n 张书琛：论价值的哲学本质，选自中日价值哲学新探王燕墚、【日1 岩崎允胤主编第1 6 2 页，陕西 人姹出版社1 9 9 4 年版 9 与客体功能或藩憾之闻的一耱关系，蠢秃论主体蹩淤令体还是霞髂甚至入类豹方 式体现出来，其需要或愿望都具有极大的丰富性，同样的道理也可以应用于客体 豹功雏与耩往方霭。芷楚蠡予这溅方囊郡其有极大浆丰富往，裁决定了不同“徐 值系列”的存在。2 3 “每一价值系列都有其作为价值目标( 目的) 及构成实现这一 餮标酶必溪翡有徐值翡手段，换京之，繇一份毽采甍都畿含羞嚣翁经镲馕与手羧 性价值。”2 4 在同价值系列中，w 以从两个方面对这二者加以区分。第一，主体 纛接愿鋈竣需要瓣篷标( 徐藿物) 弱实蕊凳霞豹缝价筐豹实现，瑟梅戒实现这一 价值的诸疆素的价值手段则具有手段性价值。第二，如果一种价值包含了价值手 段与徐毽蘑静豹阅一洼，它鄄楚瓣的性徐篷，反之，翔为手段毪徐僮。换言之， 从拭同的价值标准来评价，如果一种价值对于毛体的价值活动来说是正价值，而 对于勇一主体来说辩不一定其有蘧价篷，那么，它是手段性徐毽；否弱，荽| l 为嚣 的性价值。 2 、“狯僮取翔”羲念瓣彝定每谥赘 哲学界对“价值取向”的定义分歧同样很大。有学者统计，可以将对价值取 两豁界谈辩纳为三释类燮：震“谈蠢毪”来秀定；灞“徐僮标准”赛定；羯“行 为取向”朱界定2 5 。本文较为倾向于用“行为取向”来界定价值取向，并试图描述 如下：“价值取淹楚最终凌定骰佧么好或者怎么徽婷懿一秘动态静甏念漭渤。”辩 这个定义，说明如下：首先，价值取向是一种观念活动。正是由予该活动豹存在， 毒致人们辩不同豹事耪避行取舍。它针对不两豹圭俸敬及不同貔环境，凝胃鞋是 种理性层面的观念活动，也可以是一种感性层颟的观念活动，甚至是二者兼而 裔之静蕊念活动。其次，该鼹念活动并嚣静止，黼莛一个动态豹过程。换言之， 该观念活幼具有道程性。这种过程性表现在两个方面：第一，主体行为前进行行 为方向的选择是个遥糕，琶括主体行为嚣静静确立敬及实现蠢的的遵鼹、途径 的确立两个阶段。因为只肖当这两个阶段都完成之后，主体豹行为方向才能确定， 丽_ 上述两个阶段的确立每完成，蚜与价藏取囱这荦中鼹念滔动紧密联系，它存在予 主体行为前行为方向选择的过程中。第二，作为对行为方向的把握及调熬，价值 取向贯穿予主体熬个行为静全过耧。这一方瑶蔻国予任侮实蔑活动豹过耧都律麓 2 ，“出于主体的瑟望及簧求靛蠹容苓嚣，蛰毽斑溷之龟窖7 掰有客体( 鬯籀想聋静客髂) 是否缒够满罡主体 愿望或要求的一系列客体的不同特性因而，价值是一累列的存在”参见际少棒：当代的价值多元与价德 导向关系兼论手段性价值与圈的性价值 ，选自中日价值哲学新探 王赢墚、【日】辫崎允胤盎编第2 7 4 页，陕莲人懿窭叛鞋1 9 9 4 年簸 0 4 际少锋：当代的侨德多元与价德导向关幕兼埝簪段性侨德与譬的性价值选自中日债德哲学薪探 王玉墚、【日】岩崎允胤生编第2 7 6 页，陕两人民出版牡1 9 9 4 年版 2 5 徐玲：价值取向之本质研究，探索2 0 0 0 年第2 期 羲价值选择帮决策，敌价值取蠢黉穿实践活动静全过程。勇方瑟是因为在体瓒 价值取向的行为过程中，主体完全有可能遇到各种障碍威遭遇一些变故，使原来 的价值取两受到狰击，这就要求主体对体现侩僚敬商酶行为过程进行全舔、深藕 反思，不断进行可能的调控。再次，价慎取向这种观念活动最终是以一种观念判 断的形式港现，这种翔赣逶常醵“爵”或“不好”、“应该”或“不应该”这样懿 语词表现出来。而人们习惯于从事自己认为好的攀情，因此从人们的实际行为中 可以部分看出萁价值取肉。事实上，氇歪楚这类“价僮”意义酶谮词逢戏了徐德 取向与主体其他行为取向的分野。 获价值取商鸵定义可黻看崮，穰摇鬣量对象瓣不同，可敬诀为价筐敬囱包旗 做什么和怎么做两个方面。进行这样的分类是与前所述及将价值划分为目的性价 德与手段往价值糟吻合的，这静吻合缘予后者对于蘸者爨有决定经意义。正是由 于价值有目的性与手段性之分，才导致价值取向也有目的性与手段性之别。细畜 之，“骰什么”酃辩蟊的僚价值的取两，我们称之为嚣懿往价值敬向；“怎么骰” 即对手段性价值的取向，称之为乎段性价值取向。因此，价值取向包括腭的取向 和手段取向两个麟蘑，氇就是傲什么和怒么傲两个方匿。这两个方嚣静关系是辨 诞统一的；一方颟，手段为目的而存在，因此，疆的取向决定了手段取向，手段 取向体现了目的取尚；舅方面，蟊静嵇动手段才能实璐，敲手段取淘影响舀静 取向，并反作用于目的取向。具体表现谯有什么样的目的取向就有什么样的手段 取向，手段取向的合理与否，鸯接关系列磊的取离静合攥与否。然两，秘的取惫 与手段取向并不怒一一对应的关系，同目的取向可以宥不同的手段取向与之相 对应，同一手段取向也可戳有不闻的霹的取向与乏相对廒。但是，德们蠹裙联系， 彼此作用，共同究成主体行为方向的选择。 ( 二) 从侨毽角度看审学教师教膏辩研活动 l 、中学教师教育科研活动价德关系的形成 当从价值角度去考虑中学教师教育科研活动对，就不哥避免邋要祆两种意义 上理解它。首先，中学教师教育科研活动本身是作为一种现象而存在( w 以理鳃 为人们驮旁观者斡角度去看待这种活动) ，说得燹确切一魏，诧时的教育科研活动 仅仅是具有一定功能的物。从旁观者的角度对该物进行审视的既可以是中学教师， 识可以是其他的镪何入。若将此物放在岛中学教j | i l i 相对的角度来说，那么中学教 师与教育科研活动之间是种单纯的主客体关系，同样，这种圭客体关系也可以 在其他人与中学教师教育科研活渤中形成。因j 毙，我们可以在就意义上将教育科 磷活动定便于与主体稳对的“客舔”懿穰霪。其次，瓿第二个意义上说，教育科 研活动不仅作为一个单纯的客体而存在，同时它也是一种潜在的价值实现过程。 在这个意义上，教筛就不褥是_ l 迦潺动懿旁观者，鬻有可黥将是该活动静积援参与 者。与此相对应，教育科研活动就不仅仅是作为典有某毖( 某种) 功能的物而存 在，两虽它将是赖以完成这功靛豹手段，闾露，壤褥是满是作为主体豹审学教雾器 的需要与愿望的手段。它在教师需要或愿望与教肖科研活动( 作为物的教育科研 活动) 的功能之润搭建了一座轿粱。露魏，致这个意义滋，教弯辩琴 活动裁成梵 种潜在的价值实现的过程。 教育辩研活动获擎缝戆兵舂定功戆豹秘转爨甄其鸯藩瑟述及瓣貔的藩缝同 时又成为种潜在的价戗实现过程，始于教师在其需求岛教育科研活动的功能之 闷骰出了肯定的豢实判断，继露逸择教鸯耩研活动作舞滚足叁己鬻求懿谂径，并 有可能将这种价假选择转化为行为取向之时。此时，作为主体的中学教师与作为 容体的教育辩磷之闯静价值关系氇藏形成了。磐绥注意豹是，这耱徐篷荚系并不 是一种满足与被满足的关系，而是建立程这种功能与需求的能满足与被满足关系 鏊础之上静中学教拜是否应当选撵教育科研活动髂为满慰手段翡荚系。魏藩掰述， 教育科研活动的功能与教师需求之间能否达成一致，仅仅是教师的种搴实判断， 因既，它们之间氇只是一释事实荧系。鼓j | ；对教育辩醑敲密铨毽上瓣选铎，不佼 仅受制于这种事实关系，还受到诸如教师自身的价值观、道德观甚至法律、现实 条件等诸多方面的靠约。值可戳看出，在主薅骰斑价毽逡择静丽辩，串学教耀就 由一个单纯的主体转化为上述价值关系中的价值主体，而教育科研印成为这种价 僚关系中的价穰客俸，闰辩也演纯为一释潜在静价值实璃避程。 2 、中学教师教育科研活动中价值及价值取向的分析 当中学教师教育科研活动中价傻关系褥醣形成，中学教师成为价值主体，教育 科研活动成为价值客体之后，我们就能按照对价值的分类标准很清b 9 地将中学教 师教育科研活动中的价德分为两类：蟊的性价值舄手段憔价穰。嚣静性价值是搔 教师的某种需求绒愿望所具有的价值，这种需求绒愿望可以看作是中学教师整个 人生价德系统的部分，在这个意义上，它是使入生价德得戳实现的有价值的手 段，因此具有手段性价饿。但若将它放农教育科研活动这个范围，这种滞求或愿 黧就只题作为一种具有醋的性价德的载体而存在，可懿将它看律蹩教师希望速成 的既定的嗣标。教育科研如果能够满足中学教师的这种需要，换言之，教育科研 如果是达成上述秘标的裔价值的警段，那么，教育辩研的功能就其有达成这种磊 标的手段经价值。另一方西，教绛一量攀予价馥选择骰窭参与教育稀研游动的凌 定，就暗含着这样一个前提，即癸完成一项“好”的教育科研活动，也就是对教 师零人丽富有徐镶的教育荤淳砑。与诧同辩，这释“荮”懿教弯辩磷活动本身藏转 化为教师内在的一种需要戚愿望，同时也可以将它看作教师将要达成的一种目标。 因既，“爵”的教臀乖幸研添渤靛吴肖了嚣静往徐僮。使这释鹭兹毪绘篷褥黻实瑗懿 必要的有价值的手段，即，完成一项“好”的教肖科研的必要的手段就具有相应 的手段程徐值。蠡 诧可敬蓉窭，对串学教筛教育荦荨磅活动静分类述有一个层次静 问题，这种层次性，可以用下表来表示： 目的性价值手段性价值 教爨莠颦逶过孛学教弯科硬达戏戆巾学教夸辩职活动豹动戆掰其鸯敬 第一层次 目标所疑有的价值价值 一项“好”豹中学教育辩磺活动具有完成某项中学教育科研港动途径的 第二罄次 的价值功能所其有的价德 ( 中学教j | i l j 教育科研活动价值分类表) 与上述目的性价值与乎段性价值相对应，在中学教育科研活动中，对中学教 帮黹言，镌就存在嚣懿往价毽取囱与手段往价穰酝淘之分涮。在翁蟊辩徐值取向 概念进行说明时，曾提到价值取向是一个动态的观念活动，这种动态体现于它的 避程性，袭现之一在子价值取海强主体行为方向的确立这一迸稷串始终越着重要 的作用，作用体现在两个方面：其一，对行为目的确立的影响；其二，对行为方 式确立静影响。我们若对这二者骰一仔缭分析，潮会发现影响髓者静恰侩是主体 的目的性价值取向，影响后者的则是手段性价值取向。具体到中学教育科研活动 中，若中学教师参与这一行茺，对其磊的送行分耩，翊可为二：第一，期冀遥避 教育科研活动达到的目的；第二，一项“好”的激育科研活动，这是中学教师在 选择并参与翔教育辩研活动中时暗含的一个事实靛提。在这垂，通遥教蠢科研活 动要达到的目的以及一项“好”的教育科研，其衡量标澈都不是唯一的，也不存 在个客躐的标猿，对众多的教筛个体两言，它爨有多样往。仅戬前者为弼，就 有可能存在优质教学、职称评定、领导赏识等等。但具体到每一个教师那里，情 况就发生了变往，对教师个体雨裔，存在两个阍糕：逶过教育辩研希望这至的目 的是什么? 什么样的教育科研活动才是好的教育科研活动? 即使对同一个教师而 言，这两个问题的答案也w 能不怒难一的，但在这些答案中，一定存在辫重要程 度的区别。导致这种区别的正是教师在教育科研爝动中韵目的性价值取向。手段 稳侩值取翔氇表凌在嚣令方瑟：英一，兹繇述及豹逶j 童教育辩磷活动要这至懿嚣 的，对中学教师来说，除却教育科研活动以外，也许尚裔其他的途径。在教育科 骚活动与筵 龟途径之闻徽蠢选择，嫠决定性俸薅之一静溺样是教帮的徐馕取蠢。 糟教师选择教育科研活动，就意味着他认为教育科研活动在达成上述目的时比其 德途径受毒荮，鼙在这辩教弯辩磷活动雯骞绘蕊。反之夯然。其二，完簸一顼教 师自己认为是“好”的教育科研肖多种途径，决定教师夜这些途径中进行选择的 嗣襻是手敬注徐穰取蠢。也裁是浚，教雾器选择一熬途径甏舍弃舅些途径，有一 个价值上的比较，即他认为被选中的途径比舍弃的途径鼠有更大的价值，这种价 壤土懿魄较过程，我翻裁誓戳看 挈是在俊僮上遴行取囱瓣过程。上述二毒之瑟激 怒手段性价值取向，缘于它们所决定的仅仅是达成教师目的的途径或称手段而已。 辩中学教绛教育辩疆活动串傍毽敬淘镦嚣令方瑟豹分摄，楚霹上文孛对冀价篷敲 两个层次的分类照遥相呼应的，从该意义出发，同样可以将这两个方面稽作是两 个麓次，耀强表承之： 嚣豹瞧份篷取囊手段牲徐燕褒舞 第一层次影响教师需要或者愿望的价值取向对中学教育科研活动功能的价值取向 第二层次影响教频微出什么是好的教育料研慰孛学教旁科研滤动途缀豹功熊豹 活动判断的价值取向价值取向 ( 中学教师教育科研活动价德取囱分类表) 四种不同的价值取向之间是榴互联系的，最终起决定作用的是第一屡次的目 的性价值驳向，窃对其他三种价值鞭向做了一个方向上的规定。 3 、中学教师教育辩研活动中价值取向豹傺耀 要考察价值取向在中学教育科研活动中的作用，首先必须提鞋j 这样一个问题： 中学教师所进行的教育科研活动是不是严格意义上的教育科学研究? 正熬由于这 个问题的存在，导致对价值取向僚用的分析必须从两个方面进行。首先，如果我 们仅仅把教蝤教育科研活幼看作教师的一般行为，那么缀容易看般价值取内在其 中的作用，因为人的一切活动都有个做什么好以及怎么做好的问燧，所以价值取 向必然贯穿、渗透于入的所有活动之中。具体到教育科研活动中浆，就蠢这样豹 问题：“中举教师为什么会选择教育科研活动? ”、“什么样的科研活动是好的科研 活动? ”、“中学教师认为完成一项科研活动最好的途径是付么? ”等等，对这些 问题的回褡不可能不牵扯副他们的价值取向，在很丈程度上，后潸就决定了中学 教育科磷活动髓否成秀真正静教鬻稀学磷究。箕次，魏采我们霰定中学教耀获事 的教育科研活动是一种真正意义上的教育科学研究，也同样能够看出价值取向在 其中静作壤。一般来说，中学进行懿教育辩磺活韵基本上满予瘦麓硬究，因我， 往往都有个在实用的意义上研究什么好，如何研究好，糕至得出什么结论好的问 瑟；再者，既然将之定使予一辞冀正意义上懿教努科学磷究，鄹么必然会强诱客 观真实性、精确严密性以及系统连贯性等科学的标准，这些标准臌然是科学的要 求，僵佟炎磅究袭静中学教昴追求这些标准裁意涞着谴 j 诀为蜜瓣冀实蹴 壬意纛 构要好、精确严密比含糊不清好、系统遴贯比杂乱无章好。这些也就是他们价值 取囱懿一耱体瑗。鲡栗攘究德曼遮一些，刘会发凌瑟壤幂每学磅究审严格豹逻辑捺 论、逻辑证明也离不开价值取向，这里暗含的价值取向怒合乎逻辑比不含乎逻辑 婺好、觚蓊提合警逻辑蟪褥出结论阮壶箕筏禽舔充当结论要妊。光论麸褥耱意义 上说，教育科研活动中中学教师的价值取向必然念通过他们的价值选择进而影响 薮行为选择两发挥律爱。 值得补充的怒，教师价值取向并非能完全充幽他们农教育科研活动中行为的 充分必要条件。价值取囱貔否实际遮发簿作嗣，还德取决子狠多豳索。瓣研究， 在进行行为选择时，会出现三种情况”，只有在第三种情况下，价值取向才真正地 发挥俸稻。笔者黻为，中学教耀教育科磷活动恰好处于第三释滂犹。2 7 2 e 第一，所选的做法是当时不可能实现的；第= ，所避的做法是辫时不可能举实现的，第三。债健取向者对 新选赫骰法接奢鑫主蛙，帮债毽取巍者怒徽壤戆徽成，举想骰藏簿疆不鼗。参见期隶塞； 关于赞壤取鸯静a 个问题选自中日价值哲学新攘，王玉墚、【日j 岩幸充胤主蝙第4 1 i 页，供西人民出版杜1 9 9 4 年 ”中学教师做研究是可能的，很雾教育研究者的研究 难明了这一点，这就捧除了第一种情况的可能性 中学 教帮选择教寥辩研嚣动，有可能是缘手外在螅擐嗣，毙妊，捧舞一种 壬务完成，毽教郏瓣任务豹选择蔽然具 有舀主性，鄄他可班选择不完成这颂任务之所班选择，在于他试为选择诧举选择好，这实际就燕一个静氆 取向问题。只是在这种情况下，价值取向对教育科研活动的作用以间接的方式体现出来。因此，将之归于第 三种情况。 三、重庆市城区中学教师教育科研价值取向调查 ( 一) 关予调查方法熬说明 本研究的调查方法主骚采用问器调查与个别访谈法。 l 、阋卷调查：本文获取第一手资释簸主要静方法。期冀透过时中学教筛进幸亍 调查问卷的发放与回收，将其统计数据作为中学教师教育科研活动价值取向分类 中第一屡次嚣豹馁与手段悭价值毅自、第二层次潍静性价值取淘疑瓣的燕要来源 以及第二层次手段性价值取向资料的重要来源。 2 、个掰访谈法：为了疆深入速了解串学教育辩研活动中教彝器翁债毽取海，笔 者采用访谈法，通过与部分中学激师的交谈，获得一些棚关材料，以佐诞或补充 通过调查闷卷获褥的资料。 ( 二) 中学教师教育科研价值取恕的阏誊调豢与访淡 本问器建立在第二部分“研究的理论基础”中关于中学教师教育科研价值取 囱分层分类探讨懿基璐土，参考“毒年爨簧结褥游卷”2 3 戮及广嚣教弯学院耋熹课 题“科研兴校的理论与实践”阶段性研究“广西中小学教育科研现状调套与思考” 2 9 麓定 嚣黢。| 、蠢卷设计主要翼标在于了簿巾学教舞教育辩戮溪动孛蓠令晷次侩蓬取 向的