2019-2020年教科版小学科学五年级下册《像火箭那样启动小车》说课稿教案设计.doc

2019-2020年教科版小学科学五年级下册像火箭那样启动小车说课稿教案设计一、 说教材。1、教材内容。本课内容选自教育科学出版社出版的五年级科学下册第一单元第4课。2、 教材的地位和作用。 小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解。在这些理念的指导下，我设计了这一课。这课内容是给小车装上动力的最后一课。课中所讲的反冲力对于前面所学的重力、弹力起到升华的作用，充分揭示了“力”是物体对物体的作用，也是物体运动状态改变的唯一原因，反冲力更是我国科学技术从八九百年前爆竹的发明到现在火箭成功升空的基本原理，所以本课有着极其重要的意义。3、教学目标，重、难点的确定。结合教学内容及五年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标。知识目标：通过玩气球，安装反冲力小车的活动，了解反冲力的作用和方向。能力目标： 让学生小组合作自主安装反冲力小车。情感目标： 通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活。 课后了解我国火箭的发展历程，进行爱国主义教育。这样的设计，重在使学生学得积极主动，参与面广，并培养科学探究能力。在认识反冲力的教学中，最重要的是让学生发现物体在反冲力作用下能够运动，并把反冲力用在推动小车上，因此确定如下重、难点：重点：研究反冲力小车的运动，了解反冲力的作用。难点：反冲力的认识和应用。二、 学情分析。从年龄特征上看，五年级学生对物体运动的现象并不陌生，对运动与力的关系也有一定的感性认识，知道重力、弹力能使小车运动，已具备一定的学习方法和探究科学知识的能力。从心理特征上看，学生能发挥学习的主动性，能养成用实验解决问题的学习习惯。三、 说教法和学法。根据“主导和主体”、“学习与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：1 从教的方面来说，主要采取以下教法：1） 情感教学法。新课标指出：情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。因此，这节课在教学时充分关注学生的兴趣这一点。 “用气球推动小车的比赛”活动，就是把动手操作和兴趣有机地结合在一起，实现了由学科学向用科学、做科学发展，进而唤起了他们对科学的爱、对生活的爱。2） “引导探究发现”。在我国小学科学教育先驱刘默耕先生积极倡导的“引导探索”教学法的指导下，再结合美国著名教育家布鲁纳的“发现法”，我设计了本节课的课堂教学结构：问题产生引导探究发现规律应用，这一结构贯穿于整个教学活动中。从学的方面来说，让学生自主学习，分为两部分：1） 学生自主建构。科学探究学习提倡让学生自主建构，自主开展探究过程，自主完成探究结论，放手让学生的思维进行自由的多角度思考。本课教学中，用气球推动小车就充分体现了这一点。2） 质疑解难学起于思，思源于疑。不断发现问题是一个人积极思维的表现。因此，引导学生质疑问难，可以不断改进实验的方法，提高学生解决问题的能力。本课在玩气球的过程中，学生不断提出自己的疑问，同时也有了自己的新发现。四、 说教学过程。在整一个教学活动中，我力求保护学生的直觉发现，鼓励他们踊跃实践，为他们搭建自主探究的舞台。环节教学内容设计意图（一）激趣导入上课一开始，我手里拿起一个气球，对学生说：“你们都玩过气球吧，气球有那些玩法呢？请大家玩一玩。”从简单的谈话中，把学生带入到动手操作中去，激发了他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。（二）引导玩气球1、我先用几分钟的时间和学生随意地玩一玩。我特意“把吹足了气的气球，放开气嘴。”气球飞了起来。我“又把气球和一支笔绑在一起，把气球吹足了气，放开气嘴。”气球带着笔运动起来。2、我的玩法立刻引起了学生的注意，他们也设计着不同的玩法。3、让学生提出在玩气球的过程中有那些疑惑，便于学生自己发现问题。如会发现：气球为什么会飞？气球和其它物体绑在一起，为什么能使物体运动？这样的教学设计，培养了他们质疑解难。（三）用气球推动小车（四）反冲力的应用1、学生提出了各种疑问后，我并不急于回答学生的问题，而是对他们说：“如果将气球安在小车上，小车会怎样呢？让学生动手做实验“用气球推动小车”。2、实验以小组为单位，要求小组成员，相互合作，共同完成。我根据每小组的实验情况作单独指导。3、当看到每个小组里的车都运动起来后，再一次让学生提出疑问，学生可能会提出：我们的小车是怎样运动起来的？气球为什么能推动小车？疑问提出后，让学生再次实验： 把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。 调换气球固定在小车上的方向，观察这时小车运动的方向有什么变化。通过再次实验后，引导学生：前3课的学习中，我们使用了哪些动力使小车运动起来了？（重力、弹力）今节课气球靠什么推动小车的？（气球排出的气）气球排出的气能推动小车，说明什么？（气球在排气的过程中有力的存在）1、为继续加深对反冲力的进一步理解，我设计了以下问题：我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？2、从学生回答的同时，用多媒体课件播放烟花、喷气式飞机、火箭的动画。3、反冲力小车的启动与火箭的启动有什么相同和不同？更是本课的难点，通过动画演示（小车和火箭的运动）使学生明白：它们都利用了反冲原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力。形成了师生之间、生生之间的多边教学活动，从而更好地发挥学生的积极性和主动性。归纳出：像气球这样通过排气而产生的力的现象叫反冲现象，产生的力叫反冲力。而小车恰好是靠气球的反冲力运动的。激发了学生探寻科学的兴趣，有利于提高教学质量。这一过程利用了直观煤体的演示，突破了难点。（五）游戏激趣1、进行一个“看哪组的小车跑得最远”的评比活动，把学生带到外面的空地上，请每个小组商量后派两名代表带上小车和气球参加比赛。让学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂教学达到高潮。（六）总结在14课的学习中，我们知道了小车在重力、弹力、反冲力的作用下可以运动，揭示了小车只有在力的作用下才能运动起来。提升认识运动与力的关系。（七）课外延伸 让学生利用反冲力原理自行设计玩具。上网搜寻关于我国火箭发展历程的图片出一份电子板报。推荐学生阅读“万户”的故事。把科学知识延伸到课外，继续满足他们探究的欲望，锻炼动手能力。了解我国在世界上航天工业的地位，为祖国的科学成就而自豪。（八）教学评价和措施内容项目以四人小组为单位评价评价标准（只填序号）自评组 员 评小明小红小冬主动积极很好较好一般较差乐于合作善于发现动手操作教学评价让学生亲自参与，有利于改进教学，促进学习，提高每个学生的科学素养。板书设计。 这样的设计，进一步使学生加深了对反冲力的认识和应用。也为学生自行设计反冲力玩具起到一定的指导作用。 像火箭那样启动小车作用下反冲力气球推动小车烟花喷气式飞机火箭反冲力的应用 附教学流程图：激趣导入导学达标引导玩气球气球推动小车反冲力的应用游戏激趣课外延伸附送：液体的热胀冷缩 教学目标：教学目标：【科学概念】水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。【过程与方法】改进实验以达到更好的实验效果。设计一个简易的观察水（液体）体积变化的实验装置。用科学知识解释生活中的现象。【情感态度价值观】 意识到学习科学知识，要运用到日常生产和生活中。 培养学生认真仔细的观察习惯和良好的科学研究品质。学习中体验快乐。教学重点：探究水有热胀冷缩的性质。教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道大多液体有热胀冷缩的性质。教学准备：教师自身准备：多种瓶装和盒装的液体、平底烧瓶1个、烧杯2个、带细玻璃管的胶塞1套、红水（高锰酸钾水）若干、热水瓶、试管等。为每组准备：水槽内装好一杯热水、一杯冷水、一瓶水和一个带细玻璃管的瓶子（各组装置不一定相同）、带细管的注射器、一条干抹布、彩色笔1支、实验报告等。教学过程：课前游戏：请各组研究“带细管的注射器”有什么发现？一、引入1、教师演示：把装有水的试管放在热水中，试管内的水会有什么变化？将试管放在冷水中又会有什么现象发生？2、现象明显吗？（投影） 那么，我们能不能想办法对我们的实验装置进行改造，从而让实验效果更明显些呢？ 二、水热胀冷缩的探究1改进水热胀冷缩的实验装置（1）集体讨论分析第1-3项，并投影（2）重点分组研究第4项：A、老师分发实验报告（一）B、小组研究，提出改进方法，完成实验报告（一）空缺栏目，教师巡导。C、汇报、小结（投影）2019-2020年教科版小学科学五年级下册液体的热胀冷缩教案设计说课稿（1）实验前，老师提倒热水、放冰。2019-2020年教科版小学科学五年级下册液体的热胀冷缩教案设计说课稿试管内的水面升、降不明显的原因改进方法（可用文字或画图说明）1、水的颜色：水是无色透明的，液面看不清。可以把水染红2、水温变化：冷、热变化小，造成内部水的体积变化不明显。两只烧杯中的水冷、热温差大一点3、液面标记：无标记，先后难对比。在液柱顶端做上标记线4、容器形状：试管上、下和管口大小相近，导致水面升、降变化小 。上面细而长，下面大的容器。（1）实验前，老师提出要求（课件出示）。（2）分发器材，老师为各组倒热水、放冰。（3）学生实验、记录。老师巡视、指导。（4）小组汇报实验情况。（汇报时，教师课件再现实验报告二）实验报告（二）“液体的热胀冷缩”科学研究记录单 第（ ）组 2010年4月26日瓶内所装液体浸入热水后观察到的现象浸入冷水后观察到的现象发现的科学道理水液柱上升 液柱下降。受热体积胀大；受冷体积缩小。自选其他液体（ ）液柱上升 液柱下降。受热体积胀大；受冷体积缩小。能得出什么结论多数液体有热胀冷缩的性质（5）归纳小结：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。（板书：水 热胀冷缩）像水、醋、饮料、酱油等，也有热胀冷缩的性质。（教师板书不同液体名称，并总结：多数液体具有热胀冷缩这一性质，点题。）三、科学应用1将装有红色水的烧瓶装置先后浸入1号、2号水杯中，停止运动后的液柱情况如下图，你能判断哪杯水的温度较高吗？2、大家再仔细观察一下这组实验装置，他们和我们实验用到的哪种仪器非常相似？（温度计）温度计是利用了什么原理来测量温度的呢？找出与温度计相对应的部分。3出示各种瓶装液体：你发现了什么？为什么这些瓶子里的液体都不装满？ 4小组讨论：生活中哪些现象与今天所学的知识有关？并请分析。茶壶烧水、太阳能热水器溢出水四、课堂总结同学们，在我们生活中看似平常的小事，如果细细想来，还真的有很多科学道理。生活中的科学真是随处可见呀。希望大家在以后遇到这样的问题，也能想今天一样认真思考，积极动手，你将会发现更多的科学奥秘。五、作业及讲评判断题:1、常温下水受冷体积变小，受热时体积变大（ ）2、通过今天的研究可知：所有液体都有热胀冷缩的性质（ ）3、常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的（ ）4、用水壶烧水，烧开时会溢出来，说明水受热后变多了（ ）5、容器装液体，不装满是为了防止液体受热后体积胀大（ ）课后实践题：晴天，屋顶的太阳能热水器为什么能较快让水变热？六、机动安排：（延伸研究）喷泉演示对比（烧瓶内水有多少）并推测原因改进实验现象明显水、酒、奶、酱油、醋、酒精、可乐、雪碧、茶水科学应用常用温度计、不装满、水壶溢水、太阳能热水器3、液体的热胀冷缩受热体积胀大 受冷体积缩小板书设计： 说课稿一、教材：液体的热胀冷缩是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了前一节课给冷水加热的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面空气的热胀冷缩做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。二、学生：本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都场面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去深究。三、目标：基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：1、科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。2、过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。3、情感，态度，价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。四、重点和难点：我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探究水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。五、教法：1、教师适度引导、学生主动发现。教师适度引导主要体现在科学合理地设计教学具